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[摘 要] 职业教育作为国民教育的重要成分，是推动区域经济转型和发展的重要力量。而教师素质的高低极大程度上会对职业教育的水平产生直接的影响。近些年，以“双师型”为代表的教师培养工作在职业教育中取得了较好的应用效果，有效改善了我国职业教育的教学质量。对现阶段加大职业教育“双师型”教师队伍建设力度的重要性进行了分析，并提出加强构建“双师型”教师队伍的方法。
[关 键 词] 职业教育；“双师型”教师；教学质量
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0122-01
我国教育部于2004年下达了“大力加强‘双师型’教师队伍的建设工作”的教学指令，并于同年将这项教学指令内容归入《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》当中，俨然成为职业教育的重点教学任务。经过多年的发展与实践，“双师型”教师在教育振兴与全面建设小康社会中发挥着重要的作用，相继成为发展职业教育与培养职业技术人才的重要保障。最重要的是，通过积极地践行“双师型”教师培养工作，可以从根本上解决职业教育教学质量不高的问题，具有较强的实行意义。
一、加强“双师型”教师培养的重要性分析
近些年来，随着我国教育事业的不断发展与创新，相关的教育政策与教育结构在内容、形式上发生了巨大的转变，尤其对于职业教育而言。然而从实际的教学实践来看，职业教育的师资队伍力量普遍存在着薄弱的情况，究其原因主要是由于教师学历与实践能力不足造成的。多数教师都是毕业之后直接任职，基本上没有经过系统性的实践培训，导致院校中的教师存在着理论知识强而动手实践能力弱的情况，这对于职业教育的教学质量而言，具有较为不利的影响。针对于此，我国教育部明确表明构建“双师型”教师队伍是提高职业教育教学质量的基本途径[1]。
“双师型”作为一种新兴的教学模式，在类别上属于一体化教学模式。主要是指将专业课程的理论知识与实践操作课程进行有机结合，在实际教学中由一名专业教师实施教学，在具体的教学流程中，主要采用的教学方式为先讲解理论知识再实践操作的方法。这种一体化的教学模式，在具体的应用过程中要求教师不但需要掌握专业的理论知识，还需要具备扎实的实践能力，为更好地达成教学目标，提高教学质量奠定夯实的基础。因此我们可以说，通过加强“双师型”教师的培养，教师可以正确地引导学生完成学习任务，提高学生的专业知识与实践水平，真正成为全能型的社会人才。
二、加强“双师型”教师培养的有效措施
（一）积极地转变教师的工作环境，为“双师型”教师培养提供条件
现阶段，在加强“双师型”教师队伍建设工作中存在的主要阻碍问题就是多数教师没有第二系列技术职称，而获得第二系列技术职称需要良好的实践环境作为基础，这样一来使得“双师型”教师的培养工作受到了一定的阻碍。针对于此，为了有效地解决上述问题，学校及相关部门方面应该积极地转变教师的工作环境，为“双师型”教师培养提供条件[2]。
举个例子来说，学校在“雙师型”教师的培养方面，应该有意识地做好安排工作，即将实践经验不足或者技能水平匮乏的教师定期送到相关生产部门进行专业化的学习，弥补自身实践方面的不足，以便更好地强化自己的实践教学能力，提高整体的教学质量。另外，相关部门应该重视实验室的建设工作，最好与专业的生产部门取得联系与支持，为教师提供实践场所，促进教师朝着“双师型”的方向发展。
（二）广泛地开展继续教育的培养与培训工作
继续教育属于一项系统性较强的教学工程，需要多方面的参与。从现阶段的发展来看，职业教育对教师开展继续教育，能够有效地提升师资队伍的整体素质水平，比较利于加强“双师型”教师的培养工作。在具体的实践中，学校方面可以定期地对任职教师进行继续教育集中培训的活动，并且将此项工作列入日常的教学议程中。另外，在培养与培训方面，学校必须有计划地安排专业课教师去相关企业的生产车间进行跟班学习，第一时间对应用的新技术进行全面化的了解，并积极地参与到生产中，进行实践学习，深化自身的实践知识。
（三）适当引进实践能力较强的技术人才，完善队伍配置
目前，职业教育的教师实践能力较为薄弱，且多数教师缺乏实践经验，在实际教学中无法有效地完成教学任务，极大程度上违背了“双师型”教师的培养要求。针对于此，学校方面可以积极地引进实践能力较强的专业人才，完善自身教师队伍的配置水平，起到充实教师队伍的作用。更重要的是，通过引进专业性人才，极大程度上可以有效提升职业教育的教学质量，具有较大的实行意义[3]。
在今后的发展中职业教育始终担任着重要的教学使命，这要求职业教育的专业课教师必须具备多方面的素质与能力，不但要具备较高的文化水平与教研能力，同时还要具备熟练的专业实践技能，为社会培养出全能型的技能人才奠定坚实的基础。虽然现阶段职业教育在“双师型”教师的培养方面还存在着诸多待解决的问题，但是笔者相信通过我国教育体制的不断完善与改革，势必会解决现阶段存在的问题，将“双师型”教师培养的优势发挥到最大程度，进而从根本上提升我国职业教育的教学质量。
参考文献：
[1]齐瑞飞，赵丛.河北省高职院校“双师型”教师的培养机制和模式研究[J].中国职业技术教育，2011（24）.
[2]陈亚军.高职院校专任教师队伍建设现状调查与思考[J].教育与职业，2017（3）.
[3]王俊.高职院校双师型教师队伍建设的反思与重构[J].九江职业技术学院学报，2017（4）.
[关 键 词] 职业教育；“双师型”教师；教学质量
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0122-01
我国教育部于2004年下达了“大力加强‘双师型’教师队伍的建设工作”的教学指令，并于同年将这项教学指令内容归入《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》当中，俨然成为职业教育的重点教学任务。经过多年的发展与实践，“双师型”教师在教育振兴与全面建设小康社会中发挥着重要的作用，相继成为发展职业教育与培养职业技术人才的重要保障。最重要的是，通过积极地践行“双师型”教师培养工作，可以从根本上解决职业教育教学质量不高的问题，具有较强的实行意义。
一、加强“双师型”教师培养的重要性分析
近些年来，随着我国教育事业的不断发展与创新，相关的教育政策与教育结构在内容、形式上发生了巨大的转变，尤其对于职业教育而言。然而从实际的教学实践来看，职业教育的师资队伍力量普遍存在着薄弱的情况，究其原因主要是由于教师学历与实践能力不足造成的。多数教师都是毕业之后直接任职，基本上没有经过系统性的实践培训，导致院校中的教师存在着理论知识强而动手实践能力弱的情况，这对于职业教育的教学质量而言，具有较为不利的影响。针对于此，我国教育部明确表明构建“双师型”教师队伍是提高职业教育教学质量的基本途径[1]。
“双师型”作为一种新兴的教学模式，在类别上属于一体化教学模式。主要是指将专业课程的理论知识与实践操作课程进行有机结合，在实际教学中由一名专业教师实施教学，在具体的教学流程中，主要采用的教学方式为先讲解理论知识再实践操作的方法。这种一体化的教学模式，在具体的应用过程中要求教师不但需要掌握专业的理论知识，还需要具备扎实的实践能力，为更好地达成教学目标，提高教学质量奠定夯实的基础。因此我们可以说，通过加强“双师型”教师的培养，教师可以正确地引导学生完成学习任务，提高学生的专业知识与实践水平，真正成为全能型的社会人才。
二、加强“双师型”教师培养的有效措施
（一）积极地转变教师的工作环境，为“双师型”教师培养提供条件
现阶段，在加强“双师型”教师队伍建设工作中存在的主要阻碍问题就是多数教师没有第二系列技术职称，而获得第二系列技术职称需要良好的实践环境作为基础，这样一来使得“双师型”教师的培养工作受到了一定的阻碍。针对于此，为了有效地解决上述问题，学校及相关部门方面应该积极地转变教师的工作环境，为“双师型”教师培养提供条件[2]。
举个例子来说，学校在“雙师型”教师的培养方面，应该有意识地做好安排工作，即将实践经验不足或者技能水平匮乏的教师定期送到相关生产部门进行专业化的学习，弥补自身实践方面的不足，以便更好地强化自己的实践教学能力，提高整体的教学质量。另外，相关部门应该重视实验室的建设工作，最好与专业的生产部门取得联系与支持，为教师提供实践场所，促进教师朝着“双师型”的方向发展。
（二）广泛地开展继续教育的培养与培训工作
继续教育属于一项系统性较强的教学工程，需要多方面的参与。从现阶段的发展来看，职业教育对教师开展继续教育，能够有效地提升师资队伍的整体素质水平，比较利于加强“双师型”教师的培养工作。在具体的实践中，学校方面可以定期地对任职教师进行继续教育集中培训的活动，并且将此项工作列入日常的教学议程中。另外，在培养与培训方面，学校必须有计划地安排专业课教师去相关企业的生产车间进行跟班学习，第一时间对应用的新技术进行全面化的了解，并积极地参与到生产中，进行实践学习，深化自身的实践知识。
（三）适当引进实践能力较强的技术人才，完善队伍配置
目前，职业教育的教师实践能力较为薄弱，且多数教师缺乏实践经验，在实际教学中无法有效地完成教学任务，极大程度上违背了“双师型”教师的培养要求。针对于此，学校方面可以积极地引进实践能力较强的专业人才，完善自身教师队伍的配置水平，起到充实教师队伍的作用。更重要的是，通过引进专业性人才，极大程度上可以有效提升职业教育的教学质量，具有较大的实行意义[3]。
在今后的发展中职业教育始终担任着重要的教学使命，这要求职业教育的专业课教师必须具备多方面的素质与能力，不但要具备较高的文化水平与教研能力，同时还要具备熟练的专业实践技能，为社会培养出全能型的技能人才奠定坚实的基础。虽然现阶段职业教育在“双师型”教师的培养方面还存在着诸多待解决的问题，但是笔者相信通过我国教育体制的不断完善与改革，势必会解决现阶段存在的问题，将“双师型”教师培养的优势发挥到最大程度，进而从根本上提升我国职业教育的教学质量。
参考文献：
[1]齐瑞飞，赵丛.河北省高职院校“双师型”教师的培养机制和模式研究[J].中国职业技术教育，2011（24）.
[2]陈亚军.高职院校专任教师队伍建设现状调查与思考[J].教育与职业，2017（3）.
[3]王俊.高职院校双师型教师队伍建设的反思与重构[J].九江职业技术学院学报，2017（4）.