现实的教学行为里，教师往往为了减少麻烦，忽略了学生的个体差异性而采取统一的教材方式，按学生集体平均的接受能力对学生进行教学。但是这种教学方法，只能满足集体中学习水平处于中游的学生的学习需求;能力较高的学生因为得不到更多的训练，他们的潜力会被压制;接受能力较低的学生，跟不上授课的节奏，使得他们和集体的平均水平越差越远。由于经济条件的限制，国内大部分学生都采取大班化的集体教学，那么如何在常规课堂中实施差异教学的目的将是本文探讨的核心。
　　1. 什么是差异教学
　　差异化教学就是为了在教学过程中实现最大的教学效果，满足每个学生接受能力，需要教师在授课过程中根据学生不同边际需求配置不同类型的教育资源，实现学习能力的最大化提升。教师通过认真观察、检测后，根据学生能力水平采取相适应的教学方法。差异教学特点是，教师会在课前备课时提前设置多种学习内容、学习活动和学习目标，因材施教，而因材施教的根本目的在于让所有学生都以自己的方式最大程度挖掘发展潜力，获得学业成功。
　　2. 初中英语差异教学的实施
　　2.1差异分层
　　差异分层，实际上就是一种层次为基础，进步为前提，辅导为重点，竞争为手段、目标为核心的教育教学方法。充分发挥教师的引导作用，帮助学生培养学习兴趣和鼓励个性发展。在英语教学过程中，可以将班级中的学生根据基础知识、英语表达能力、学习兴趣等要素进行从高到低的划分。随后可以将分层后的学生组成学习互动小组，每组将包含已经划分好的所有层次的学生。这样组合的含义在于突出了个体差异性的互动关系，既强调合作意识和发挥个人优势，又产生了差异互补，并激发了学生的竞争观念以及不断追求进步的内在活力。
　　2.2教学目标分层
　　如今学生面对着越来越大的中考压力，这就需要教师在教学计划中制定科学合理的可持续的教学目标，并对于不同层次的学生，制定与该层次相适应的学习任务。在学习任务和目标的制定时，教师既要给学生一定学习压力，也要给他们继续学习的信心和希望，让各个层次的学生取得应有进步。
　　2.3课内练习指导的分层
　　课堂练习是即时巩固课堂所学和反应学生知识掌握水平的重要方式，所以课堂训练也需要针对学生进行差异分层。英语课堂的练习一般围绕听说读写四种形式，那么必须在有限的课堂时间里合理安排训练时间，这就需要教师进行分组分层训练。根据学生日常的考核成绩，教师可以把某项相对其他项较为薄弱的学生分为一组，并针对每组学生薄弱环节进行单项或者双项训练，例如某些学生听力和口语较差，那么可以将这类学生归为一组，给定主题后脱离课本进行自由交谈;某些学生写作水平相对其他三项较差，那就可以给定两到三个题目供其自由发挥等等。
　　2.4差异辅导
　　培优辅差是课堂教学工作的重要组成部分。通过综合评价学生的英语综合能力将学生分层，可采取“强强竞争，弱弱激励，以强激弱”的方式，让英语综合水平较高的学生间相互竞争，保持其积极的思维状态，引导他们进一步发掘自身潜力;综合能力处于劣势的学生则需要教师耗费更多精力引导他们温故知新，巩固现有知识的同时寻找突破口，争取在某一方面实现突破;当然，优等生和学困生之间需要经常交流，分享优等生学习英语的经验和学习方法，有利于培养学困生学习英语的主动性。
　　3. 总结
　　在“差异”英语教学情境中，学生的差异性和个性发展将会成为教师关注的重点以及教学目标，过去教师统一授课单向课堂的教学结构将会逐渐被差异化教学模式取代，使得学生课堂学习丰富度和自由度得以进一步提高。另外，兴趣无论对于英语成绩好还是不好的学生来说都是最好的教师，当差异化教学模式让学生成为课堂主体，学生的学习兴趣以及学习信心就能被逐渐培养起来，因而更有利于提升课堂效率。
　　（作者单位：扬州市江都区郭村中学）