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培养学生自学能力，教会学生学习，已成为世界各国教育改革的重要命题。笔者认为学会学习是基础，是关键，不善于学习，就难于做人，难于生活，难于创造，难于适应瞬息万变的科学技术和未来社会发展的需求。“会学习”将是未来社会人类要具备的头等本领。那么，如何让学生做学习的主人，学会学习呢？笔者结合数字教学实践，谈一下自己的肤浅认识。
1.“会教”是“会学”的先导
现代教学观重视教师的主导作用，教是学的先导，教为学服务，教学相长，教学要产生这样的效果：教育，思若泉涌，挥洒自如；学者，思维活跃，兴趣浓厚，达到最大发展。“教学生会学”对我们提出了更高要求，因此，我们要精通教育学理论，正确应用教育学原理来为自己的教学服务：还要有精深的专业知识，有广博的教育心理知识，善于依据教学目的，结合教学内容，充分发挥学生的主体作用。“学生学会学习”是最终落脚点，而教师学会教学则是实现这一目的的前提条件，尤其是在数学教学中，这一点更为重要。因此教是以学定教，以教促学，在这一新的教学思想的指导下，我们要改变原来的教师中心论，书本中心论，结果中心论的做法，树立过程中心，认识结构中心学生中心的观念，以达到“学会学习”的最终目的。
2.重视操作，加强学法指导
2.1课前预习，设计学法；预习，是许多教师在教学中指导学生学习的一个环节，然而这种方法在实践中有两种现象：一种是教师不予指导学生回去预习第二天的新课，就算是交代了预习任务也不明确；另一种是学生不懂得如何去预习，有些学生认为预习就是看一看，具体看什么，不知道；预习的目的是什么，也不知道。我认为应教给学生预习的方法，使学生形成预习的习惯。预习，顾名思义，就是提前学习，这样做的好处是什么呢？那就是有助于提高学生独立获取知识的能力。学生带着预习中不懂的问题去听课，也必将会增强听课的效果，培养学生的学习能力。
与预习命脉相连的，是检查预习情况。每次上课前用几分钟的时间检查一下自学情况，形式各异。或提问，或检测卡抽查，或同桌互问等，尤其是对于能够解答同学提出难点的同学，给予奖励、表扬。这样调动了学生学习的兴趣，掌握了预习方法。
2.2课中学习，授之学法；针对当前教改形式以及未来社会发展的需要，在新授课中，教师主要起导航作用，我们的任务是在学生们自学、汇报过程中，有针对性地设置疑问，制造障碍，借以引起学生的思考、争论，学生读书能弄懂的问题，让学生自己讲，只在必要的地方做一点点拨。以这一思想为基础，我教给学生听课的方法，学生掌握了听课方法，就可以利用这种方法，自学新课，达到无师自通的地步。
笔者指导学生从“听、读、学、思”入手，掌握学习数学的基本方法。强调“听”注意听老师在每节课开始所讲的教学内容、重点、思路和教学要求，想一想和自己预习有何差别；注意听老师在讲述例题关键部分的提示和处理方法。想一想，老师这样处理的依据是什么，注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联，思考老师为什么要这样串联；注意听老师对某些疑难的问题的解答，以及课末进行的小结，把老师解决问题的方法学到手。狠抓“读”。一是粗读，即学生运用自己所学的知识粗读教材，边读边画；二是精读，即在教师讲解的基础上细爵教材，把握重要的数字概念、公式、法则、思想方法，弄清问题的因果和实质。着眼“写”，就是学完新知识要及时巩固、练习、熟练应用。注重“思”，就是多问几个为什么，这一点尤为重要，要有学习的提高过程。
2.3课后复习，指点学法；复习这一过程是非常重要的，我教给学生科学的复习方法。及时地课后复习，不仅能巩固新知，强化记忆，促进知识的系统化，而且能帮助学生对学习活动进行有效地反思，客观的自身归因，提高学习的质量。正确的课后复习方法，应该是回忆解题与阅读思考有机结合。那种只解题，不读书的课后复习，对正确的学习方法，良好学习习惯的形成是极其有害的。因此，课后复习笔者交给学生两点做法：一是课后温习阅读，并提出阅读要求。如学会了什么知识？运用了什么学习方法？掌握新知识的关键是什么？等。二是解题联系。传统的练习方法是教师留一定的练习题，让全体学生去做。这样做的弊端是很多的，一方面它让学生感到学习就是为了解题,完成解题任务，长期下去，学生对学习会产生厌倦情绪；另一方面也扼杀了学生学习的主动性，创造性。笔者从来不留固定的家庭作业，而是让学生根据自己对本节课的认识，出一份试卷，同时做出答案。同学之间互答试卷，又是一个互相学习的过程，有不懂的地方同学讨论研究，再不会找老师。我采用激励措施对试卷出的有水平的给予奖励，极大调动了学生的主动性，推动了学生学习能力的形成。实践证明，以上做法是可行的，效果是非常好的。
3.兴趣是学会的基础
俗话说：“兴趣是成功之母。”教会学生学习，首先应培养他们对数学学习的兴趣，这就要充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创设条件，激发、巩固、发展学生的兴趣，保证他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感。如根据小学生爱玩好玩的天性，强化观察，创作实验活动，让他们多动口、动手、动脑，丰富感性认识；根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动给学生自我表现的机会；还可以定期评出学习进步最快的同学，让他们讲一讲自己是如何学习的，学习方法是什么……这样让学生享受成功的快乐。
叶圣陶先生说:“教是为了不要教”。因此，教学中我们应该交给学生猎枪而不是野鸭子。这种学习指导必须建立在“以学习为主人，以全体学生为教育对象的先进教育思想的基础上，才能收到理想的教学效果”。总而言之，我注重在实践上从课前预习、课中学习、和后复习等方面指导学生学会学习，取得了可喜的成果。学习指导还有待于我们进一步学习、探究、研究，只有这样，我们才能继续向会教的深度挖掘，学生才能继续向会学的大门迈进。
收稿日期：2011-04-20
1.“会教”是“会学”的先导
现代教学观重视教师的主导作用，教是学的先导，教为学服务，教学相长，教学要产生这样的效果：教育，思若泉涌，挥洒自如；学者，思维活跃，兴趣浓厚，达到最大发展。“教学生会学”对我们提出了更高要求，因此，我们要精通教育学理论，正确应用教育学原理来为自己的教学服务：还要有精深的专业知识，有广博的教育心理知识，善于依据教学目的，结合教学内容，充分发挥学生的主体作用。“学生学会学习”是最终落脚点，而教师学会教学则是实现这一目的的前提条件，尤其是在数学教学中，这一点更为重要。因此教是以学定教，以教促学，在这一新的教学思想的指导下，我们要改变原来的教师中心论，书本中心论，结果中心论的做法，树立过程中心，认识结构中心学生中心的观念，以达到“学会学习”的最终目的。
2.重视操作，加强学法指导
2.1课前预习，设计学法；预习，是许多教师在教学中指导学生学习的一个环节，然而这种方法在实践中有两种现象：一种是教师不予指导学生回去预习第二天的新课，就算是交代了预习任务也不明确；另一种是学生不懂得如何去预习，有些学生认为预习就是看一看，具体看什么，不知道；预习的目的是什么，也不知道。我认为应教给学生预习的方法，使学生形成预习的习惯。预习，顾名思义，就是提前学习，这样做的好处是什么呢？那就是有助于提高学生独立获取知识的能力。学生带着预习中不懂的问题去听课，也必将会增强听课的效果，培养学生的学习能力。
与预习命脉相连的，是检查预习情况。每次上课前用几分钟的时间检查一下自学情况，形式各异。或提问，或检测卡抽查，或同桌互问等，尤其是对于能够解答同学提出难点的同学，给予奖励、表扬。这样调动了学生学习的兴趣，掌握了预习方法。
2.2课中学习，授之学法；针对当前教改形式以及未来社会发展的需要，在新授课中，教师主要起导航作用，我们的任务是在学生们自学、汇报过程中，有针对性地设置疑问，制造障碍，借以引起学生的思考、争论，学生读书能弄懂的问题，让学生自己讲，只在必要的地方做一点点拨。以这一思想为基础，我教给学生听课的方法，学生掌握了听课方法，就可以利用这种方法，自学新课，达到无师自通的地步。
笔者指导学生从“听、读、学、思”入手，掌握学习数学的基本方法。强调“听”注意听老师在每节课开始所讲的教学内容、重点、思路和教学要求，想一想和自己预习有何差别；注意听老师在讲述例题关键部分的提示和处理方法。想一想，老师这样处理的依据是什么，注意听老师对概念要点的剖析和概念体系的串联，思考老师为什么要这样串联；注意听老师对某些疑难的问题的解答，以及课末进行的小结，把老师解决问题的方法学到手。狠抓“读”。一是粗读，即学生运用自己所学的知识粗读教材，边读边画；二是精读，即在教师讲解的基础上细爵教材，把握重要的数字概念、公式、法则、思想方法，弄清问题的因果和实质。着眼“写”，就是学完新知识要及时巩固、练习、熟练应用。注重“思”，就是多问几个为什么，这一点尤为重要，要有学习的提高过程。
2.3课后复习，指点学法；复习这一过程是非常重要的，我教给学生科学的复习方法。及时地课后复习，不仅能巩固新知，强化记忆，促进知识的系统化，而且能帮助学生对学习活动进行有效地反思，客观的自身归因，提高学习的质量。正确的课后复习方法，应该是回忆解题与阅读思考有机结合。那种只解题，不读书的课后复习，对正确的学习方法，良好学习习惯的形成是极其有害的。因此，课后复习笔者交给学生两点做法：一是课后温习阅读，并提出阅读要求。如学会了什么知识？运用了什么学习方法？掌握新知识的关键是什么？等。二是解题联系。传统的练习方法是教师留一定的练习题，让全体学生去做。这样做的弊端是很多的，一方面它让学生感到学习就是为了解题,完成解题任务，长期下去，学生对学习会产生厌倦情绪；另一方面也扼杀了学生学习的主动性，创造性。笔者从来不留固定的家庭作业，而是让学生根据自己对本节课的认识，出一份试卷，同时做出答案。同学之间互答试卷，又是一个互相学习的过程，有不懂的地方同学讨论研究，再不会找老师。我采用激励措施对试卷出的有水平的给予奖励，极大调动了学生的主动性，推动了学生学习能力的形成。实践证明，以上做法是可行的，效果是非常好的。
3.兴趣是学会的基础
俗话说：“兴趣是成功之母。”教会学生学习，首先应培养他们对数学学习的兴趣，这就要充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创设条件，激发、巩固、发展学生的兴趣，保证他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感。如根据小学生爱玩好玩的天性，强化观察，创作实验活动，让他们多动口、动手、动脑，丰富感性认识；根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动给学生自我表现的机会；还可以定期评出学习进步最快的同学，让他们讲一讲自己是如何学习的，学习方法是什么……这样让学生享受成功的快乐。
叶圣陶先生说:“教是为了不要教”。因此，教学中我们应该交给学生猎枪而不是野鸭子。这种学习指导必须建立在“以学习为主人，以全体学生为教育对象的先进教育思想的基础上，才能收到理想的教学效果”。总而言之，我注重在实践上从课前预习、课中学习、和后复习等方面指导学生学会学习，取得了可喜的成果。学习指导还有待于我们进一步学习、探究、研究，只有这样，我们才能继续向会教的深度挖掘，学生才能继续向会学的大门迈进。
收稿日期：2011-04-20