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摘 要：本文从职业学校计算机组装与维护技术的重要性、实用性出发，如何发挥现代教学手段优势，加强实践性教学模式，运用灵活有效的教学方法，创新教材和实训设备的建设，建立和完善专业技能考核、职业资格认证方式探讨。
关键词：学教并重；直观教学；情景；综合能力；操作技能
在《计算机组装与维护》的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。一是课程地位的特殊性强，但学习的职业动力弱。据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在85％以上，甚至达到100％。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。二是课程技术的外显性强，学习的韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障诊断及处理等。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于“眼见为实”，钻研不深，一知半解。三是课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、操作性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与实践技能素质。但学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。
因此，立足知识运用和操作能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”的教学思想，对《计算机组装与维护》进行改革，具有重要的意义。
一、发挥现代教学手段优势，增强教学的直观性
计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具有与传统的教学手段无法比拟的优势，是一种适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式。在《计算机组装与维护》课程教改中，制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果。通过媒体的作用，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。
二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性
针对现在职业学校学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，在《计算机组装与维护》教学中，运用情景教学法让学生到现实世界的去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不能仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。如在“软件系统安装和硬件系统检查”这一章节中，设计了以下几个教学环节：
⑴创设情境——开机启动中常遇到的故障：如插头连接、数据线连、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。
⑵确定问题——引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过“看一看”（显示器显示的错误信息判断致命性的故障）、“听一听”（计算机发出的声音判断非致命性故障）的方法来确定故障的存在。
⑶独立判断——由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用技术设备判断故障存在的原因，与同学或教师确诊并着手解决问题。
⑷协作学习——将“安装准备及系统检查”过程中发现的问题及解决方法汇总，展开讨论、交流，充分发表自己的意见，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
⑸效果评价——教师针对学生解决故障的方法给予检测、评价和记录，然后归纳出最简单直接易行的方法，总结本次实验的学习效果。
三、创新教材，增强教学内容
计算机硬件发展之快。而我们所使用的教材的更新与计算机技术发展相比严重滞后。因此，必须及时增补最新的硬件知识，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性。在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向，在内容上突出实用性和可操作性。其次，在选择教材上，尽量选择最新出版，内容最前沿，最实用、最贴近教材。另外，任课老师必须经常通过上网查询、翻阅相关资料来创新教材，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和开发性。
四、加强实践，增强操作技能
该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和微机故障的处理，增强学生操作技能。要实现这一目标，要增强学生的操作动手能力。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。另外我们与计算机维修站点协作，让学生不定期亲自动手去实践，去代岗实习，培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力。
五、考核方式和教学目标适应社会的发展
在考核时，应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样做既有利于提高学生的综合技能素质，又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求，涉及该职业岗位技术所必需的综合能力，可进行专项技术或综合技术要求考核，为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试（CITT）和职业工种鉴定等，取得相应的职业资格证书，实现“双证”或“多证”毕业，给学生更广阔的就业渠道，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培训目标。
关键词：学教并重；直观教学；情景；综合能力；操作技能
在《计算机组装与维护》的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。一是课程地位的特殊性强，但学习的职业动力弱。据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在85％以上，甚至达到100％。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。二是课程技术的外显性强，学习的韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障诊断及处理等。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于“眼见为实”，钻研不深，一知半解。三是课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、操作性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与实践技能素质。但学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。
因此，立足知识运用和操作能力的提高，树立“学教并重”“学为主体”的教学思想，对《计算机组装与维护》进行改革，具有重要的意义。
一、发挥现代教学手段优势，增强教学的直观性
计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，具有与传统的教学手段无法比拟的优势，是一种适应21世纪素质教育要求的信息化教育教学模式。在《计算机组装与维护》课程教改中，制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，使其处于一种积极主动的精神状态；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象，更易于理解，提高讲课的效率和教学效果。通过媒体的作用，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动；通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。
二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性
针对现在职业学校学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，在《计算机组装与维护》教学中，运用情景教学法让学生到现实世界的去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不能仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。如在“软件系统安装和硬件系统检查”这一章节中，设计了以下几个教学环节：
⑴创设情境——开机启动中常遇到的故障：如插头连接、数据线连、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。
⑵确定问题——引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过“看一看”（显示器显示的错误信息判断致命性的故障）、“听一听”（计算机发出的声音判断非致命性故障）的方法来确定故障的存在。
⑶独立判断——由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识和信息资料，运用技术设备判断故障存在的原因，与同学或教师确诊并着手解决问题。
⑷协作学习——将“安装准备及系统检查”过程中发现的问题及解决方法汇总，展开讨论、交流，充分发表自己的意见，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
⑸效果评价——教师针对学生解决故障的方法给予检测、评价和记录，然后归纳出最简单直接易行的方法，总结本次实验的学习效果。
三、创新教材，增强教学内容
计算机硬件发展之快。而我们所使用的教材的更新与计算机技术发展相比严重滞后。因此，必须及时增补最新的硬件知识，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性。在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向，在内容上突出实用性和可操作性。其次，在选择教材上，尽量选择最新出版，内容最前沿，最实用、最贴近教材。另外，任课老师必须经常通过上网查询、翻阅相关资料来创新教材，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和开发性。
四、加强实践，增强操作技能
该课程的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和微机故障的处理，增强学生操作技能。要实现这一目标，要增强学生的操作动手能力。因此，必须建立专门的计算机硬件实验室，制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。另外我们与计算机维修站点协作，让学生不定期亲自动手去实践，去代岗实习，培养学生的学习兴趣，提高动手能力和解决问题的能力。
五、考核方式和教学目标适应社会的发展
在考核时，应侧重采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样做既有利于提高学生的综合技能素质，又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求，涉及该职业岗位技术所必需的综合能力，可进行专项技术或综合技术要求考核，为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。如组织学生参加全国计算机信息高新技术考试（CITT）和职业工种鉴定等，取得相应的职业资格证书，实现“双证”或“多证”毕业，给学生更广阔的就业渠道，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培训目标。