摘 要：一堂好课，它的精彩必定来自教学的亮点，数学课堂教学的亮点，是课堂中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。亮点之处，学生的精神高度集中，全身心沉浸于课堂之中，这样的课堂才有灵性，这样的课堂才是高效的课堂。追求数学课堂教学的亮点，实质上就是追求高效的课堂教学，是追求效率和效益的教学。
　　关键词：数学教学；亮点创设；前奏；高潮；结课
　　数学课堂教学过程的亮点在哪里？好的课堂教学就像一部精彩的电影，由前奏、高潮、结尾等环节组成。创设高潮就必须从前奏开始，精彩的导课就像电影的开头，紧紧地抓住了学生的心，将他们分散的注意力立刻转移到了课堂上，并使孩子们的心处于积极状态。课堂教学的高潮是教学环节中最精彩诱人、动人心魄的，让学生在课堂高潮中，领悟知识的壮美。一堂有亮点的好课，不仅拥有良好的开端，还应有耐人寻味的结尾，精心创设一个“言有尽而意无尽”的结尾，给数学课堂教学画上完整的句号。
　　一、前奏亮点的创设
　　良好的开端是成功的一半。前奏作为一节课的序曲，其成与败直接影响着整节课的效果。因此，要十分注重前奏的积极设计，精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
　　1.开门见山，简洁明快
　　开门见山式的导入要求教师的开场白是直接点出课题，用准确的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如教学《分数的初步认识》，由师生谈话导入新课。师：今天我们来学习“分数”（板书），你们听说过分数吗？生：听说过。师：把你知道告诉大家。生：分数就是把一样东西分开来，然后几分之几。生：分数就是我们平时考试的时候，老师给我们批的几分。生：分数中间有一条线，上面有一个数，下面也有一个数。师：看样子同学们对分数都有一定的了解，但不深。这节课我们一起来好好地研究分数。这种导入不仅使学生明确了学习的目标，帮助把握学习方向，更增强了学习的责任感，把分散的注意力引导到课堂教学中来，从而激发他们探求新知识的兴趣。
　　2.巧设悬念，激发兴趣
　　“好奇之心，人皆有之”，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生入门的向导，探求知识，促进思维发展的巨大动力。教师在教学比较抽象、学生难以理解的知识时，必须潜心寻找新旧知识的切入点，使学生努力跳一跳就能“摘到桃子”，充分享受成功的快乐。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，师：你们知道735这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。师：老师能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断。学生各个自告奋勇地报数，老师对答如流，这时学生的眼球被眼前的情景所吸引住，“一石击水”，平静的课堂一下子活跃了起来。提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
　　二、高潮亮点的创设
　　没有高潮的故事是平淡的，没有高潮的课堂也是平淡的。“课堂高潮”作为诸多教学环节中最精彩诱人、最动人心魄的教学环节，既生动活泼，又神思飞扬。
　　1.互动，精彩生成
　　成功的教师之所以成功，是因为他把课堂给教“活”了。这里的“活”，就是教师创设互动的情境，再利用生成的教学资源和时机去有效地组织教学。 例如：教学《8的乘法口诀》。师：数学王国举行了“乘法口诀”擂台比赛，你想参加吗？第一关，用口诀填空。三四（ ），（ ）六十二，二五（ ），五（ ）三十……生口答完成填空。师：我们已经认识了乘法口诀王国里的一部分朋友，今天，我们继续来结交一些新朋友：8的乘法口诀。生：老师，我来背给你听……（会的学生也跟着背）师：小朋友们真聪明，有的同学已经会背8 的乘法口诀，还有一部分学不会或者还不熟练，怎么办呢？生：我会，我来教他们。师：好，同学之间就应该互帮互助！但我们教乘法口诀不能只把口诀告诉他们，还得让他们明白这些口诀是怎么来的？教师要善于利用有效的课堂资源，并把它转化成激发学生兴趣、启迪学生思维、拓展学科知识的有效因子，从而让课堂呈现学生生命的灵动，使之成为课堂教学的亮点。
　　2.意外，点亮课堂
　　教育家叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂上，教师随时都有可能遇到一些始料未及“意外”。有的“意外”能生成生动丰富、活泼、的教学资源和教学细节，而有的“意外”却带给教师意外的烦恼。在课堂教学中，教师要巧用自己的智慧对“意外”的巧妙处理是驾驭课堂教学和灵活捕捉临时资源的关键。学生的“意外”看似打破了教师的计划，但教师机智的化解，却引发了学生的思考，让这些突发生成的意外，巧妙地成为课堂里的另一种亮点。
　　三、结课亮点的创设
　　一堂充满情趣、耐人寻味的结尾，必定会使一节课得到升华。精彩的新课引入能产生“课伊始，趣已生”之效，巧妙的結尾也是课堂教学的亮点，也可以达到“课虽尽、情无止”的韵味。
　　1.拓展，活跃思维
　　有些新课上完后，不是学生学习的结束，而是把课尾作为联系课内与课外、学科课程与活动课程的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二堂课“。也就是说，在一节课即将结束之际，为学生提供一些有思考价值的问题，激发学生探究的愿望，或诱发一个或几个与以后学习内容有关的疑问，让学生带着问题离开课堂，把学生从课堂上激发的学习兴趣延伸到课外。调动学生对学习新知的积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来。
　　2.游戏，寓学于乐
　　每到课的结尾，学生往往会感到疲惫，注意力难以集中，这时教师可把趣味性活动与课堂教学结合起来，通过趣味性活动使学生的身心得到放松，在兴趣盎然中结束课堂教学。如教学《因数倍数》时，我们可设计“有奖竞猜”这样的游戏结尾。师出示带有数字的卡片：你们能找到卡片上数字的朋友吗？可以是它的因数，也可以是它的倍数，请写在黑板上。学生们顿时摩拳擦掌，跃跃预试。激趣游戏式的覆盖的面要广，这样既可使人人参与，进一步理解应用所学的知识，又能使学生精神上得到恰当的放松，大脑得到调剂，让知识性与趣味性有机结合。
　　实践证明，一节好课好课必定是亮点纷呈的，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。课堂教学的亮点可以是事先设计的，但最精彩的往往是课堂随机生成的。因此，每位教师都应该为自己的课堂寻找亮点，创设亮点。