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摘要： 初中数学后进生的转化与学生的兴趣、教师、毅力等因素相关，而转化后进生的关键在于教师及时转变教学观、学生观，帮助后进生克服数学学习中的困难，实现初中数学后进生的转化。
关键词： 初中数学教学后进生转化方法
一、引言
每一个学生都有获得教育的权利，同样的，每一位学生也都对学业成功抱有一定的期望，但在现实中，由于教师业务能力、教学方法、个人学习能力、学习方法等方面的差异，导致一部分学生在学习上跟不上班级整体进度，成为所谓的“后进生”，严重影响了教学整体质量和水平的提高。
二、初中数学后进生的形成原因
后进生形成的最主要原因在于教师的教学方法不当和学生的心理因素干扰。一方面，教师在实际教学过程中，未能对不同学习能力的学生进行差异化教学，致使所教学的内容和设定的目标对于学优生而言过于简單，而对于学困生而言又十分困难，这是后进生形成的主要原因之一。另一方面在于学生的心理因素干扰。对于很多初中学生而言，对于学习的态度往往取决于他们对学科的兴趣及克服困难的意志力，尤其是对于刚从小学升入初中的新生而言更是如此，初中数学所涉及的知识比小学更加深入，难度也在不断加大，这就造成一部分学生在小学升入初中这一过渡阶段不能良好适应，最终导致对数学学习畏难、退缩。
三、有效转化后进生的方法
如何有效转化初中数学后进生呢？转化一名后进生和培养一名优生的价值是同等的。转化后进生，我认为可以从以下三个方面着手。
1.改变传统观念，提倡“先学后教”。
一直以来，很多初中数学课堂都是采用灌输式教学模式，教师主动施教，学生被动受教，容易出现“满堂灌”的情况。一节课下来，表面看十分充实，但学生接受并吸收的知识却十分有限。这样的教学模式忽视了学生的主体地位，教师只是为了教而教，学生在此情况下被动接受知识，为了考试而学习，不仅无法达到初中数学教学的真正目的，而且挫伤了学生学习数学的积极性，导致后进生不减反增。“先学后教”这种创新教学模式的提出，打破了传统教学模式的束缚，数学课堂气氛也渐渐活跃起来。“先学后教”理念是由江苏泰兴洋思中学首先提出来的，它颠覆了传统课堂教育理念，提倡课堂应以“学”为先，而“教”后之。“先学后教”能尽可能多地给后进生提供表现自我的机会和体验，同时教师有针对性地将课堂的主动权转嫁给学生，充分发挥学生的自主个性，为其提供充足的自我思考和独立学习的空间，为其内在潜能的开发提供必要的条件。
2.培养后进生学习数学的兴趣和自信心。
初中数学后进生的成因除了知识基础等因素外，心理素质差也是重要原因，因此要特别注意保护和激发他们的兴趣，引导和鼓励他们，培养他们的自信心。实践证明：“兴趣是顺利进行教学，发展学生的智力，形成学生个性的一个十分重要的条件。”只有学生对学习本身产生浓厚兴趣时，才能积极思考问题，探索问题，解决问题。有了兴趣，老师再加以引导，就有可能转化为学习的自觉性，这也是一种难能可贵的动力。教师在数学教学过程中，培养和激发后进生学习兴趣可以通过合理地安排数学教学内容和教学方法，或者是创设情境让学生体验学习的快乐，或者是积极开展户外活动吸引学生热情参与等途径实现，辅之以教师的鼓励与表扬，提高后进生对初中数学学科的学习兴趣。
3.设置合理化教学目标。
初中数学教学的目的就是为了让所有学生都能最大限度地获取知识，但由于学生之间能力、水平的差异，造成在实际教学中，学优生、中等生与后进生的差异分化。因此，教师在实际教学操作中，就需要根据不同学习能力和水平的学生，设置不同而又合理化的教学目标，增强学生尤其是后进生的学习效果。比如我在数学课堂上，就经常根据后进生上课不专心、好动的特点，安排一些课堂活动，如让后进生上台表演，利用其好动的特点，保证数学课堂动静结合。此外，我还经常在课上引入一些简单的数学问题，创造机会让后进生回答，久而久之，后进生也就能积极思考了。
四、结语
在转化初中数学后进生时，教师需要大胆创新教学方法，实践“先学后教”的理念，培养和激发后进生学习数学的兴趣，通过设置差异化、合理化的教学目标促进后进生的转变与提高，避免出现后进生不减反增的局面。
参考文献：
［1］丁网胜.转化初中数学学困生浅议［J］.新课程.下，2011（01）.
［2］易大奎.浅析农村学校初中数学后进生的转化［J］.中国科教创新导刊，2011（21）.
关键词： 初中数学教学后进生转化方法
一、引言
每一个学生都有获得教育的权利，同样的，每一位学生也都对学业成功抱有一定的期望，但在现实中，由于教师业务能力、教学方法、个人学习能力、学习方法等方面的差异，导致一部分学生在学习上跟不上班级整体进度，成为所谓的“后进生”，严重影响了教学整体质量和水平的提高。
二、初中数学后进生的形成原因
后进生形成的最主要原因在于教师的教学方法不当和学生的心理因素干扰。一方面，教师在实际教学过程中，未能对不同学习能力的学生进行差异化教学，致使所教学的内容和设定的目标对于学优生而言过于简單，而对于学困生而言又十分困难，这是后进生形成的主要原因之一。另一方面在于学生的心理因素干扰。对于很多初中学生而言，对于学习的态度往往取决于他们对学科的兴趣及克服困难的意志力，尤其是对于刚从小学升入初中的新生而言更是如此，初中数学所涉及的知识比小学更加深入，难度也在不断加大，这就造成一部分学生在小学升入初中这一过渡阶段不能良好适应，最终导致对数学学习畏难、退缩。
三、有效转化后进生的方法
如何有效转化初中数学后进生呢？转化一名后进生和培养一名优生的价值是同等的。转化后进生，我认为可以从以下三个方面着手。
1.改变传统观念，提倡“先学后教”。
一直以来，很多初中数学课堂都是采用灌输式教学模式，教师主动施教，学生被动受教，容易出现“满堂灌”的情况。一节课下来，表面看十分充实，但学生接受并吸收的知识却十分有限。这样的教学模式忽视了学生的主体地位，教师只是为了教而教，学生在此情况下被动接受知识，为了考试而学习，不仅无法达到初中数学教学的真正目的，而且挫伤了学生学习数学的积极性，导致后进生不减反增。“先学后教”这种创新教学模式的提出，打破了传统教学模式的束缚，数学课堂气氛也渐渐活跃起来。“先学后教”理念是由江苏泰兴洋思中学首先提出来的，它颠覆了传统课堂教育理念，提倡课堂应以“学”为先，而“教”后之。“先学后教”能尽可能多地给后进生提供表现自我的机会和体验，同时教师有针对性地将课堂的主动权转嫁给学生，充分发挥学生的自主个性，为其提供充足的自我思考和独立学习的空间，为其内在潜能的开发提供必要的条件。
2.培养后进生学习数学的兴趣和自信心。
初中数学后进生的成因除了知识基础等因素外，心理素质差也是重要原因，因此要特别注意保护和激发他们的兴趣，引导和鼓励他们，培养他们的自信心。实践证明：“兴趣是顺利进行教学，发展学生的智力，形成学生个性的一个十分重要的条件。”只有学生对学习本身产生浓厚兴趣时，才能积极思考问题，探索问题，解决问题。有了兴趣，老师再加以引导，就有可能转化为学习的自觉性，这也是一种难能可贵的动力。教师在数学教学过程中，培养和激发后进生学习兴趣可以通过合理地安排数学教学内容和教学方法，或者是创设情境让学生体验学习的快乐，或者是积极开展户外活动吸引学生热情参与等途径实现，辅之以教师的鼓励与表扬，提高后进生对初中数学学科的学习兴趣。
3.设置合理化教学目标。
初中数学教学的目的就是为了让所有学生都能最大限度地获取知识，但由于学生之间能力、水平的差异，造成在实际教学中，学优生、中等生与后进生的差异分化。因此，教师在实际教学操作中，就需要根据不同学习能力和水平的学生，设置不同而又合理化的教学目标，增强学生尤其是后进生的学习效果。比如我在数学课堂上，就经常根据后进生上课不专心、好动的特点，安排一些课堂活动，如让后进生上台表演，利用其好动的特点，保证数学课堂动静结合。此外，我还经常在课上引入一些简单的数学问题，创造机会让后进生回答，久而久之，后进生也就能积极思考了。
四、结语
在转化初中数学后进生时，教师需要大胆创新教学方法，实践“先学后教”的理念，培养和激发后进生学习数学的兴趣，通过设置差异化、合理化的教学目标促进后进生的转变与提高，避免出现后进生不减反增的局面。
参考文献：
［1］丁网胜.转化初中数学学困生浅议［J］.新课程.下，2011（01）.
［2］易大奎.浅析农村学校初中数学后进生的转化［J］.中国科教创新导刊，2011（21）.