论文部分内容阅读
[摘要]新课程理论认为，教师也是课程资源的开发者。本文作者在实际教学中尝试把民间剪纸艺术引入高中美术课堂教学之中，对于提高学生学习美术的兴趣，增强课堂教学实效具有实际的意义。同时，剪纸教学也是学生学习民间美术的一条有效途径，对于培养学生的创新思维、传承传统文化具有积极的意义。
[关键词]剪纸教学 兴趣 问题 技法 评价
高中美术新课程标准提出：“要引导学生深入了解我国优秀的民族民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。”因此，在高中美术课堂中引入剪纸教学，符合新课程的理念，也让学生在学习和感受民间美术中，逐渐进入一片多彩多姿的艺术天地。
如何在高中美术课堂中开展剪纸教学呢？结合近两年的实际教学，我对剪纸教学的实施策略进行了如下探索：
一、探本溯源，激发学生兴趣
在以往的美术欣赏课中，由于课堂内容与学生的生活相去甚远，加上学生认知能力的局限，在教学方法上多由教师当主角，学生当听众，学生听了反应漠然。而把乡土文化与美术欣赏的内容直接联系起来，并创设美的环境，可以让学生在身临其境中感受美，激发他们对家乡的热爱之情。
太谷县位于山西省中部，地处晋中盆地，始建于西汉，历史悠久，文化商贸发达，是闻名遐迩的晋商发祥地之一，有着得天独厚的乡土文化。有名的名胜古迹有曹家大院和孔祥熙宅院等，在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。因此在欣赏课中，一边用投影、宣传片给学生欣赏太谷地域特色明显的人文、建筑及自然风光，一边播放音乐，使学生在处于浓厚的爱好和强烈的求知欲中受到美的熏陶。这样通过设置情景的教学方法，不仅让学生领会了太谷的美景、开阔了视野，又激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，培养了学生的审美能力，使学生初步熟悉本土文化与美术教学的紧密联系，并加深了对剪纸流派的理解，增强了学习兴趣。
二、创设问题，激发学生的“境趣”
課堂上创设问题情境，可以活跃课堂气氛，激发学生的灵感与想象，促使学生带着问题去思考和分析，并最终达到解决问题、提高学生学习兴趣的目的。在剪纸教学上课伊始，我就把自己创作的剪纸作品摆放在教室内的窗台上，创造剪纸的课堂氛围。在情境的衬托下，我简要讲述了“剪纸的历史”“剪纸的风格”“剪纸与民俗”等知识，学生懂得了用联系生活、联系民俗的方法欣赏和创作剪纸作品，也明白了剪纸作品是劳动人民表达情感及美好愿望的载体。
三、学习剪纸技法。感知剪纸艺术
高中生的智力发展基本成熟，概括化的观察力、成熟的记忆力和理论型的抽象逻辑思维能力的形成，为深入学习美术知识和技能提供了智力基础。另外，学生的自我意识和克服困难的主动性、积极性逐渐增强，也有利于剪纸技法课的开展。
（一）教师剪纸技法演示
曾有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师的示范，其实就是把剪纸的构思、程序、技法和要领向学生展示的过程。事实证明，教师恰当的示范能够提高学生的学习兴趣。
首先是演示剪纸符号。剪纸作品是由简单的图形符号组合而成的，学习剪纸，也应该从熟悉剪纸符号开始。我在给学生示范时，不仅要学生熟悉形状，如小圆形、月牙形、柳叶形、锯齿形、花瓣形等，还要記住不同符号适宜表达的内容，如小圆点适宜表达的内容有人物、花心、水珠等。只有熟悉了这些基本的剪纸符号，才能组合出丰富的剪纸图形。
其次是演示纸张的折叠方法。教师把彩纸带颜色的一面向里对折，每折一次就随即把折线压平，用订书器订好。然后，在折叠好的纸面上用铅笔画上图稿，再按画好的线条剪去要剪的部分。纸张有多种折叠方法，如五瓣折叠法、六瓣折叠法，最佳的折叠层次是四层。
最后是演示剪纸样式。基本上是演示对称或单独的剪纸样式，这样的图形较为简单易学，学生容易接受，也符合循序渐进的学习原则。事实证明，教师的示范直观、亲切，能够丰富美术课堂，引导学生积极参与教学过程，提高学生学习美术的兴趣，提高课堂教学的效率。
（二）学生剪纸技法练习
首先是剪纸符号的技法练习。可以采用先临摹后创造的练习策略，提醒学生在下刀的时候要三思后行，剪刀运行要灵活，线条流畅，不留茬口。另外，还要细心谨慎。剪纸符号虽然图形简单，但学生要达到精确的掌握，还是有一定的难度的，因此，要投入较多的时间进行剪纸符号的练习。学生在练习剪纸符号时，要加强同剪纸作品的联系，这样学生对剪纸符号的理解会更加深刻，学起来也快些。学会了符号剪法，掌握了剪纸构图特点，就可以学习剪纸创作了。
四、参与作品评价，领悟剪纸艺术
通过剪纸成果的展示，指导学生参与评价，能让学生达到知其所以然的境地，充分领悟剪纸艺术。同时，评价的过程其实也是学生取长补短的学习过程，学生的借鉴与反思有利于课堂效率的提高。我在每节课上都会安排一定的时间，运用多种评价形式，对学生剪纸作品进行评价。
在学生自我评价之后，教师要及时鼓励引导学生，比如：这位同学在生活中注意观察学习，注意形象记忆，所以他能很好地创造出优秀的作品，希望大家在生活中注意观察自然，发现美的事物，又要善于学习，努力提高自己的审美素养。教师的鼓励能进一步激发学生创作的积极性。
总之，在高中开展剪纸教学是学生学习民间美术的一条有效途径，使学生感受剪纸这门独特的艺术形式所传达给我们的情感和信息，加深对传统文化、民间美术的理解，培养学生的创新思维，树立起传承民族传统文化的意识。教师只要不断研究教材，研究学生，研究教学方法，就一定可以找到提高课堂效率的有效策略。
[关键词]剪纸教学 兴趣 问题 技法 评价
高中美术新课程标准提出：“要引导学生深入了解我国优秀的民族民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。”因此，在高中美术课堂中引入剪纸教学，符合新课程的理念，也让学生在学习和感受民间美术中，逐渐进入一片多彩多姿的艺术天地。
如何在高中美术课堂中开展剪纸教学呢？结合近两年的实际教学，我对剪纸教学的实施策略进行了如下探索：
一、探本溯源，激发学生兴趣
在以往的美术欣赏课中，由于课堂内容与学生的生活相去甚远，加上学生认知能力的局限，在教学方法上多由教师当主角，学生当听众，学生听了反应漠然。而把乡土文化与美术欣赏的内容直接联系起来，并创设美的环境，可以让学生在身临其境中感受美，激发他们对家乡的热爱之情。
太谷县位于山西省中部，地处晋中盆地，始建于西汉，历史悠久，文化商贸发达，是闻名遐迩的晋商发祥地之一，有着得天独厚的乡土文化。有名的名胜古迹有曹家大院和孔祥熙宅院等，在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。因此在欣赏课中，一边用投影、宣传片给学生欣赏太谷地域特色明显的人文、建筑及自然风光，一边播放音乐，使学生在处于浓厚的爱好和强烈的求知欲中受到美的熏陶。这样通过设置情景的教学方法，不仅让学生领会了太谷的美景、开阔了视野，又激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛，培养了学生的审美能力，使学生初步熟悉本土文化与美术教学的紧密联系，并加深了对剪纸流派的理解，增强了学习兴趣。
二、创设问题，激发学生的“境趣”
課堂上创设问题情境，可以活跃课堂气氛，激发学生的灵感与想象，促使学生带着问题去思考和分析，并最终达到解决问题、提高学生学习兴趣的目的。在剪纸教学上课伊始，我就把自己创作的剪纸作品摆放在教室内的窗台上，创造剪纸的课堂氛围。在情境的衬托下，我简要讲述了“剪纸的历史”“剪纸的风格”“剪纸与民俗”等知识，学生懂得了用联系生活、联系民俗的方法欣赏和创作剪纸作品，也明白了剪纸作品是劳动人民表达情感及美好愿望的载体。
三、学习剪纸技法。感知剪纸艺术
高中生的智力发展基本成熟，概括化的观察力、成熟的记忆力和理论型的抽象逻辑思维能力的形成，为深入学习美术知识和技能提供了智力基础。另外，学生的自我意识和克服困难的主动性、积极性逐渐增强，也有利于剪纸技法课的开展。
（一）教师剪纸技法演示
曾有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师的示范，其实就是把剪纸的构思、程序、技法和要领向学生展示的过程。事实证明，教师恰当的示范能够提高学生的学习兴趣。
首先是演示剪纸符号。剪纸作品是由简单的图形符号组合而成的，学习剪纸，也应该从熟悉剪纸符号开始。我在给学生示范时，不仅要学生熟悉形状，如小圆形、月牙形、柳叶形、锯齿形、花瓣形等，还要記住不同符号适宜表达的内容，如小圆点适宜表达的内容有人物、花心、水珠等。只有熟悉了这些基本的剪纸符号，才能组合出丰富的剪纸图形。
其次是演示纸张的折叠方法。教师把彩纸带颜色的一面向里对折，每折一次就随即把折线压平，用订书器订好。然后，在折叠好的纸面上用铅笔画上图稿，再按画好的线条剪去要剪的部分。纸张有多种折叠方法，如五瓣折叠法、六瓣折叠法，最佳的折叠层次是四层。
最后是演示剪纸样式。基本上是演示对称或单独的剪纸样式，这样的图形较为简单易学，学生容易接受，也符合循序渐进的学习原则。事实证明，教师的示范直观、亲切，能够丰富美术课堂，引导学生积极参与教学过程，提高学生学习美术的兴趣，提高课堂教学的效率。
（二）学生剪纸技法练习
首先是剪纸符号的技法练习。可以采用先临摹后创造的练习策略，提醒学生在下刀的时候要三思后行，剪刀运行要灵活，线条流畅，不留茬口。另外，还要细心谨慎。剪纸符号虽然图形简单，但学生要达到精确的掌握，还是有一定的难度的，因此，要投入较多的时间进行剪纸符号的练习。学生在练习剪纸符号时，要加强同剪纸作品的联系，这样学生对剪纸符号的理解会更加深刻，学起来也快些。学会了符号剪法，掌握了剪纸构图特点，就可以学习剪纸创作了。
四、参与作品评价，领悟剪纸艺术
通过剪纸成果的展示，指导学生参与评价，能让学生达到知其所以然的境地，充分领悟剪纸艺术。同时，评价的过程其实也是学生取长补短的学习过程，学生的借鉴与反思有利于课堂效率的提高。我在每节课上都会安排一定的时间，运用多种评价形式，对学生剪纸作品进行评价。
在学生自我评价之后，教师要及时鼓励引导学生，比如：这位同学在生活中注意观察学习，注意形象记忆，所以他能很好地创造出优秀的作品，希望大家在生活中注意观察自然，发现美的事物，又要善于学习，努力提高自己的审美素养。教师的鼓励能进一步激发学生创作的积极性。
总之，在高中开展剪纸教学是学生学习民间美术的一条有效途径，使学生感受剪纸这门独特的艺术形式所传达给我们的情感和信息，加深对传统文化、民间美术的理解，培养学生的创新思维，树立起传承民族传统文化的意识。教师只要不断研究教材，研究学生，研究教学方法，就一定可以找到提高课堂效率的有效策略。