一、确立培养学生生存能力的教育目标
　　第一，加强学校、家庭、地域社会之间的联系，充实家庭和杜区的教育功能。要使全社会认识到教育不仅是学校的事，需要学校、家庭、社会相互补充，形成一体，共同构建促进学生健康成长的良好环境。改变过去教育偏重于学校，导致家庭、社会教育功能低下的状况。
　　第二，增加学生的生活体验和自然体验。体验是孩子成长的食粮，在与自然和社会的接触中，学生会遇到许多的惊奇和感动；他们会思考无数的“为什么”，在现实生活中获得思考的问题，从而认识生活，认识自然，丰富自己的知识，提高自己的生活能力和创造能力。
　　第三，学校重视学生生存能力的培养。教育是一个帮助学生自我发现的过程，学校要转变过去知识灌输型教育为培养学生的自学能力和独立思考能力，而且注重学生德、智、体诸方面的均衡发展，培养学生丰富的人性和健壮的体魄。
　　第四，创造宽松的学习环境。除了在教育课程、教育内容方面作出调整、压缩外，在教学过程中也应考虑学生的学习环境和学习方式，为学生创造宽松的教育活动，重视提高每个学生的学习兴趣和积极性，使学生在与同学、教师共同的学习活动中，体验到自我存在和自我实现的喜悦。改进学生学习成绩的评价，重视对学生学习过程的评价，对学生的进取和进步做出积极的评价。
　　二、深入进行课程体系的改革
　　随着社会发展和教育改革的深入进行，教育课程的改革愈益重要，这是有关教育发展的内核部分。对现行课程体系进行的改革将遵循以下原则；立足基础、基本的原则，精选适应各阶段学生学习的教育内容，促使学生掌握其中超越时代价值的知识；适应信息化、国际化社会发展的要求，调整课程结构，增设综合学习课；减少学习内容，减轻学生学习负担；缓和升学竞争压力；培养学生主动积极、独立自主思考的能力，改变单纯知识传授的教学方法；促进教师的学习指导，教师的指导要帮助促进学生学习，促进个性多样化发展。
　　根据课程改革设想，教学内容有的将删减，有的将推移至高年级阶段学习。如数学、理科部分内容偏难，学生难于理解，国语教学偏重于文学形式而忽视语言态度、语言理解与表达能力的培养。小学社会科中中国历史的知识与中学的历史知识教学也有一定程度的重复，音乐、美术、家庭等学科存在与学生社会生活不尽切合的内容，也有部分内容重复出现，这些都将在新课程改革中得以解决。根据课程改革方案，现在的算术、理科、语文等科目平均减少30%的内容，课时也将相应地减少。
　　为了培养学生的生存能力，要加强各学科的横向联系，推进跨越学科局限的横截式的、综合性的学习。特别是愈益受到重视的国际理解教育、情报教育、环境教育等内容，应采取与学生活动相结合的体验式学习、主题性学习等综合学习方式，为此，要在学校课程设置中增设“综合学习时间”。根据新的设想，实施新的学习指导要领，从小学三年级到高中，都要开设“综合学习课”，小学每周3节。综合学习课的教学内容由学校根据自身特点、学生的学习兴趣加以选择、确定，以专题的形式，组织涉及国际理解、信息、环境、福利、健康等方面的单元内容，采用自然体验、社会体验、观察、参观调研、讨论、志愿服务等多种形式进行学习，培养学生观察体验和解决问题的“生存能力”。综合学习课只对学生的学习态度和进步进行评价，不对学习结果做出分数的成绩评定。
　　三、强化学生的“心灵教育”
　　长期以来，社会急剧的发展变化，造成了诸多严重的社会问题，青少年儿童的问题行为和犯罪行为日益增多，出现了教育荒芜的现象。最令人担忧的是少年儿童心灵的荒芜，这对一代中国公民的人格形成造成了严重影响，重视学生道德伦理教育，树立正确人生观、塑造美好心灵已显得刻不容缓。
　　心灵教育是培养学生生存能力的重要组成部分，它关系到中国教育改革的方向和目标，影响到21世纪中国公民的质量问题，今后心灵教育应重视的方面研究讨论实施心灵教育的有效做法。实施心灵教育离不开道德教育，要从儿童每个人的道德主体出发，培养扎根于内心的道德性，并且和学生的日常生活实践相结合，提高道德实践能力。同时，不可忽视整个社会伦理道德水平的提高，要净化社会风气，抵御暴力、色情传媒及毒品对学生的腐蚀，开发健康、富有娱乐性的教育软件，发挥社会优秀人物的道德教育作用。其次，加强家庭、社区与学校的沟通，提高家庭道德教育的责任意识，强化社区的德育功能，为少年儿童提供具有教育意义的游玩场所，发挥各种社会团体力量的支持、援助作用，充分用好用活少儿活动设施，为少儿提供接触交流的机会和健康成长的环境，特别要发挥地方传统文化的教育功能，运用生动丰富的地方文化感染、陶冶学生的情操。要着重培养学生的社会奉献精神，组织诸如社区清扫、公共场所植花种树，为老龄者服务等，开展各种适合本地区的奉献服务活动。文部省现在每年花大力气推动地域奉献服务活动的开展，组织调查研究，收集典型事例，促进特色化实践体验活动的开展。