摘  要：对于小学阶段的数学教学来说，对学生的思维能力的培养是数学教学的重点内容。只有让学生形成良好的数学思维能力，才能让学生更好地接受数学知识的学习，同时，良好的数学思维能力也可以帮助学生更好地接受其他知识的学习，处理在生活中和学习中所接收到的各种信息。所以老师一定要重视对学生数学思维能力的培养，为了更好地兼顾学生的成绩与能力，在解题过程中培养学生的思维能力是重要途径。
　　关键词：小学数学;思维能力;培养策略
　　一、以引导为主，减少干预
　　老师需要在学生解题的过程中逐步引导学生培养数学思维能力，首先需要转变的教学思想就是减少在解题过程中对学生的干预，更多地采用语言引导的方式，引导学生利用自己的能力来解决具体的数学问题。比如百分数的应用在小学阶段是一个比较难的点，有相当一部分的学生无法很好地解决这一问题。所以在教到这一部分内容时，通常会让学生进行大量的练习，然后通過对题目的不断讲解，来帮助学生更好地理解这一部分内容。在讲题的过程中，老师不能一味地向学生灌输自己的解题思路，要引导学生深入理解知识点，然后更好地掌握解决具体百分数应用的方法。
　　二、案例分析
　　比如下列题目“图书馆准备修补部分图书，第一天修补了这批书的30%，第二天修补了这批书的50%，已知第二天修补图书45册。第一天修补图书多少册？”对于这道题目，学生遇到的难点在于理不顺题目中的数学逻辑关系，老师需要在讲解的过程中一步步引导学生理顺题目中所给出的数据之间的关系，进而让学生利用所学的内容解决问题。老师以此种方式引导学生：“这道题目最终的问题是问我们第一天修补了多少本书，目前题目中已知的信息是第一天修补了所有图书的30%，那么根据所学过的内容，只要知道这批书总共有多少本，就可以利用乘法算出第一天修补的书的数量，但是显然题目中并没有告诉大家这批书具体数量，那么就需要先求一下这批书的具体数量，怎么求呢？观察一下题目中给到的其他信息，那就是第二天修补了所有图书的50%，而且第二天修补的具体数量是45本，那么……”学生回答：“用具体的数量除以它所对应的分率，就可以得到单位‘1’具体数量……”学生顺着解题思路自己解决了此问题。
　　学生通过自己解决这道练习题，更加深入地理解了题目中所蕴含的数学逻辑关系，提高了对题目的理解和分析能力，还可以更加自如地应用所学过的知识。在这样的不断锻炼下，学生逐渐开始适应从数学的角度去思考和解决问题，长此以往，学生的数学思维能力就可以得到逐步提升。
　　三、结语
　　小学阶段的数学思维能力培养尤其重要，老师一定要从教育观念上进行彻底的转变，既要帮助学生提高成绩，又要注重对学生的能力培养。为了达到这一目标，老师应该深入探究，通过题目练习来帮助学生提高数学思维能力。在不断的解题过程中，老师通过适当地引导，采用合理的方法，让学生在掌握具体解题思路的同时，也可以很好地锻炼思维能力。
　　（责任编辑：邹宇铭）
　　参考文献：
　　[1] 李录琴. 小学高年级数学应用题有效教学策略[J]. 现代中小学教育，2007（03）：42-43.
　　[2] 魏瑛. 试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 新课程（小学），2019（09）：57.