摘要： 在数学教学中，教师应结合学生学习兴趣的特点，从改善师生关系、创设情境、改进教法、精心设计作业等方面着手培养其学习兴趣。
　　关键词： 数学教学学习兴趣培养方法
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话生动地说明了兴趣在学生成长和学习过程中的重要作用。大部分中等职业学校的学生对数学知识的学习感到枯燥无味，产生厌学情绪。为此，教师应充分挖掘数学教材中的趣味因素，调动学生的学习积极性，培养数学学习兴趣，为其他学科的学习打好基础，有效预防学生流失。
　　一、数学学习兴趣的特点
　　在数学学习过程中，学生的学习兴趣有以下几个方面的特点：
　　（一）倾向性。数学学习兴趣的倾向性指的是学生对数学这门学科产生了浓厚的学习兴趣，但由于学习的内容相当多，因此存在着差别。比如，有的人对函数感兴趣，有的人对方程感兴趣，还有的人对平面几何感兴趣。由于每個学生自身的特点不同，所表现出的倾向性也不同。
　　（二）持久性。数学学习兴趣的持久性指的是学生数学学习兴趣的稳定程度。不同人的兴趣稳定程度也不一样。有的人可能是终生的，有的人是暂时的。暂时的学习兴趣对学习的帮助不大，只有产生稳定而持久的学习兴趣，才能获得系统和深刻的知识，才能学好数学。
　　（三）效能性。数学学习兴趣的效能性指的是数学学习兴趣推动学习数学的力量。浓厚的学习兴趣能够激发学生的求知欲望，对数学学习产生推动力。
　　二、数学教学中培养学生学习兴趣的具体方法
　　（一）重视师生情感的沟通。激发学生学习兴趣的前提是师生情感的沟通。“亲其师，信其道”，只有教师对学生伸出友爱之手，才能唤起学生相应的情感，建立平等合作的师生关系，从而激发起学生对所学知识的热爱与兴趣。对后进生的作业应尽可能面批，从而既了解后进生掌握知识的情况，又消除学生的厌学心理，使之形成良好心态。让学生敢于大胆向老师提出问题，慢慢地培养其对数学的学习兴趣，提高数学学习效率。
　　（二）创设情境，寓教于乐。轻松愉快的教学氛围是激发学生学习兴趣的根本动力。这就要求教师深钻教材，吃透教材，在教学艺术上下工夫，以“兴趣”突破难点，让学生在“玩”、“乐”中学到知识。学生对立体几何的空间想象能力较差，不会画立体图形，对圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、二面角的平面角等没有直观的印象。我就让学生用纸和胶带制作立体图形，在制作之前，用flash课件使图动起来，让学生模仿制作，如下图：
　　
　　
　　
　　
　　
　　学生很快地用胶带和纸，或橡皮泥和牙签制作成立体图形，学习积极性很高。实现了“做数学”，“学中做、做中学”。这样，将数学的直观性与抽象性辩证地统一起来，为生动直观地教学开拓了良好的前景。
　　每节课，无论是导入，新知识的讲授，练习巩固，还是小结都应合理安排，使学生有新鲜感，不感到乏味。这样才能激发学生的学习兴趣。
　　（三）善用鼓励。一般说来，教师用鼓励表扬的方式激励学生，以期待的目光、信任的语言引导学生，更能使师生感情融洽，从而达到教学一体的目的。例如，学生对作业有畏难情绪时，教师应耐心引导，帮助学生克服困难，树立学习信心；当学生对问题有了解决思路时，教师应及时给予鼓励：“没有闯不过去的难关。”多用鼓励、善用鼓励，才能使学生自始至终保持积极思维，在愉快的氛围中学习抽象、难懂的数学知识。
　　（四）重视模拟教学法的运用。模拟教学法能使沉闷的数学课堂变得生动活泼，趣味无穷，有利于增强学生的参与意识，培养创新精神，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，教师在教学过程中需要创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，使数学学习从现实的、有趣的、富有挑战性的真实问题情境开始，让学生一开始就进入学习状态，真真切切地感受到数学就在自己身边，体验到学习数学的价值，从而产生学习兴趣，萌发出积极主动探索的欲望。例如学习概率时，我做了一个箱子，里面装有100个奖券，让学生抽奖。这样一来，学生的好奇心被充分调动起来，进一步探索其中奥妙的欲望油然而生，从而产生了浓厚的学习兴趣。
　　（五）精心设计作业。设计作业时有坡度感，有层次感，由浅入深，既充实了概念，又加深了对概念的理解，从而激发了学生学习数学的兴趣。
　　当然，在教学中影响学生数学学习兴趣的因素很多，这有待于广大教育工作者在以后的教育工作中继续探索。
　　
　　参考文献：
　　［1］田宗耀著.新世纪教育教学论坛.北京学苑出版社，2001.
　　［2］吴康主编.中学数学教学研究.2005，（10）.
　　［3］高东瑞.让学生在情景中学习.湖北教育，2000（10）.