随着中国奥运会的成功举办，神六、神七的顺利升天，我国国际地位明显提高，国际交往日益频繁。处于当今伟大的知识经济时代，社会需要的是更多具有创新意识和创造能力的人才。推进素质教育，优化教学过程已成为英语教学的当务之急。而情感教育正是适应了素质教育的特点，通过和谐的师生关系将认知过程与情感过程有机结合，促使学生的情感领域发生积极变化，从而激发学生的学习动力，调动学生的学习兴趣。下面笔者从几个方面谈一下对英语教学中情感教育的看法：
　　
　　一、沟通师生情感，建立融洽的师生关系
　　
　　融洽的师生关系是优化课堂教学的必要条件， 而融洽的师生关系是需要教师用“爱”来实现的，因此教师必须对学生倾注爱心，真心爱护他们、信任他们、尊重他们，注意满足学生的成功感、愉快感，及时给学生以肯定和鼓励。对基础差的学生更应如此，本身的条件决定他们存有一种自卑心理，他们不敢回答问题，不敢面对老师，总是以一种疑虑的目光注视着眼前的一切。作为老师，必须及时了解他们的这一情感特点，必要时要暂时容忍学生的错误，不搞有错必纠，更不能责难学生，以免使其丧失信心。教师这种耐心细致的育人精神，会使学生消除疑虑，增强信心，缩短师生距离，对教师产生亲近感，进而会把这种情感迁移到课堂学习中去，形成稳定的学习情绪，产生强烈的求知欲，这就为开展语言操练活动创造了良好的心理环境。
　　
　　二、了解学生情感意向，建立正确的人生观
　　
　　学生的情感世界与成人截然不同，在吸收新知识的同时，受外界环境及各方面因素的影响，他们的思想也必然会经常重新加以组织，并随外界的环境而发生发展。因此，教师要特别注意学生的个性及情感意向，针对初学者好奇、好问、好模仿的年龄特征，在教学中渗透思想道德教育及爱国主义等方面因素，以促使学生良好思想品德的形成。例如：在英语教学中可利用“Can I help you”让学生学会乐于助人；用“What do you want to be when you grow up”让学生树立自己的远大理想；利用“make our world more beautiful”让学生提高环保意识……
　　
　　三、以情激情，以情育情
　　
　　美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，学习得更加轻松，更加迅速，教师的一切努力，只有在激发起学生的积极性，主动性的基础上才会得到好的效果。”所以，一个好的教师应该是这样的：面带微笑走进课堂，随着教学的展开，自然地运用体态语配合教学，通过表情与视觉和学生交流，用动作暗示来吸引学生注意力，教师这种生动的语言、满腔的热情，往往可以激发起学生高昂的情绪，使他们在课堂学习中化难为易、化平淡为神奇。这种情感的互动，使浓厚的学习兴趣被激发，使教与学达到共鸣，同时会收到良好的教学效果。
　　
　　四、精心设计课堂教学，挖掘教材中的情感因素
　　
　　教材是教学过程的主线，教学过程对学生情感有很大的影响。枯燥、抽象、过多、过难的内容都会影响到学生学习的积极性，因此教师必须精心设计课堂教学，挖掘教材中的情感因素。根据新教材图文并茂，生动形象，表演、游戏、歌曲、猜谜频频出现的特点，应将抽象的内容具体化，将枯燥的材料生动化，由浅到深、由易到难，让学生在近乎游戏的气氛中学习，以此来激发学生的情趣和热情。实践证明，经过精心设计的课堂教学，气氛活跃而不浮泛，节奏紧张而不忙乱，结构严密而不局促，可使学生进入到听课的最佳状态。
　　以上是本人在教学上的点滴体会，但在肯定其作用的同时，我们还必须认识到，我国的外语教学仍是一个薄弱环节，作为英语教师，我们一定要与时俱进、勇于探索、锐意创新，为培养二十一世纪的外语人才而努力，为我国英语教学做出自己应有的贡献。