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摘要：在有效的高中英语教学中，课前预习是绝对的起始环节，毕竟虽然学生从小学就开始接触学习，但这还是一门外语，到了高中就开始学习更难更深的知识点，所以教师就会在教学过程中更加在乎教学质量与效率，所以更加不能忽略课前预习起到的作用，甚至一定程度上决定着学生的最终学习效果，因此如何让学生维持对学生的热情和积极性，锻炼出优秀的学习习惯和态度，成为了各英语教师必须面临的难题。实际工作中，高中英语教师需要划分一定精力着意帮助学生养成良好的课前预习习惯，促进学生课堂听讲效率的提升，达到培养优秀学习能力的目的。
关键词：课前预习;高中英语;科学学习法;分层教学;预习效果
随着近年来新课改对于生本理念的重视程度加大，学生在学习过程中占据的主体地位需要加快转变，教师应该在教学时注重培养学生的学习主人翁意识，只有学生本人明白学习应该由自己主导这个道理，才能更好的掌握自己学习的进度和状态，在出现消极情绪时及时调整回来，而课前预习就是能很好锻炼学生自主学习能力的方式，学生在预习的时候能够提前了解需要学习的知识，在心里留下印象，还能有一些自己的理解，对培养学习积极性很有帮助，所以在教师平时的教学过程中，不仅要将重点放在致力于培养学生课前预习习惯，其实应该首先需要帮助学生形成预习学习意识、挖掘学生预习学习信心与勇气，只要有了这些主动学习的意识和能力，就能有效促进学生课前预习习惯的逐步养成，真正达到构建高效课堂的效果，完成有效的教学目标，所以研究如何完成优质教学的教学工作就显得尤其重要。教师要充分了解学生当前的预习学习状态，从实际出发总结实施针对性策略，促进上述学生培养目标顺利达成。
一、科学学习法与自信心的建立
在现实教学课堂中，由于受到传统课堂教学方式的影响，很多高中生还是习惯了在学习中依赖教师，而缺乏自主学习的信心与勇气，这显然就影响到了学生们的预习学习积极性与效率，而且教师也不能很好的完成教学进度，传统课堂中僵硬的师生关系和刻板的教学方式决定了教师就是站在讲台上照本宣科的存在，而学生就是坐在讲台下将教师的一字一句都做成笔记容然后在考试之前尽数背诵，但是现在的教学环境和教育要求已经不能容忍这种情况的存在，而现在的学生也不能适应只有教师单方面付出的填鸭式教学，生本理念越来越普及的同时，学生在学习中的主体作用也越来越突出，许多教师也在长期的实践教学中明白了师生关系转变的必要性与深刻含义。鉴于此，平时开展高中英语教学工作的时候，任课教师可以有意识传授给学生众多科学方法，提高学生预习学习能力，促进学生独立预习学习自信心慢慢提升，帮助其预习习惯顺利养成。例如，在教授《Unit 5 Nelson Mandel——a modern hero》时，我常常在临下课的时候向学生们传授预习方法，这样，在科学的教学方式的熏陶下，学生自然能够顺利完成课前预习的任务，再完成学习目标的同时，也能够增强学习自信心，维持学习热情和积极性。
二、分层教学的意义
在高中的学习阶段，每个学生的英语学习水平都不相同，因而在理解吸收新知识的时候每个学生的进度和效果也就不会一样，在效率和质量方面都有显著的差异，这样就会影响到学生在课前预习甚至课堂学习时的效果，毕竟学生的个体差异性较大，虽然教师在授课时是一个人面对一个班级几十人，但是也需要在教学过程中充分考虑到学生之间的差别与共同点，并根据这些特征来有针对性的制定自己的教学计划与教学目标。鉴于此，平时教学过程中，高中英语教师就要分层布置预习任务，帮助学生提高课前预习学习效率，同时在成就感与自信心的驱使下更加积极地参与进之后的学习。例如，在教授{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/1999/" }《{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/2020/" }》时，我会基于每个学生在当前英语学习阶段的能力状况的基础上，按照不同层次水平布置课前预习任务。这样，几乎每一个学生都可以在自己能力范围之内进行课前预习学习活动，有效提高预习学习效率，益于促使他们在持续积极学习过程中，迅速养成课前预习习惯，锻炼自己的自主学习能力。
三、注重预习的效果和质量
高中阶段的学生虽然相比小学初中的学生有一定的自制力，意志力方面也显著提升，但终究也还是未成年人，自制力和自律性较差，对于一些环境和与学习无关的事物的诱惑可能还是无法抵挡，学习的注意力会被分散。因此，在进行实际教学工作时，教师就需要对课前预习的成果严格检查，通过给学生一定的压力，让学生感受到学习的重要性和压迫性，帮助学生尽早养成优秀的学习习惯。例如，在教授必修3《Unit 3 The Million Pound Bank Note》时，我提前为学生们布置了一些自行探究文章思想主旨和分析词汇含义的课前预习学习任务，与此同时，我还会提前和学生们说明白，在下节课的课堂上，我会检查学生们的预习作业完成情况与进度，随机抽查学生们的课前预习完成情况，并根据实际情况相应地给予表扬与惩戒。在任务目标和奖惩制度的促进下，学生会主动去完成我布置的预习任务，能够很好的为课堂上了解知识打好基础，也能锻炼优秀的学习能力，对英语学习的兴趣培养和语感培养，从而促进全面发展。
总之，在当前的教育教学环境中，课前预习环节十分关键。在平时进行高中英语教学时，教师们就要重视学生课前预习学习的成果，并及时给予指导，完成高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘六二. 学科核心素养在高中英语课例设计中渗透的策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[2]何紅丽.对高中英语课堂第一环节——课前预习的相关思考[J].基础教育论坛，2020（02）：19-20.
[3]赵静. 浅谈高中英语阅读课预习导学案的设计与教学实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：3.
关键词：课前预习;高中英语;科学学习法;分层教学;预习效果
随着近年来新课改对于生本理念的重视程度加大，学生在学习过程中占据的主体地位需要加快转变，教师应该在教学时注重培养学生的学习主人翁意识，只有学生本人明白学习应该由自己主导这个道理，才能更好的掌握自己学习的进度和状态，在出现消极情绪时及时调整回来，而课前预习就是能很好锻炼学生自主学习能力的方式，学生在预习的时候能够提前了解需要学习的知识，在心里留下印象，还能有一些自己的理解，对培养学习积极性很有帮助，所以在教师平时的教学过程中，不仅要将重点放在致力于培养学生课前预习习惯，其实应该首先需要帮助学生形成预习学习意识、挖掘学生预习学习信心与勇气，只要有了这些主动学习的意识和能力，就能有效促进学生课前预习习惯的逐步养成，真正达到构建高效课堂的效果，完成有效的教学目标，所以研究如何完成优质教学的教学工作就显得尤其重要。教师要充分了解学生当前的预习学习状态，从实际出发总结实施针对性策略，促进上述学生培养目标顺利达成。
一、科学学习法与自信心的建立
在现实教学课堂中，由于受到传统课堂教学方式的影响，很多高中生还是习惯了在学习中依赖教师，而缺乏自主学习的信心与勇气，这显然就影响到了学生们的预习学习积极性与效率，而且教师也不能很好的完成教学进度，传统课堂中僵硬的师生关系和刻板的教学方式决定了教师就是站在讲台上照本宣科的存在，而学生就是坐在讲台下将教师的一字一句都做成笔记容然后在考试之前尽数背诵，但是现在的教学环境和教育要求已经不能容忍这种情况的存在，而现在的学生也不能适应只有教师单方面付出的填鸭式教学，生本理念越来越普及的同时，学生在学习中的主体作用也越来越突出，许多教师也在长期的实践教学中明白了师生关系转变的必要性与深刻含义。鉴于此，平时开展高中英语教学工作的时候，任课教师可以有意识传授给学生众多科学方法，提高学生预习学习能力，促进学生独立预习学习自信心慢慢提升，帮助其预习习惯顺利养成。例如，在教授《Unit 5 Nelson Mandel——a modern hero》时，我常常在临下课的时候向学生们传授预习方法，这样，在科学的教学方式的熏陶下，学生自然能够顺利完成课前预习的任务，再完成学习目标的同时，也能够增强学习自信心，维持学习热情和积极性。
二、分层教学的意义
在高中的学习阶段，每个学生的英语学习水平都不相同，因而在理解吸收新知识的时候每个学生的进度和效果也就不会一样，在效率和质量方面都有显著的差异，这样就会影响到学生在课前预习甚至课堂学习时的效果，毕竟学生的个体差异性较大，虽然教师在授课时是一个人面对一个班级几十人，但是也需要在教学过程中充分考虑到学生之间的差别与共同点，并根据这些特征来有针对性的制定自己的教学计划与教学目标。鉴于此，平时教学过程中，高中英语教师就要分层布置预习任务，帮助学生提高课前预习学习效率，同时在成就感与自信心的驱使下更加积极地参与进之后的学习。例如，在教授{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/1999/" }《{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/2020/" }》时，我会基于每个学生在当前英语学习阶段的能力状况的基础上，按照不同层次水平布置课前预习任务。这样，几乎每一个学生都可以在自己能力范围之内进行课前预习学习活动，有效提高预习学习效率，益于促使他们在持续积极学习过程中，迅速养成课前预习习惯，锻炼自己的自主学习能力。
三、注重预习的效果和质量
高中阶段的学生虽然相比小学初中的学生有一定的自制力，意志力方面也显著提升，但终究也还是未成年人，自制力和自律性较差，对于一些环境和与学习无关的事物的诱惑可能还是无法抵挡，学习的注意力会被分散。因此，在进行实际教学工作时，教师就需要对课前预习的成果严格检查，通过给学生一定的压力，让学生感受到学习的重要性和压迫性，帮助学生尽早养成优秀的学习习惯。例如，在教授必修3《Unit 3 The Million Pound Bank Note》时，我提前为学生们布置了一些自行探究文章思想主旨和分析词汇含义的课前预习学习任务，与此同时，我还会提前和学生们说明白，在下节课的课堂上，我会检查学生们的预习作业完成情况与进度，随机抽查学生们的课前预习完成情况，并根据实际情况相应地给予表扬与惩戒。在任务目标和奖惩制度的促进下，学生会主动去完成我布置的预习任务，能够很好的为课堂上了解知识打好基础，也能锻炼优秀的学习能力，对英语学习的兴趣培养和语感培养，从而促进全面发展。
总之，在当前的教育教学环境中，课前预习环节十分关键。在平时进行高中英语教学时，教师们就要重视学生课前预习学习的成果，并及时给予指导，完成高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘六二. 学科核心素养在高中英语课例设计中渗透的策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[2]何紅丽.对高中英语课堂第一环节——课前预习的相关思考[J].基础教育论坛，2020（02）：19-20.
[3]赵静. 浅谈高中英语阅读课预习导学案的设计与教学实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：3.