论文部分内容阅读
摘 要：药剂学是药学专业中非常重要的一门课程，特别是去药品生产企业实习和工作的学生应该认真掌握。课堂教学是实现学生吸收学习内容的重要途径。本文主要针对教学方法、更新教学内容、采用新教学方式和教学设计等方面优化药剂学课堂教学进行探讨。
关键词：中职；药剂学；课堂教学
药剂学是研究药物和制剂的处方设计、工艺流程、质量控制、临床应用的一门应用型综合性学科，分支学科非常多，包括药学、物理药剂学、生物药剂学、药代动力学等不同课程体系。在教学过程中，教师通常拿到教材后，就目录章节在课堂教学中按部就班讲解，中职学生起点低，知识基础薄弱，学习积极性不高，学习起来容易产生枯燥繁杂、琐碎乏味的感觉。笔者总结了自己的教学经验并结合当今的实际情况，从药剂学课堂教学中的教师水平、教学内容、教学方式等方面进行探讨，以期提高学生上课时学习积极性，认真听讲把握课堂45分钟，实现良好的教学效果。
一、 中职药剂学课堂教学中存在的问题
（一） 教学方法传统
国内中职药剂学的课堂教学基本是采用传统的授课方法，就是通常所指的LBL教学方法（Lecture Based Learing，以授课为基础的学习）。课堂45分钟以授课老师围绕教学大纲中的知识点讲解，课后要求学生掌握考纲中的各个知识点完成作业。课堂教学中主要以教师为主体进行讲解，没有给学生留更多的空间，通常情况上只是教师单方面的提问，缺乏师生之间的多向互动，不能充分发挥学生的主观能动性。
（二） 教材质量不高
在中职药剂学教材普遍存在更新换代慢的情况，一些内容与生产前沿脱节严重。甚至有些学校选用本科院校药剂学教材。
（三） 学生课堂学习效果不佳
在传统的教学模式下，中职学生被动做笔记来听课，由于每堂的内容多，信息量大，加上中职学生通常都是初中毕业知识基础薄弱，具有学习能力不强的特点，药剂学本身理论十分抽象，特别是一些物理化学原理的内容学习起来容易感觉枯燥乏味，在课堂上存在玩手机、看小说、打瞌睡等学习积极性不高的现象。在考试时，通常老师对考试内容进行复习，学生死记硬背谋求高分，导致考后知识点大部分还给老师。
（四） 理论与实践结合不够
药剂学包括药物制剂的处方设计、工艺流程、质量检验等需要实践的重要环节，通常普通中职学校由于经费有限，或是投入不足缺乏GMP模拟车间或是实验设施设备陈旧，同时学校很少大规模组织学生去药厂参观实践，导致理论与实践很难较好结合。
二、 优化中职药剂学课堂教学的必要性
随着社会经济的发展，在药品生产企业和药品零售企业对药学专业的人才需求越来越多，例如，每年毕业前各医药企业来我校招聘实习生，学生就业率基本上可达99%，并且供不应求。目前国家在大力发展职业教育，教育好药剂学专业中职学生是为了给医药行业和药品生产领域培养一批优秀的劳动者和技能型人才。在针对一方面中职学生学习的被动性，学习效果不佳的情况，另一方面教师教得辛苦，全堂课需要滔滔不绝，几节课下来口干舌燥，学生却不听讲，不互动，得不到成就和价值感。在这般现状下中职课堂教学需要优化显得十分必要了。
三、 优化中职药剂学课堂教学的对策
（一） 应用多元教学方法
1. 采用“翻转课堂”教学方法
“翻转课堂”是指在课堂教学中教师建立视频教学和组织课堂教学活动，学生提前对视频和教材中的知识点进行学习，然后运用自己原有知识来思考问题，回顾所学知识，提出问题，让知识的传授点往前移，让课堂变成老师与学生、学生与学生之间交流的平台的一种教学方法。教师课前应做好充分的教学设计，根据教学内容规划出教师讲授部分、学生自学部分、集体讨论部分进行合理安排，提高学生自主性和学習能力。
2. 采用“PLB”教学方法
PLB（ProblemBased Learning）是指“以问题为本的学习”教学模式，其教学过程是学生发现、分析、解决问题的过程。老师有针对性地解答学生的问题，最大限度地让学生成为学习的主体，脱离被动学习的角色，内部要求进步往往比外部施压更有力量。比如讲解注射剂热原这一章节内容的时候，先要要求学生进行预习，提前了解章节内容。在课堂上老师以提问的方式引导学生思考热原是什么？有哪些性质，是如何产生的，怎样根据热原的性质除去热原，用什么方法检查制剂中是否还存有热原，如果注射液中残余热原会出现哪些不良后果，联系生活当中热原对我们生活和生命健康会造成什么样的危害，同时结合2006年医药界“欣弗”事件分组讨论事故发生原因和事后影响，以及采取哪些措施可以避免此类事件再次发生。
（二） 更新知识结构
随着科学技术的不断提高，药剂学也在不断向前发展，新的制剂、新的工艺、新的辅料、新的制药设备等不断涌现。中职药剂学的课堂教学上不应一成不变出现一本教案讲十年的现象，授课教师要选用合适的教辅教材进行备课，平时多关注药品生产行业的动态发展情况结合讲课内容给学生传授。比如常言道“没有辅料，就没有剂型”，在固体制剂中，市场上最新获得专利产品的预混辅料、高分子材料；在制备工艺中，粉碎是药剂学中一项基本操作，很多剂型都要应用到，近年来超微粉碎技术已成功引用到药物制剂中；在开发新剂型时，根据疾病发病的时辰节律性利用新技术制备脉冲给药制剂等。
（三） 创新教学方式
当今我们已迈入了互联网时代，手机、平板电脑十分普及，在数据显示中职学生有98.5%的学生在入学时已有手机。应用移动信息化教学工具如蓝墨云班课软件管理班级，下载相关APP后，上课时教师进入软件中上传文档图片视频进行教学，试题讲题，查看学生完成人数，统计学习质量，充分利用现代化管理平台；学生可以利用手机注册通过软件打卡考勤、完成作业、讨论交流、成绩查询。通过这种互联网 教学的方式加强课堂设计和课堂文化建设，利于教师对学生学习情况的了解和掌控，改变以往的传统教学模式，加强教师与学生之间的沟通和互动，激发学生兴趣，促进学生积极参与，形成以学生为主体的教学局面，提高教学质量。 （四） 加强实践教学
中职药剂学具体教学内容不光是理论教学，更重要的是实践操作，不但有药剂加工的基本操作如粉碎、过筛、混合、制粒、溶解、过滤、搅拌、蒸馏、干燥、灭菌、压片、包衣等，还有质量检查分析等具体项目内容及各个制剂的制备，要使学生在毕业时能理解和掌握这门课程将来能够较好地进入到药品生产企业车间工作。在课堂教学过程中，不仅要深入浅出地传授理论知识，中职学校更应加大投入，按照GMP的要求，创建良好的实训基地如GMP模拟车间，配备完善的制药设施设备，提供具有丰富经验的带教老师在课堂上指导学生动手操作。若是没有实训基地，则要与行业药厂取得联系组织学生到生产车间实地观摩，培养学生的感观印象增加见识。或借用其他高等院校的药剂实验室，完成药剂相关实验。
（五） 调节课堂气氛
药剂理论知识比较抽象，如果单纯地照本宣科，很容易导致学生打瞌睡，提不起学习兴趣。所以授课教师要具备渊博的专业知识，提升自身教学能力，善于调节课堂气氛，发现学生注意力不集中开小差的时候，自然而巧妙地加一段幽默语言，讲一段与教学目的相关小故事或是组织学生进行分组讨论，给学生参与和表现的机会，使课堂气氛峰回路转，高潮迭起，形成生动活泼的局面。从学生的需求出发进行教学设计，使“教”与“学”双边活动达到和谐统一。
药剂学是药学专业中主干课程，实用性强。为适应新时代药剂学的教育教学发展，教师应注重学习、开动脑筋，立足实践的基础上，成为“双师型”教师，广泛充分地运用先进的教学方法和教学手段在教学课堂上丰富教学内容，激发学生成为学习的主体，提高中职学生的学习参与度，让学生热爱药剂学，学好药剂学，为走入工作岗位奠定坚实基础。
参考文献：
[1]邢蓉，陈根德，王秀.药剂学教学方法改革的探讨與实践[J].中国药事，2010，24（10）：1027-1029.
[2]张武雄.中职学校药剂学基础课程教学改革的探讨[J].广东职业技术教育与研究，2017（3）：100-102.
[3]缪晓燕.建立“快乐、高效”的中职课堂教学模式之对策研究[J].教育教学论坛，2018，1（2）：253-254.
[4]李微微.翻转课堂优化中职课堂教学分析[J].广东蚕业，2018，52（2）：107.
[5]李星.“案例教学法”（CTM）与“以问题为本的学习”（PBL）的比较研究[J].红河学院学报，2004，2（6）：79-81.
[6]李俊伟.中职生课堂上使用手机的现状调查及对策研究[J].机械职业教育，2018（5）：48-50.
[7]李同彬.教学手段的研究—蓝墨云班课[J].山西农经综合论坛，2017（18）：113.
作者简介：
张友元，讲师，湖南省长沙市，长沙市医药职工中等专业学校。
关键词：中职；药剂学；课堂教学
药剂学是研究药物和制剂的处方设计、工艺流程、质量控制、临床应用的一门应用型综合性学科，分支学科非常多，包括药学、物理药剂学、生物药剂学、药代动力学等不同课程体系。在教学过程中，教师通常拿到教材后，就目录章节在课堂教学中按部就班讲解，中职学生起点低，知识基础薄弱，学习积极性不高，学习起来容易产生枯燥繁杂、琐碎乏味的感觉。笔者总结了自己的教学经验并结合当今的实际情况，从药剂学课堂教学中的教师水平、教学内容、教学方式等方面进行探讨，以期提高学生上课时学习积极性，认真听讲把握课堂45分钟，实现良好的教学效果。
一、 中职药剂学课堂教学中存在的问题
（一） 教学方法传统
国内中职药剂学的课堂教学基本是采用传统的授课方法，就是通常所指的LBL教学方法（Lecture Based Learing，以授课为基础的学习）。课堂45分钟以授课老师围绕教学大纲中的知识点讲解，课后要求学生掌握考纲中的各个知识点完成作业。课堂教学中主要以教师为主体进行讲解，没有给学生留更多的空间，通常情况上只是教师单方面的提问，缺乏师生之间的多向互动，不能充分发挥学生的主观能动性。
（二） 教材质量不高
在中职药剂学教材普遍存在更新换代慢的情况，一些内容与生产前沿脱节严重。甚至有些学校选用本科院校药剂学教材。
（三） 学生课堂学习效果不佳
在传统的教学模式下，中职学生被动做笔记来听课，由于每堂的内容多，信息量大，加上中职学生通常都是初中毕业知识基础薄弱，具有学习能力不强的特点，药剂学本身理论十分抽象，特别是一些物理化学原理的内容学习起来容易感觉枯燥乏味，在课堂上存在玩手机、看小说、打瞌睡等学习积极性不高的现象。在考试时，通常老师对考试内容进行复习，学生死记硬背谋求高分，导致考后知识点大部分还给老师。
（四） 理论与实践结合不够
药剂学包括药物制剂的处方设计、工艺流程、质量检验等需要实践的重要环节，通常普通中职学校由于经费有限，或是投入不足缺乏GMP模拟车间或是实验设施设备陈旧，同时学校很少大规模组织学生去药厂参观实践，导致理论与实践很难较好结合。
二、 优化中职药剂学课堂教学的必要性
随着社会经济的发展，在药品生产企业和药品零售企业对药学专业的人才需求越来越多，例如，每年毕业前各医药企业来我校招聘实习生，学生就业率基本上可达99%，并且供不应求。目前国家在大力发展职业教育，教育好药剂学专业中职学生是为了给医药行业和药品生产领域培养一批优秀的劳动者和技能型人才。在针对一方面中职学生学习的被动性，学习效果不佳的情况，另一方面教师教得辛苦，全堂课需要滔滔不绝，几节课下来口干舌燥，学生却不听讲，不互动，得不到成就和价值感。在这般现状下中职课堂教学需要优化显得十分必要了。
三、 优化中职药剂学课堂教学的对策
（一） 应用多元教学方法
1. 采用“翻转课堂”教学方法
“翻转课堂”是指在课堂教学中教师建立视频教学和组织课堂教学活动，学生提前对视频和教材中的知识点进行学习，然后运用自己原有知识来思考问题，回顾所学知识，提出问题，让知识的传授点往前移，让课堂变成老师与学生、学生与学生之间交流的平台的一种教学方法。教师课前应做好充分的教学设计，根据教学内容规划出教师讲授部分、学生自学部分、集体讨论部分进行合理安排，提高学生自主性和学習能力。
2. 采用“PLB”教学方法
PLB（ProblemBased Learning）是指“以问题为本的学习”教学模式，其教学过程是学生发现、分析、解决问题的过程。老师有针对性地解答学生的问题，最大限度地让学生成为学习的主体，脱离被动学习的角色，内部要求进步往往比外部施压更有力量。比如讲解注射剂热原这一章节内容的时候，先要要求学生进行预习，提前了解章节内容。在课堂上老师以提问的方式引导学生思考热原是什么？有哪些性质，是如何产生的，怎样根据热原的性质除去热原，用什么方法检查制剂中是否还存有热原，如果注射液中残余热原会出现哪些不良后果，联系生活当中热原对我们生活和生命健康会造成什么样的危害，同时结合2006年医药界“欣弗”事件分组讨论事故发生原因和事后影响，以及采取哪些措施可以避免此类事件再次发生。
（二） 更新知识结构
随着科学技术的不断提高，药剂学也在不断向前发展，新的制剂、新的工艺、新的辅料、新的制药设备等不断涌现。中职药剂学的课堂教学上不应一成不变出现一本教案讲十年的现象，授课教师要选用合适的教辅教材进行备课，平时多关注药品生产行业的动态发展情况结合讲课内容给学生传授。比如常言道“没有辅料，就没有剂型”，在固体制剂中，市场上最新获得专利产品的预混辅料、高分子材料；在制备工艺中，粉碎是药剂学中一项基本操作，很多剂型都要应用到，近年来超微粉碎技术已成功引用到药物制剂中；在开发新剂型时，根据疾病发病的时辰节律性利用新技术制备脉冲给药制剂等。
（三） 创新教学方式
当今我们已迈入了互联网时代，手机、平板电脑十分普及，在数据显示中职学生有98.5%的学生在入学时已有手机。应用移动信息化教学工具如蓝墨云班课软件管理班级，下载相关APP后，上课时教师进入软件中上传文档图片视频进行教学，试题讲题，查看学生完成人数，统计学习质量，充分利用现代化管理平台；学生可以利用手机注册通过软件打卡考勤、完成作业、讨论交流、成绩查询。通过这种互联网 教学的方式加强课堂设计和课堂文化建设，利于教师对学生学习情况的了解和掌控，改变以往的传统教学模式，加强教师与学生之间的沟通和互动，激发学生兴趣，促进学生积极参与，形成以学生为主体的教学局面，提高教学质量。 （四） 加强实践教学
中职药剂学具体教学内容不光是理论教学，更重要的是实践操作，不但有药剂加工的基本操作如粉碎、过筛、混合、制粒、溶解、过滤、搅拌、蒸馏、干燥、灭菌、压片、包衣等，还有质量检查分析等具体项目内容及各个制剂的制备，要使学生在毕业时能理解和掌握这门课程将来能够较好地进入到药品生产企业车间工作。在课堂教学过程中，不仅要深入浅出地传授理论知识，中职学校更应加大投入，按照GMP的要求，创建良好的实训基地如GMP模拟车间，配备完善的制药设施设备，提供具有丰富经验的带教老师在课堂上指导学生动手操作。若是没有实训基地，则要与行业药厂取得联系组织学生到生产车间实地观摩，培养学生的感观印象增加见识。或借用其他高等院校的药剂实验室，完成药剂相关实验。
（五） 调节课堂气氛
药剂理论知识比较抽象，如果单纯地照本宣科，很容易导致学生打瞌睡，提不起学习兴趣。所以授课教师要具备渊博的专业知识，提升自身教学能力，善于调节课堂气氛，发现学生注意力不集中开小差的时候，自然而巧妙地加一段幽默语言，讲一段与教学目的相关小故事或是组织学生进行分组讨论，给学生参与和表现的机会，使课堂气氛峰回路转，高潮迭起，形成生动活泼的局面。从学生的需求出发进行教学设计，使“教”与“学”双边活动达到和谐统一。
药剂学是药学专业中主干课程，实用性强。为适应新时代药剂学的教育教学发展，教师应注重学习、开动脑筋，立足实践的基础上，成为“双师型”教师，广泛充分地运用先进的教学方法和教学手段在教学课堂上丰富教学内容，激发学生成为学习的主体，提高中职学生的学习参与度，让学生热爱药剂学，学好药剂学，为走入工作岗位奠定坚实基础。
参考文献：
[1]邢蓉，陈根德，王秀.药剂学教学方法改革的探讨與实践[J].中国药事，2010，24（10）：1027-1029.
[2]张武雄.中职学校药剂学基础课程教学改革的探讨[J].广东职业技术教育与研究，2017（3）：100-102.
[3]缪晓燕.建立“快乐、高效”的中职课堂教学模式之对策研究[J].教育教学论坛，2018，1（2）：253-254.
[4]李微微.翻转课堂优化中职课堂教学分析[J].广东蚕业，2018，52（2）：107.
[5]李星.“案例教学法”（CTM）与“以问题为本的学习”（PBL）的比较研究[J].红河学院学报，2004，2（6）：79-81.
[6]李俊伟.中职生课堂上使用手机的现状调查及对策研究[J].机械职业教育，2018（5）：48-50.
[7]李同彬.教学手段的研究—蓝墨云班课[J].山西农经综合论坛，2017（18）：113.
作者简介：
张友元，讲师，湖南省长沙市，长沙市医药职工中等专业学校。