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【摘 要】 本文首先对目前我国初中英语教学中存在的问题进行了概述，以此为基础，对提高初中英语课堂教学有效性的策略进行了详细的分析，希望对提高我国初中英语教学质量有所帮助。
【关键词】 初中英语 课堂教学 有效性
通过对教学方式和方法的变革，解决传统教学中存在的问题，提高课堂教学有效性，从而提高教学质量是新课程改革的目标之一。目前，我国初中英语教学所采用的方式和方法存在不完善之处，降低了课堂教学的有效性，阻碍了其教学效果的提高，亟待改变。
1. 初中英语课堂教学中存在的问题
新课程改革要求在初中英语教学的过程中必须注重体现学生的主体地位，改变传统的教学方式，采取多样化的教学方法，注重对学生学习方法的培养，激发学生学习英语的兴趣，这能够促进初中英语课堂教学有效性的提高。然而，我国目前的初中英语教学中存在诸多的问题，于新课改的要求十分不符。首先，虽然初中英语教师十分重视词汇的教学，但其所采用的教学方法十分单一，大多是采用的教师领读、学生反复跟读或齐读的方法，严重影响了词汇教学的效果。其次，语法教学的过程中，完全依靠的是教师的讲解，没有让学生参与其中，没有给予学生亲身实践与探索的机会，降低了学生的学习兴趣。最后，阅读教学中逐词逐句进行翻译，没有引导学生进行自主思考，阅读课的效果大大降低。
2. 提高初中英语课堂教学有效性的策略
2.1优化教学方法，强化词汇教学
在初中英语课堂教学的过程中，要注意灵活选用多种教学方法进行词汇教学，在完成让学生牢固掌握基本词汇，扩展其词汇量这一任务的基础上，激发学生的学习兴趣，增强其学好英语的自信心，使其更加积极主动地投身英语学习。具体来说，进行词汇教学可以选用的教学方法包括情境分析法、语境教学法、辐射联想法以及多媒体直观教学法等，这些教学方法即可以单独使用，也可以结合在一起增强学生对词汇的敏感度。例如，进行“food”这一词汇的教学时，教师可以提前让学生搜集一些有关食物的图片或者选择一些便于携带和展示的食物进行当堂教学。运用情境举例法，让学生假设自己周末在家，妈妈准备了丰盛的午餐，桌上有粥有菜。在介绍食物的过程中，对“food”这一词汇的用法进行教学。同时，可以结合多媒体教学法，将此情景真实地展示在学生的眼前，创设语境进行教学，不仅可以使学生灵活掌握基础词汇及其用法，还能够培养学生的发散思维，提升其联想学习的能力。
2.2加强教学过程的趣味性，强化语法教学
传统的语法教学采用的是教师直接进行讲解的方式，不仅教学效果有限，而且枯燥乏味容易使学生产生厌烦心理，降低学生的学习兴趣，最终影响整个初中英语教学质量的提高。因此，作为初中英语教师，必须增强教学过程的趣味性，尤其是在语法教学中，改变传统的教学方法，注重体现学生的主体地位，使学生真正参与到教学活动中，体验到英语学习的乐趣。新版初中英语教材中提供了大量的饮食生活、购物、交友等的话题，教师在进行语法教学的时候，可以组织学生进行“角色扮演”，通过学生之间自己组织对话，模拟真实的情景进行教学。例如，在对“现在进行时”这一语法进行教学时，可以依照座位对学生进行分组，两组之间进行合作，一组提问“What are you doing”，另一组学生进行回答。通过提问与回答，使学生在互动的过程中掌握语法知识，不仅能够使学生更加深刻地理解该语法知识，还能够通过沟通与交流，锻炼学生“说”英语的能力，提高其表达能力，一举多得。
2.3引导学生自主思考，强化阅读教学
在进行阅读教学时，教师可以提前搜集一些与阅读教学中的话题有关的录像或者歌曲，利用多媒体教学手段进行展示，帮助学生进行阅读，并结合背景知识引导学生在阅读的过程中进行思考，提高其思维能力，增强其阅读感知，提高阅读有效性。
2.4采用鼓励式教学法，增强学生自信心
初中阶段的学生对读音是比较敏感的，必须在其学习之初，帮助其形成标准的语音语调，否则，一旦形成习惯将很难纠正。教师在课堂上要鼓励学生大声朗读，对其中出现的错误采用适当的方法及时进行纠正，适时讲解朗读技巧，使学生形成良好的学习习惯。初中阶段的学生正处于青春期，自尊心比较强，在英语课堂上用英语回答问题难免会出错，此时教师就应该采用鼓励式的教学，用“Would you please think it over again？”即告知学生回答中出现了错误，又不至于伤害学生的自尊心，使其仍然能够充满热情的投入学习中，增强自信心，改正错误认识，提高英语水平。
3. 结语
综上所述，我国初中英语课堂教学在词汇教学、语法教学以及阅读教学方面均存在不完善之处，影响了课堂教学有效性的提高。针对于此，采用优化教学方法、加强教学过程的趣味性、引导学生自主思考以及鼓励式教学法的策略对其进行完善，一定能够提高我国初中英语课堂教学的有效性，进而提高其教学质量。
[1] 罗艳艳. 浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语， 2014（14）.
[2] 海玉娟. 浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J]. 学周刊， 2013（35）.
【关键词】 初中英语 课堂教学 有效性
通过对教学方式和方法的变革，解决传统教学中存在的问题，提高课堂教学有效性，从而提高教学质量是新课程改革的目标之一。目前，我国初中英语教学所采用的方式和方法存在不完善之处，降低了课堂教学的有效性，阻碍了其教学效果的提高，亟待改变。
1. 初中英语课堂教学中存在的问题
新课程改革要求在初中英语教学的过程中必须注重体现学生的主体地位，改变传统的教学方式，采取多样化的教学方法，注重对学生学习方法的培养，激发学生学习英语的兴趣，这能够促进初中英语课堂教学有效性的提高。然而，我国目前的初中英语教学中存在诸多的问题，于新课改的要求十分不符。首先，虽然初中英语教师十分重视词汇的教学，但其所采用的教学方法十分单一，大多是采用的教师领读、学生反复跟读或齐读的方法，严重影响了词汇教学的效果。其次，语法教学的过程中，完全依靠的是教师的讲解，没有让学生参与其中，没有给予学生亲身实践与探索的机会，降低了学生的学习兴趣。最后，阅读教学中逐词逐句进行翻译，没有引导学生进行自主思考，阅读课的效果大大降低。
2. 提高初中英语课堂教学有效性的策略
2.1优化教学方法，强化词汇教学
在初中英语课堂教学的过程中，要注意灵活选用多种教学方法进行词汇教学，在完成让学生牢固掌握基本词汇，扩展其词汇量这一任务的基础上，激发学生的学习兴趣，增强其学好英语的自信心，使其更加积极主动地投身英语学习。具体来说，进行词汇教学可以选用的教学方法包括情境分析法、语境教学法、辐射联想法以及多媒体直观教学法等，这些教学方法即可以单独使用，也可以结合在一起增强学生对词汇的敏感度。例如，进行“food”这一词汇的教学时，教师可以提前让学生搜集一些有关食物的图片或者选择一些便于携带和展示的食物进行当堂教学。运用情境举例法，让学生假设自己周末在家，妈妈准备了丰盛的午餐，桌上有粥有菜。在介绍食物的过程中，对“food”这一词汇的用法进行教学。同时，可以结合多媒体教学法，将此情景真实地展示在学生的眼前，创设语境进行教学，不仅可以使学生灵活掌握基础词汇及其用法，还能够培养学生的发散思维，提升其联想学习的能力。
2.2加强教学过程的趣味性，强化语法教学
传统的语法教学采用的是教师直接进行讲解的方式，不仅教学效果有限，而且枯燥乏味容易使学生产生厌烦心理，降低学生的学习兴趣，最终影响整个初中英语教学质量的提高。因此，作为初中英语教师，必须增强教学过程的趣味性，尤其是在语法教学中，改变传统的教学方法，注重体现学生的主体地位，使学生真正参与到教学活动中，体验到英语学习的乐趣。新版初中英语教材中提供了大量的饮食生活、购物、交友等的话题，教师在进行语法教学的时候，可以组织学生进行“角色扮演”，通过学生之间自己组织对话，模拟真实的情景进行教学。例如，在对“现在进行时”这一语法进行教学时，可以依照座位对学生进行分组，两组之间进行合作，一组提问“What are you doing”，另一组学生进行回答。通过提问与回答，使学生在互动的过程中掌握语法知识，不仅能够使学生更加深刻地理解该语法知识，还能够通过沟通与交流，锻炼学生“说”英语的能力，提高其表达能力，一举多得。
2.3引导学生自主思考，强化阅读教学
在进行阅读教学时，教师可以提前搜集一些与阅读教学中的话题有关的录像或者歌曲，利用多媒体教学手段进行展示，帮助学生进行阅读，并结合背景知识引导学生在阅读的过程中进行思考，提高其思维能力，增强其阅读感知，提高阅读有效性。
2.4采用鼓励式教学法，增强学生自信心
初中阶段的学生对读音是比较敏感的，必须在其学习之初，帮助其形成标准的语音语调，否则，一旦形成习惯将很难纠正。教师在课堂上要鼓励学生大声朗读，对其中出现的错误采用适当的方法及时进行纠正，适时讲解朗读技巧，使学生形成良好的学习习惯。初中阶段的学生正处于青春期，自尊心比较强，在英语课堂上用英语回答问题难免会出错，此时教师就应该采用鼓励式的教学，用“Would you please think it over again？”即告知学生回答中出现了错误，又不至于伤害学生的自尊心，使其仍然能够充满热情的投入学习中，增强自信心，改正错误认识，提高英语水平。
3. 结语
综上所述，我国初中英语课堂教学在词汇教学、语法教学以及阅读教学方面均存在不完善之处，影响了课堂教学有效性的提高。针对于此，采用优化教学方法、加强教学过程的趣味性、引导学生自主思考以及鼓励式教学法的策略对其进行完善，一定能够提高我国初中英语课堂教学的有效性，进而提高其教学质量。
[1] 罗艳艳. 浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语， 2014（14）.
[2] 海玉娟. 浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J]. 学周刊， 2013（35）.