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【摘要】朗读教学在小学低年级语文教学中担负着重要的作用，它是阅读教学的重要组成成分之一。朗读教学可以帮助低年级学生发展语言能力，理解教学文章内容，发展学生们的思维能力，同时，语文朗读教学对于学生们的审美价值教育和思想品德教育等方面都有着深刻且不容忽视的重要作用，因此，朗读在小学低年级语文教学汇总占据着重要的位置。本文通过研究当前小学低年级语文朗读教学中存在的问题，分析原因，并且给出合理的解决策略。
【关键词】小学语文教学；朗读教学；语文能力；策略
【分类号】G623.2
在语文教学当中，朗读教学是非常重要的。小学低年级语文教学中，文章的讲解是分析，然而朗读则是总体深入地进行研究，讲解只能让学生明白这篇课文所想表达的意义，然而朗读则是让学生在这个过程中逐渐了解作者所想表达的想法，学生可以更加容易地了解到这些含义。因此，加强小学低年级语文朗读教学是非常重要的。
1朗读教学
1.1朗读
朗读，顾名思义，就是讲书面上的语言变成口头上的语言，将文章、文字等无声的文学作品转化为有声语言，使得朗读和听朗读的人可以很容易了解这些作品想要表达的意义。文字作品是作者创作出来的，学生们朗读这些作品，则是在了解学习它。这不是一个看见文字读出来就可以完成的简单过程，反之，这是一个相当复杂的心理变化过程。朗读首先需要的便是学生对于这篇课文的理解要深刻，能够了解文章的内涵，可以感知到作者想要表达的思想感情，然后，将这种感情通过自己的声音表达出来，其中不同语句的语调、重音、停顿都是值得推敲和深思的，不同的地方的处理方式也不尽相同，效果也不一样。
1.2朗读教学
小学语文朗读教学则是教师在让学生了解到这篇课文的内涵、意义的基础上，运用朗读的方法来进行更加深入的教学。朗读教学是阅读教学的一个重要组成部分，朗读教学和学习朗读不是一样的，朗读教学是利用朗读的方式来引发学生们感知作品的言语方式，它的目的是为了提高阅读教学的水平，通过这样的方法来进一步掌握课文中的知识点，更好的了解作者的思想感情，这些都对学生们的言语能力等方面有着重要的积极作用。
2朗读教学中存在的问题
2.1偏重“讲”和“问”
受到中国传统教学模式的影响，课堂上教师所关心的重点是学生是否学会了这些知识点，能否听懂并且掌握它，因此，课堂的重心都放在了“讲”和“问”上面，而过分的强调这些，却忽视了学生的朗读。在中国的课堂教学中，学生朗读的时间总是极少的，大约只有不到5分钟的时间，这种现象非常普遍。朗读练习总是在很快的时间内结束，教师也不是很关心这些。可想而知，在不到5分钟的时间里，学生们要进行最基本的语言训练，它的效果自然是可以想象的。由于缺少一定时间和强度的朗读训练，学生对于课文中的那些美妙的语句中所表达的含义是不甚了解的，很多时候只能草草读完后便放在一旁，没有时间去回顾和温习。长此以往，学生们的思维能力的发展必然会产生问题。
2.2朗读教学目标不明确
教育部出台了相关的教学标准中明确指出，小学低年级的朗读目标是学习用普通话正确、流利且有感情地朗读课文。但是，刚刚入学的小学生，他们的普通话存在着发音不标准等问题，教师为了让学生们将文章正确地读出来，便将好好的一篇文章语句强行拆开教授语音读法。于是乎，朗读教学指导便成为了学生们的正音活动，学生们只能以正确、流利读出这些句子，而不是通过有感情的阅读来感受文章语句的独特魅力和气韵等美感。除此之外，很多教师喜欢弄朗读接龙的活动，一个读完了另一个读，看起来很是热闹，然而并没有什么用，文章的前后段落之间是有着独特的联系的，这样一断开，很多学生就无法联系到前后段落之间的关系，朗读教学的目标也就偏移了。
2.3教学指导方法单一
朗读教学的指导方法是多种多样的，然而很多教师并没有掌握，只是单纯地来一句“让我们有感情地朗读这部分”、或者“用什么样的语气把这部分读出来”这样的句子，朗读教学成为了课堂教学中的小插曲，变成了过渡部分，而不是正常的需要重视的阅读教学部分。学生们也早就对此习以为常，于是也忽视了朗读教学的重要性，在进行朗读的时候也只是单纯地读出这些句子，并没有饱含着自己的感情，这样的朗读行为并不能对学生们产生足够的影响，意义也就没那么重要了。
3解决策略
3.1丰富朗读形式
不同的教学内容具有不同的特点，应当采用不同的朗读方式来进行朗读，从而表达不同的感情。教师应当根据教材的内容，丰富朗读的形式，这样不仅仅可以避免朗读教学中千篇一律的刻板，同时也可以增加小学生们的学习兴趣，确实是好处很多。低年级学生正处于记忆学习的好时期，教师应当发挥这个时期的特点，加强学生们的朗读学习。就朗读形式而言，朗读教学中有范读、引读、分角色读和表演读等方式，利用不同的方式可以充分发挥朗读教学的魅力，学生们在朗读教学中不断获得自信心。
3.2培养朗读情感
在很多的朗读要求中都提到了要有感情的进行朗读，可想而知，培养朗读情感是非常重要的。学生的思维是极其具有个体化的，阅读具有强烈的主观性，学生在朗读课文中必然会加入属于自己的独特情感、情感倾向。但是，由于学生们年龄很小，生活的经验是不丰富的，但是课文中的很多内容都是贴近生活的。因此，在指导学生们的朗读方式时，应当注意到这些，注重培养学生们的思想情感，只有这样，在朗读中注入情感，才能更好地感知到作者的思想感情。
4小结
小学低年级是阅读教学的重要时期，这会给学生们的语言发展能力打下坚定的基础，具有不可或缺的作用，因此，教师在培养学生们的朗读教学过程中，应当注意到这一点，并且深刻落实课程标准的要求，创新新的、高效的教学模式。
【关键词】小学语文教学；朗读教学；语文能力；策略
【分类号】G623.2
在语文教学当中，朗读教学是非常重要的。小学低年级语文教学中，文章的讲解是分析，然而朗读则是总体深入地进行研究，讲解只能让学生明白这篇课文所想表达的意义，然而朗读则是让学生在这个过程中逐渐了解作者所想表达的想法，学生可以更加容易地了解到这些含义。因此，加强小学低年级语文朗读教学是非常重要的。
1朗读教学
1.1朗读
朗读，顾名思义，就是讲书面上的语言变成口头上的语言，将文章、文字等无声的文学作品转化为有声语言，使得朗读和听朗读的人可以很容易了解这些作品想要表达的意义。文字作品是作者创作出来的，学生们朗读这些作品，则是在了解学习它。这不是一个看见文字读出来就可以完成的简单过程，反之，这是一个相当复杂的心理变化过程。朗读首先需要的便是学生对于这篇课文的理解要深刻，能够了解文章的内涵，可以感知到作者想要表达的思想感情，然后，将这种感情通过自己的声音表达出来，其中不同语句的语调、重音、停顿都是值得推敲和深思的，不同的地方的处理方式也不尽相同，效果也不一样。
1.2朗读教学
小学语文朗读教学则是教师在让学生了解到这篇课文的内涵、意义的基础上，运用朗读的方法来进行更加深入的教学。朗读教学是阅读教学的一个重要组成部分，朗读教学和学习朗读不是一样的，朗读教学是利用朗读的方式来引发学生们感知作品的言语方式，它的目的是为了提高阅读教学的水平，通过这样的方法来进一步掌握课文中的知识点，更好的了解作者的思想感情，这些都对学生们的言语能力等方面有着重要的积极作用。
2朗读教学中存在的问题
2.1偏重“讲”和“问”
受到中国传统教学模式的影响，课堂上教师所关心的重点是学生是否学会了这些知识点，能否听懂并且掌握它，因此，课堂的重心都放在了“讲”和“问”上面，而过分的强调这些，却忽视了学生的朗读。在中国的课堂教学中，学生朗读的时间总是极少的，大约只有不到5分钟的时间，这种现象非常普遍。朗读练习总是在很快的时间内结束，教师也不是很关心这些。可想而知，在不到5分钟的时间里，学生们要进行最基本的语言训练，它的效果自然是可以想象的。由于缺少一定时间和强度的朗读训练，学生对于课文中的那些美妙的语句中所表达的含义是不甚了解的，很多时候只能草草读完后便放在一旁，没有时间去回顾和温习。长此以往，学生们的思维能力的发展必然会产生问题。
2.2朗读教学目标不明确
教育部出台了相关的教学标准中明确指出，小学低年级的朗读目标是学习用普通话正确、流利且有感情地朗读课文。但是，刚刚入学的小学生，他们的普通话存在着发音不标准等问题，教师为了让学生们将文章正确地读出来，便将好好的一篇文章语句强行拆开教授语音读法。于是乎，朗读教学指导便成为了学生们的正音活动，学生们只能以正确、流利读出这些句子，而不是通过有感情的阅读来感受文章语句的独特魅力和气韵等美感。除此之外，很多教师喜欢弄朗读接龙的活动，一个读完了另一个读，看起来很是热闹，然而并没有什么用，文章的前后段落之间是有着独特的联系的，这样一断开，很多学生就无法联系到前后段落之间的关系，朗读教学的目标也就偏移了。
2.3教学指导方法单一
朗读教学的指导方法是多种多样的，然而很多教师并没有掌握，只是单纯地来一句“让我们有感情地朗读这部分”、或者“用什么样的语气把这部分读出来”这样的句子，朗读教学成为了课堂教学中的小插曲，变成了过渡部分，而不是正常的需要重视的阅读教学部分。学生们也早就对此习以为常，于是也忽视了朗读教学的重要性，在进行朗读的时候也只是单纯地读出这些句子，并没有饱含着自己的感情，这样的朗读行为并不能对学生们产生足够的影响，意义也就没那么重要了。
3解决策略
3.1丰富朗读形式
不同的教学内容具有不同的特点，应当采用不同的朗读方式来进行朗读，从而表达不同的感情。教师应当根据教材的内容，丰富朗读的形式，这样不仅仅可以避免朗读教学中千篇一律的刻板，同时也可以增加小学生们的学习兴趣，确实是好处很多。低年级学生正处于记忆学习的好时期，教师应当发挥这个时期的特点，加强学生们的朗读学习。就朗读形式而言，朗读教学中有范读、引读、分角色读和表演读等方式，利用不同的方式可以充分发挥朗读教学的魅力，学生们在朗读教学中不断获得自信心。
3.2培养朗读情感
在很多的朗读要求中都提到了要有感情的进行朗读，可想而知，培养朗读情感是非常重要的。学生的思维是极其具有个体化的，阅读具有强烈的主观性，学生在朗读课文中必然会加入属于自己的独特情感、情感倾向。但是，由于学生们年龄很小，生活的经验是不丰富的，但是课文中的很多内容都是贴近生活的。因此，在指导学生们的朗读方式时，应当注意到这些，注重培养学生们的思想情感，只有这样，在朗读中注入情感，才能更好地感知到作者的思想感情。
4小结
小学低年级是阅读教学的重要时期，这会给学生们的语言发展能力打下坚定的基础，具有不可或缺的作用，因此，教师在培养学生们的朗读教学过程中，应当注意到这一点，并且深刻落实课程标准的要求，创新新的、高效的教学模式。