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音乐在高中语文教学中的应用与探索
【摘 要】
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【出 处】
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黑龙江科技信息
【发表日期】
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2008年12期
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摘 要：在对国内外“做学教合一”教学模式研究的现状基础上，分析了当前高职“社交礼仪”课程教学在教学课时、教学内容和教学方法等方面存在的问题。提出高职“社交礼仪”课程“做学教”教学模式实施的主要观点，并从单元任务划分、小组合作、教师指导、教学方法和考核评价等方面，阐述了该模式的实施过程。 关键词：高职；“社交礼仪”课程；教学模式；做学教合一 基金项目：常州市教育科学“十三五”规划立项课题“职业技
关注人，关心人的精神发育过程，研究人顺天赋培育的生命过程，大概是所有从事教育研究的学者心底最柔软的且发自初心的事情。朱小蔓先生作为国内开创情感教育的先锋学者，对情感教育的研究也是如此。尤其是对儿童情感教育的关注，是她对儿童的热爱、真诚、笃信的外在表达，研究那些促进儿童精神成长的最初的基础性情感，理清并阐释它们的良序健康培育引起的与价值观、认知结构、素质教育、生命质量交互促进的影响，始终是朱小蔓先生
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关注人的德性成长，是朱小蔓教授德育思想的起点，一定程度上也可視为其情感教育思想的起点。早在1973年，她在工作实践中发问：“个体的品德形成虽然需要社会环境、舆论、规则、法律等外部力量的支持，但究竟是什么东西在人的内心持续、内发、内控地生长、壮大着品性，从而使一个人成为善人、好人、有德之人呢？”回到“人”、关注鲜活的生命个体，从此她开始进一步思考德育中更为内在性的东西，发掘出人的情感层面对于德性生长
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[摘要]中学生创新能力的培养是实施素质教育的重点，本文阐述了中学生创新能力的内涵，并结合湖北省青少年创新大赛以及生物竞赛中创新能力培养的实践情况，提出中学生生物创新能力培养的五大策略：打破传统的课堂教学模式，创设和谐民主的教学氛围；鼓励突破常规大胆质疑,培养创新意识与创新思维；加强科学探究，培养动手能力；提倡课外科技活动，创建科技创新平台；改进高师人才培养，加强师范生创新教育。 [关键词]中学生
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朱小蔓教授是中国当代情感教育研究的开拓者，自20世纪80年代中期，朱老师十分关切学校教育中由于过分关注背考记诵、分数提升而引起的人格发展的不健全、师生关系的紧张甚至恶化。30多年来，情感教育缺失之于人的发展，情感教育如何与知识学习、技能训练、价值观教育一体助力人的健康和全面发展，始终是情感教育研究关注和实践的焦点。情感教育的高质量开展并从更大程度上达成人的发展的积极效应，关键在于教师。基于此，90
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朱小蔓先生是我国情感教育研究的开拓者和实践者。20世纪80年代中期，她开始从伦理学角度研究道德情感问题，之后转入教育学领域，从情感维度观察和思考教育问题，走上了情感教育研究与实践的道路。朱小蔓先生在不同工作阶段，遇到了不同的特殊学生群体，从情感角度关怀他们的成长和发展是她情感教育研究和实践的重要组成部分。众所周知，朱小蔓先生以大爱帮助残疾青年侯晶晶拓展生命成长空间，培养“中国首位轮椅上的女博士”的
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