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摘要：阅读不仅是小学生获取知识的主要来源，同时也是语文学习中的重要组成内容。阅读能力的综合性非常强，所以制定阅读目标，培养阅读兴趣以及阅读思维，可以有效的提升学生的阅读能力从而激发小学生的创造力。
关键词：小学生;阅读能力;培养
人一生需要读很多内容，大小的名著书籍，以及商品的说明书等等。对于这些内容的理解，以及如何去运用这些相关的知识，都需要看一个人的语文阅读能力。所以理解以及运用都不能有效的发挥，那更谈不上能力了。这些能力需要教师在课堂中进行培养，课堂教学主要是通过教材为主以及课外阅读为辅，通过传授阅读的相关方法，让学生逐步的提升阅读的能力。小学生阅读能力的培养是小学阅读教学的关键任务，同时在阅读教学中也是比较常见的一种训练，所以阅读能力的培养也需要得到相关的重视。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
1.谈自己的读书感受让学生乐于读书
教师在课堂教学中，需要重视启发学生，让其能够读书以及读好书。同时教师要经常将自己阅读后的收获以及感想，用自身的真实说法来引起学生情感上的共鸣，进一步的提升学生的阅读热情。另外有计划有目的的评说和鉴赏一些经典名言，通过对一些名人因读书后成才的经典故事来激发学生崇拜读书人，从而使自身渴望读书。通过以上的引导在课后时间学生会产生自主性的阅读尝试。
2.利用榜样的力量让学生想去阅读
课堂教学中教师需要通过一些历史经典人物以及科学家成才过程的传递，让这种榜样人物来激励学生形成阅读的兴趣。从古至今各种有作为的人，都是具备勤奋学习以及阅览群书的特性。
3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读
课堂教学中，学生的主观能动性需要教师通过各种方法积极的调动出来，让他们阅读的乐趣能得到良好的形成。其中故事的吸引力非常大，特别是从小伴随故事长大的孩子，教师说要讲故事，学生的兴趣自然就调动出来了，更是迫不及待的想听。伴随教师声情并茂，渲染过的故事情节将学生带入到另一个感情世界里。当学生听得情感交跌，期待大结局之时，教师这时收声并告诉学生，故事的情节交织复杂，后面精彩的故事请自读文本，这种方式在最好的时机将相关的读本推荐给了学生。
二、传授学生阅读的方法
我们在做某项事情时虽说兴趣为基础动力，然而学生如果仅仅是凭兴趣去做课外阅读没有任何的目的和方法，那么在浩瀚的书海中任意遨游其收获的知识以及阅读的意义终将无法达到预期的效果。所以在激发学生阅读兴趣的同时，也要传授相关的阅读方法才能收获更多的知识。
1.选读法
选读法通常是以学生的写作以及学习需求来进行选读的一种方法，根据需要来选择相关的段落和篇章进行阅读，以至在今后的学习写作中能够学以自用。就如在学习只有一个地球的课程时，为了让学生能够对人类地球以及自然有更加全面的认识，可以选择人与自然有目的性的阅读。又如在学习我和企鹅的课程以后，可以引导学生通过查阅与之相关的阅读资料并将自己所需要的部分选择出来，以便以后进行小论文的写作时，这种方式还能有效的培养学生摘录以及运用资料的相关能力，对于学生语言知识的积累以及阅读的能力都会有一定的提升。
2.精读法
精读法主要是有对某一部分的重点文章进行集中阅读，通过逐字逐句的深入阅读。这种方法是最基本培养阅读能力的一种手段。有一部分经典的文章，情节生动。教师可以以此为标准引导学生进行精细的阅读，让学生全心投入，做到感官配合，从而养成良好的阅读习惯。
3.速读法
速度法主要说的是对需要读的文章，以不发出声音，不细辩读的方式进行不转移视线快速的阅览。这种方法就需要学生注意力能高度集中，在快速浏览的过程中并对相关的文字信息做出快速的处理和理解。速度法的优势其最少的时间内获取最大化的信息量。当前社会科技突飞猛进，人们的生活节奏发展也是越来越快，所以对于我们工作的时效性也是越来越高。如果仍然是字斟句酌的来进行阅读，那么在当前快速发展的时代下将很难适应。所以传授学生以自身需求来进行阅读，速读法不失为一种好方法。
4.摘录批注法
摘录批注法主要是依照自身的实际需要，在阅读过程中将有关的重点词句段等抄录下来，又或者是在阅读本中进行相应的做记号以及做注释等。对阅读文本中各种精彩的语句以及名言警句都可以进行抄录，能够为今后的写作积累更多的语言知识。
三、注重“课内”与“课外”相结合阅读
课内课外结合的进行阅读教学，可以进一步的提升学生的阅读兴趣。将语文课本中知识相结合，相互促进让课外阅读自然的成为课堂教学的有效扩展。同时学生良好阅读习惯的培养，需要教师帮助学生制定科学合理的阅读时间以及阅读计划，另外需要家长的配合，在共同监督的条件下帮助学生来完成相关的计划学习，以此来提升学生的阅读效果。
阅读能力有效的提升方法就是多读课外书。课外阅读的条件需要教师积极的创设，从而学生能够在自由的空间幽静的环境中高效的课外阅读。同时学校的图书馆也需要教师的引导下让学生进行选择性的阅读，教师在班级中也需要积极的增添相关的读物，或者鼓励学生将个人的书籍存放在班级，然后学生之间进行相互借阅式的阅读，在借阅的过程中学生之间可以进行交流，对自己存放的书记进行相关的介绍，如书籍的大致内容以及相关的作者信息，描述的时代背景等等。以此来进行阅读会极大地提升阅读的质量。
四、结束语
综上所述，阅读在语文学习中是一种很关键的语言能力，也是必须具备的一种语言素养。阅读能力的高低对学生知识的获取，以及学习兴趣的提升，见识的增长都有着极大的影响。所以教师需要根据学生的学习特点来进行探索，在浩瀚的阅读世界里打开小学生语文的学习之门，让小学生在读的过程中不仅学到知识，还能享受到乐趣，以此来陶冶情操让其感受到语文的真正魅力及内涵。
参考文献
[1]卞真永.电子书对小学生语文阅读能力的影响分析[J].品位经典，2020（12）：170-172.
[2]黄玲侠.核心素养背景下小学生数学阅读能力培养策略探析[J].国际公關，2020（08）：105-106.
[3]柳文霞.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略[J].华夏教师，2020（20）：17-18.
[4]万晓慧.农村小学生自主阅读能力提升途径的有效性研究[J].中国农村教育，2020（18）：79-80.
（广西南宁上林县白圩镇中心学校长岭教学点 530507）
关键词：小学生;阅读能力;培养
人一生需要读很多内容，大小的名著书籍，以及商品的说明书等等。对于这些内容的理解，以及如何去运用这些相关的知识，都需要看一个人的语文阅读能力。所以理解以及运用都不能有效的发挥，那更谈不上能力了。这些能力需要教师在课堂中进行培养，课堂教学主要是通过教材为主以及课外阅读为辅，通过传授阅读的相关方法，让学生逐步的提升阅读的能力。小学生阅读能力的培养是小学阅读教学的关键任务，同时在阅读教学中也是比较常见的一种训练，所以阅读能力的培养也需要得到相关的重视。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
1.谈自己的读书感受让学生乐于读书
教师在课堂教学中，需要重视启发学生，让其能够读书以及读好书。同时教师要经常将自己阅读后的收获以及感想，用自身的真实说法来引起学生情感上的共鸣，进一步的提升学生的阅读热情。另外有计划有目的的评说和鉴赏一些经典名言，通过对一些名人因读书后成才的经典故事来激发学生崇拜读书人，从而使自身渴望读书。通过以上的引导在课后时间学生会产生自主性的阅读尝试。
2.利用榜样的力量让学生想去阅读
课堂教学中教师需要通过一些历史经典人物以及科学家成才过程的传递，让这种榜样人物来激励学生形成阅读的兴趣。从古至今各种有作为的人，都是具备勤奋学习以及阅览群书的特性。
3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读
课堂教学中，学生的主观能动性需要教师通过各种方法积极的调动出来，让他们阅读的乐趣能得到良好的形成。其中故事的吸引力非常大，特别是从小伴随故事长大的孩子，教师说要讲故事，学生的兴趣自然就调动出来了，更是迫不及待的想听。伴随教师声情并茂，渲染过的故事情节将学生带入到另一个感情世界里。当学生听得情感交跌，期待大结局之时，教师这时收声并告诉学生，故事的情节交织复杂，后面精彩的故事请自读文本，这种方式在最好的时机将相关的读本推荐给了学生。
二、传授学生阅读的方法
我们在做某项事情时虽说兴趣为基础动力，然而学生如果仅仅是凭兴趣去做课外阅读没有任何的目的和方法，那么在浩瀚的书海中任意遨游其收获的知识以及阅读的意义终将无法达到预期的效果。所以在激发学生阅读兴趣的同时，也要传授相关的阅读方法才能收获更多的知识。
1.选读法
选读法通常是以学生的写作以及学习需求来进行选读的一种方法，根据需要来选择相关的段落和篇章进行阅读，以至在今后的学习写作中能够学以自用。就如在学习只有一个地球的课程时，为了让学生能够对人类地球以及自然有更加全面的认识，可以选择人与自然有目的性的阅读。又如在学习我和企鹅的课程以后，可以引导学生通过查阅与之相关的阅读资料并将自己所需要的部分选择出来，以便以后进行小论文的写作时，这种方式还能有效的培养学生摘录以及运用资料的相关能力，对于学生语言知识的积累以及阅读的能力都会有一定的提升。
2.精读法
精读法主要是有对某一部分的重点文章进行集中阅读，通过逐字逐句的深入阅读。这种方法是最基本培养阅读能力的一种手段。有一部分经典的文章，情节生动。教师可以以此为标准引导学生进行精细的阅读，让学生全心投入，做到感官配合，从而养成良好的阅读习惯。
3.速读法
速度法主要说的是对需要读的文章，以不发出声音，不细辩读的方式进行不转移视线快速的阅览。这种方法就需要学生注意力能高度集中，在快速浏览的过程中并对相关的文字信息做出快速的处理和理解。速度法的优势其最少的时间内获取最大化的信息量。当前社会科技突飞猛进，人们的生活节奏发展也是越来越快，所以对于我们工作的时效性也是越来越高。如果仍然是字斟句酌的来进行阅读，那么在当前快速发展的时代下将很难适应。所以传授学生以自身需求来进行阅读，速读法不失为一种好方法。
4.摘录批注法
摘录批注法主要是依照自身的实际需要，在阅读过程中将有关的重点词句段等抄录下来，又或者是在阅读本中进行相应的做记号以及做注释等。对阅读文本中各种精彩的语句以及名言警句都可以进行抄录，能够为今后的写作积累更多的语言知识。
三、注重“课内”与“课外”相结合阅读
课内课外结合的进行阅读教学，可以进一步的提升学生的阅读兴趣。将语文课本中知识相结合，相互促进让课外阅读自然的成为课堂教学的有效扩展。同时学生良好阅读习惯的培养，需要教师帮助学生制定科学合理的阅读时间以及阅读计划，另外需要家长的配合，在共同监督的条件下帮助学生来完成相关的计划学习，以此来提升学生的阅读效果。
阅读能力有效的提升方法就是多读课外书。课外阅读的条件需要教师积极的创设，从而学生能够在自由的空间幽静的环境中高效的课外阅读。同时学校的图书馆也需要教师的引导下让学生进行选择性的阅读，教师在班级中也需要积极的增添相关的读物，或者鼓励学生将个人的书籍存放在班级，然后学生之间进行相互借阅式的阅读，在借阅的过程中学生之间可以进行交流，对自己存放的书记进行相关的介绍，如书籍的大致内容以及相关的作者信息，描述的时代背景等等。以此来进行阅读会极大地提升阅读的质量。
四、结束语
综上所述，阅读在语文学习中是一种很关键的语言能力，也是必须具备的一种语言素养。阅读能力的高低对学生知识的获取，以及学习兴趣的提升，见识的增长都有着极大的影响。所以教师需要根据学生的学习特点来进行探索，在浩瀚的阅读世界里打开小学生语文的学习之门，让小学生在读的过程中不仅学到知识，还能享受到乐趣，以此来陶冶情操让其感受到语文的真正魅力及内涵。
参考文献
[1]卞真永.电子书对小学生语文阅读能力的影响分析[J].品位经典，2020（12）：170-172.
[2]黄玲侠.核心素养背景下小学生数学阅读能力培养策略探析[J].国际公關，2020（08）：105-106.
[3]柳文霞.插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略[J].华夏教师，2020（20）：17-18.
[4]万晓慧.农村小学生自主阅读能力提升途径的有效性研究[J].中国农村教育，2020（18）：79-80.
（广西南宁上林县白圩镇中心学校长岭教学点 530507）