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摘要：校园欺凌破坏了学生受教育、受尊重的基本权利，对学生的身心发展产生严重影响。为维护学生合法权利，营造和谐、平安、幸福的校园环境，学校采取强有力的措施，建立系统联动的校园欺凌干预策略，学校、家庭、个体共同参与，每一个因素都发挥其作用，进行综合防治，降低了校园欺凌的发生率。
关键词：校园欺凌 早期干预 实践模式
2018年，学校运用陈世平教授的“儿童欺负问卷”抽样调查10个班，发放问卷1325份，回收1325份，有效问卷1325份。调查显示，4.39%的学生表示在一周内受到过欺凌，欺凌的主要形式是言语欺凌，具体表现为起绰号、辱骂;其次是关系欺凌，具体表现为被孤立和排挤。欺凌的具体方式和不同的年级有关，一、二、三年级以直接欺凌为主，到四、五、六年级则呈出现孤立和排挤等间接欺凌，这种欺凌有时更隐蔽，在网络上进行。我校学生人数众多，近5000人，通过对全校学生的问卷调查，校园欺凌的情况整体良好，这些欺凌行为仍处在萌芽状态，但就像医生看病一样，越早介入矫正和引导，效果也就會越好，对双方产生的不良影响也就越小。为维护学生合法权利，营造和谐、平安、幸福的校园环境，学校采取强有力的措施，建立系统联动的校园欺凌干预策略，学校、家庭、个体共同参与，每一个因素都发挥其作用，进行综合防治，降低了校园欺凌的发生率。
策略一：学校层面干预，营造安全校园氛围、完善规则制度建设、加强教师的专业培训
（一）营造安全校园环境，形成反对校园欺凌的校园氛围
学校在校园内运用橱窗、国旗下讲话等形式进行反暴力、反欺凌的宣传，加强学生们的“零欺凌”意识，倡导尊重、友爱的人际氛围。例如：三年级开展了《校园安全 人人有责》集体班会，介绍有关校园安全知识和注意事项，让学生明白安全是第一位的，安全无小事;五年级召开《预防网络校园欺凌》的主题班队会，真实的案例让学生了解了网络欺凌的危害，认清了校园欺凌带来的负面影响，掌握了应对校园网络欺凌的正确方法，学会了保护自己，主题班队会的尾声部分，学生们在拒绝校园欺凌宣传画上郑重签下自己的名字，表示要一起抵制校园欺凌。为了营造安全的校园环境，课题组拿起法律的武器，在四年级开展集体班会：模拟少年法庭、案例回放，邀请法官现场说法等。学生们表示要及时制止校园欺凌，不能纵容欺凌者，也让欺凌者明白如果自己形成以大欺小、以强欺弱的习惯，那么以后会走上违法犯罪的道路。
（二）完善规则制度建设，成立学生欺凌治理委员小组
学校成立学生欺凌治理委员小组和防治学生欺凌工作的规章制度，小组内明确分工和权责，确定信息沟通渠道和方式，明确工作原则，制定工作细则。治理委员小组的成立以及规章制度的确立使欺凌处理制度化、程序化、统一化。
（三）加强教师的专业培训，提高教师发现和应对欺凌事件的能力
一方面，针对身体欺凌，学校在操场、连廊等欺凌行为易发地增加了监控摄像头。另一方面，针对关系欺凌、语言欺凌与网络欺凌等需要深入到学生当中才能了解到的情况，学校加强教师的专业培训，提高教师发现和应对欺凌事件的能力。
（1）任课教师是学生管理的第一线工作者，学校对教师进行专门的培训，例如邀请北京教育学院博士、副教授，法学硕士谢志东以“学生安全的保护与校园欺凌的预防”为主题，为附小的老师们传经送宝，使老师们充分掌握正确的技术和方法以发现和应对校园欺凌;班主任是最了解学生的教师，学校注重加强班主任之间校园欺凌防治工作经验的交流和学习，不断提升管理学生的专业化水平，例如邀请资深的班主任金梅老师开展“防患未然早谋划，突发事件巧处理”的班主任主题沙龙活动，金老师给年轻的班主任们分享了应对和解决校园欺凌事件的技巧，让欺凌事件早预防、早介入、早治疗。
（2）学校和班主任对学生的基本情况摸底排查。学校和班主任根据班级里学生的家庭环境、心理特征、人际关系状况的要素，对特征性学生进行早期诊断，重点了解和关注具有显著的易卷入欺凌事件的个人特征的学生，包括潜在的欺凌者与被欺凌者，对其给予更多的关爱和教育，教师特别是班主任提供的社会支持能有效地缓解心理压力对欺凌行为的影响。
策略二：家庭层面干预，定期开展家长培训，提高家长法治和防治欺凌的意识
（一）营造和谐家风，定期开展家长培训
过度宠爱或者放任不管的教养方式，让孩子缺少自我控制的能力，容易成为欺凌者。身体有残疾或者身材瘦小，语言表达能力弱的孩子易成为被欺凌的对象。为了让家长掌握学生身心发展的规律，用心呵护学生的成长，为孩子们的成长发展赋能，学校定期开展家长培训，例如：特邀家庭教育专家于秀老师到校开展《妈妈的智慧决定孩子的一生》的主题家庭教育讲座。于老师指出父母的关系要高于亲子关系，父母的情绪具有传染性，只有父母积极乐观，才能培养出乐观的孩子，从而让孩子能有效应对和处理好学校的人际关系。
（二）依托多种平台，提高家长法治和防治欺凌的意识
学校充分利用家长学校、家长会、家访等让家长了解什么是校园欺凌，校园欺凌和一般的打闹如何区分，以及校园欺凌会给学生的身心带来什么样的影响。例如学校特邀韩宣平律师到校，为五年级家长上了一堂别开生面的家长法制教育课。在讲座中，韩宣平律师首先给家长们介绍了关于法律的概念，让家长们建立了家庭教育中的法律概念，还非常细致地讲解了家庭教育中的误区、校园人身损害相关法律条文。学校依托多种平台，提高家长法治和防治欺凌的意识，让学校和家庭站在了一起，形成有效应对校园欺凌的屏障。
策略三：个人层面干预，建立自信、学会交往、沉着应对、冷静处理
（一）心理健康教育，建立自信、完善自我，培养其良好的人际交往能力
从2018年9月到2019年7月，学校老师进行欺凌个案的跟踪辅导，在跟踪辅导、与家长交流的过程中我们发现容易卷入校园欺凌事件的当事人有不同的心理特点。针对易卷入欺凌事件学生的特点，学校特别开设了系列情绪智能课程。情绪智能课堂让学生能够正确认识校园欺凌与一般冲突的区别，学生们都积极参与到校园欺凌的抵制中，通过校园心理剧表演、角色扮演、讲故事、写信给欺凌与被欺凌的同学等多种形式，使同学们学会团结、友好地相处交流。针对欺凌卷入者的直接干预，对已经发生欺凌行为的学生，学校进行有针对性的干预：定期开展心理咨询和疏导，包括对被欺凌学生的情感支援、心理咨询和疏导，对欺凌者通过情境模仿再现，让欺凌者角色扮演，促使欺凌者进行正确的角色定位，引导欺凌者去自省、学习如何用正确合理的方法去处理矛盾等行为矫正、情感支持。经过长达一年的个案辅导，针对欺凌卷入者的直接干预的效果明显。
（二）普法教育，沉着应对，冷静处理，赋予学生正义、勇敢力量
道德与法治课堂上进行普法教育，提高学生应对校园欺凌的能力。例如开展辩论、我做小法官等形式多样的以学生为主体的活动，传授机智策略摆脱困境等防治欺凌的基本应对技巧。
校园欺凌的早期干预，需要家校合作，每一个因素都发挥其作用，从源头抓起，防治结合，杜绝校园欺凌，让校园成为学生的家园，成为充满安全与友爱的地方。
参考文献：
[1]陆士桢，刘宇飞.我国未成年人校园暴力问题的现状及对策研究[J].青年教育，2017（15）：100104.
[2]张旺.美国校园暴力：现状、成因及对策[J].青年研究，2012（11）：4449.
[3]章恩友，陈胜.中小学校园欺凌现象的心理学思考[J].中国教育学刊，2016（11）：1317.
[4]张蔚，张文新.情绪对青少年攻击行为的影响及教育干预[J].青少年研究，2006（2）：2527.
关键词：校园欺凌 早期干预 实践模式
2018年，学校运用陈世平教授的“儿童欺负问卷”抽样调查10个班，发放问卷1325份，回收1325份，有效问卷1325份。调查显示，4.39%的学生表示在一周内受到过欺凌，欺凌的主要形式是言语欺凌，具体表现为起绰号、辱骂;其次是关系欺凌，具体表现为被孤立和排挤。欺凌的具体方式和不同的年级有关，一、二、三年级以直接欺凌为主，到四、五、六年级则呈出现孤立和排挤等间接欺凌，这种欺凌有时更隐蔽，在网络上进行。我校学生人数众多，近5000人，通过对全校学生的问卷调查，校园欺凌的情况整体良好，这些欺凌行为仍处在萌芽状态，但就像医生看病一样，越早介入矫正和引导，效果也就會越好，对双方产生的不良影响也就越小。为维护学生合法权利，营造和谐、平安、幸福的校园环境，学校采取强有力的措施，建立系统联动的校园欺凌干预策略，学校、家庭、个体共同参与，每一个因素都发挥其作用，进行综合防治，降低了校园欺凌的发生率。
策略一：学校层面干预，营造安全校园氛围、完善规则制度建设、加强教师的专业培训
（一）营造安全校园环境，形成反对校园欺凌的校园氛围
学校在校园内运用橱窗、国旗下讲话等形式进行反暴力、反欺凌的宣传，加强学生们的“零欺凌”意识，倡导尊重、友爱的人际氛围。例如：三年级开展了《校园安全 人人有责》集体班会，介绍有关校园安全知识和注意事项，让学生明白安全是第一位的，安全无小事;五年级召开《预防网络校园欺凌》的主题班队会，真实的案例让学生了解了网络欺凌的危害，认清了校园欺凌带来的负面影响，掌握了应对校园网络欺凌的正确方法，学会了保护自己，主题班队会的尾声部分，学生们在拒绝校园欺凌宣传画上郑重签下自己的名字，表示要一起抵制校园欺凌。为了营造安全的校园环境，课题组拿起法律的武器，在四年级开展集体班会：模拟少年法庭、案例回放，邀请法官现场说法等。学生们表示要及时制止校园欺凌，不能纵容欺凌者，也让欺凌者明白如果自己形成以大欺小、以强欺弱的习惯，那么以后会走上违法犯罪的道路。
（二）完善规则制度建设，成立学生欺凌治理委员小组
学校成立学生欺凌治理委员小组和防治学生欺凌工作的规章制度，小组内明确分工和权责，确定信息沟通渠道和方式，明确工作原则，制定工作细则。治理委员小组的成立以及规章制度的确立使欺凌处理制度化、程序化、统一化。
（三）加强教师的专业培训，提高教师发现和应对欺凌事件的能力
一方面，针对身体欺凌，学校在操场、连廊等欺凌行为易发地增加了监控摄像头。另一方面，针对关系欺凌、语言欺凌与网络欺凌等需要深入到学生当中才能了解到的情况，学校加强教师的专业培训，提高教师发现和应对欺凌事件的能力。
（1）任课教师是学生管理的第一线工作者，学校对教师进行专门的培训，例如邀请北京教育学院博士、副教授，法学硕士谢志东以“学生安全的保护与校园欺凌的预防”为主题，为附小的老师们传经送宝，使老师们充分掌握正确的技术和方法以发现和应对校园欺凌;班主任是最了解学生的教师，学校注重加强班主任之间校园欺凌防治工作经验的交流和学习，不断提升管理学生的专业化水平，例如邀请资深的班主任金梅老师开展“防患未然早谋划，突发事件巧处理”的班主任主题沙龙活动，金老师给年轻的班主任们分享了应对和解决校园欺凌事件的技巧，让欺凌事件早预防、早介入、早治疗。
（2）学校和班主任对学生的基本情况摸底排查。学校和班主任根据班级里学生的家庭环境、心理特征、人际关系状况的要素，对特征性学生进行早期诊断，重点了解和关注具有显著的易卷入欺凌事件的个人特征的学生，包括潜在的欺凌者与被欺凌者，对其给予更多的关爱和教育，教师特别是班主任提供的社会支持能有效地缓解心理压力对欺凌行为的影响。
策略二：家庭层面干预，定期开展家长培训，提高家长法治和防治欺凌的意识
（一）营造和谐家风，定期开展家长培训
过度宠爱或者放任不管的教养方式，让孩子缺少自我控制的能力，容易成为欺凌者。身体有残疾或者身材瘦小，语言表达能力弱的孩子易成为被欺凌的对象。为了让家长掌握学生身心发展的规律，用心呵护学生的成长，为孩子们的成长发展赋能，学校定期开展家长培训，例如：特邀家庭教育专家于秀老师到校开展《妈妈的智慧决定孩子的一生》的主题家庭教育讲座。于老师指出父母的关系要高于亲子关系，父母的情绪具有传染性，只有父母积极乐观，才能培养出乐观的孩子，从而让孩子能有效应对和处理好学校的人际关系。
（二）依托多种平台，提高家长法治和防治欺凌的意识
学校充分利用家长学校、家长会、家访等让家长了解什么是校园欺凌，校园欺凌和一般的打闹如何区分，以及校园欺凌会给学生的身心带来什么样的影响。例如学校特邀韩宣平律师到校，为五年级家长上了一堂别开生面的家长法制教育课。在讲座中，韩宣平律师首先给家长们介绍了关于法律的概念，让家长们建立了家庭教育中的法律概念，还非常细致地讲解了家庭教育中的误区、校园人身损害相关法律条文。学校依托多种平台，提高家长法治和防治欺凌的意识，让学校和家庭站在了一起，形成有效应对校园欺凌的屏障。
策略三：个人层面干预，建立自信、学会交往、沉着应对、冷静处理
（一）心理健康教育，建立自信、完善自我，培养其良好的人际交往能力
从2018年9月到2019年7月，学校老师进行欺凌个案的跟踪辅导，在跟踪辅导、与家长交流的过程中我们发现容易卷入校园欺凌事件的当事人有不同的心理特点。针对易卷入欺凌事件学生的特点，学校特别开设了系列情绪智能课程。情绪智能课堂让学生能够正确认识校园欺凌与一般冲突的区别，学生们都积极参与到校园欺凌的抵制中，通过校园心理剧表演、角色扮演、讲故事、写信给欺凌与被欺凌的同学等多种形式，使同学们学会团结、友好地相处交流。针对欺凌卷入者的直接干预，对已经发生欺凌行为的学生，学校进行有针对性的干预：定期开展心理咨询和疏导，包括对被欺凌学生的情感支援、心理咨询和疏导，对欺凌者通过情境模仿再现，让欺凌者角色扮演，促使欺凌者进行正确的角色定位，引导欺凌者去自省、学习如何用正确合理的方法去处理矛盾等行为矫正、情感支持。经过长达一年的个案辅导，针对欺凌卷入者的直接干预的效果明显。
（二）普法教育，沉着应对，冷静处理，赋予学生正义、勇敢力量
道德与法治课堂上进行普法教育，提高学生应对校园欺凌的能力。例如开展辩论、我做小法官等形式多样的以学生为主体的活动，传授机智策略摆脱困境等防治欺凌的基本应对技巧。
校园欺凌的早期干预，需要家校合作，每一个因素都发挥其作用，从源头抓起，防治结合，杜绝校园欺凌，让校园成为学生的家园，成为充满安全与友爱的地方。
参考文献：
[1]陆士桢，刘宇飞.我国未成年人校园暴力问题的现状及对策研究[J].青年教育，2017（15）：100104.
[2]张旺.美国校园暴力：现状、成因及对策[J].青年研究，2012（11）：4449.
[3]章恩友，陈胜.中小学校园欺凌现象的心理学思考[J].中国教育学刊，2016（11）：1317.
[4]张蔚，张文新.情绪对青少年攻击行为的影响及教育干预[J].青少年研究，2006（2）：2527.