广府文化渊源流长，它是博大精深的优秀传统文化中的一颗耀眼的明珠，是广州最深厚的文化软实力。我们要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪人才，传承优秀的传统文化是必不可少的。作为广府老师在教学中传承优秀的广府文化更能把培养人才的目标落到实处。
　　 一、研究的背景、意义及必要性
　　 作为一名一线教师，笔者发学生缺少对所处地域文化的实际观察、了解，更谈不上深入理解，最明显的表现就是在阅读写作过程中脱离生活事实，只会照搬教材里的内容。久而久之，广府文化将得不到真正的传承，而身为广府人却对广府文化一知半解，将会贻笑大方。例如：人教版小学语文六年级下册《北京的春节》这篇课文，有这样的描述：“在北京，过年时，家家吃饺子。”“腊月二十三过小年。”这些多是北方的习俗文化。广州的学生在学习的过程中，以为这些风俗是全国通行的，每个地方都一样。他们不知道广府地区其实是腊月二十四才是小年，过年吃饺子不是广府的风俗……这些情况，就是学生对本地文化的了解不足导致的。同时我们发现现在使用的教材，作为全国通用的教材，有许多与传统文化相关的内容。因此充分利用身边的广府文化资源，结合教材中传统文化的内容，更容易让学生认识中华文化的丰厚博大，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。在教学中让学生对自身所处地域的广府文化进行观察、探索的过程，增强了学生对广府文化的认同感和自豪感，既提升了学生的人文素养，又能达到文化传承的人文教育的目的。
　　 二、实践研究的过程与方法
　　 （一）结合实际，分析问题产生的原因
　　 1.小学语文教材中较少涉及广府文化。教材的编写涉及的地域很广，但是直接跟广府文化有关的几乎没有。学生从教材上很难接触到广府文化。
　　 2.学生缺乏对广府文化的深入了解。由于经济文化的发展，各种文化交融显著。广州是个包容的城市，在广州的常住人口中，土生土长的广州人并非多数，还有很多来广州工作、生活的新广州人，他们带来了自己家乡的文化，在融入广府文化之中，又影响着广府文化。此外，广州作为一个国际化的城市，受到港澳文化、日韩文化、欧美文化的影响也不小。所以，学生如果没有专门的指导，很少会去了解不同文化的差异，也不会去实践广府文化。
　　 3.广府文化虽然历史悠久，但由于是以粤语为基础的，传播范围较窄。广府文化是汉文化的一个分支，但是由于语言和环境不同，与以普通话为主的北方文化有所差异。
　　 4.小学语文教师未有强烈的资源意识，未能去努力开发、积极利用广府文化。教师是学习活动的组织者和引领者，应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自己的综合素养。教师应该创造性地理解和使用教科书，积极开发教学资源，引领学生在实践中学会学习。
　　 （二）根据研究的目标，找准研究的切入口
　　 现实中，小学高年级学生忙于应付作业、忙于参加补习班，主动关注广府文化的极少，而且广府文化涵盖的范围很大，因此找准研究的切入口才能提高研究的效果，最终达到人文教育和传承文化的目的。笔者认为研究广府文化的精神内涵的内容更有意义，因此在语文教学中以广府文化爱国精神文化的内容为切入口，让学生正确认识广府文化，了解自己生活中的本土文化，热爱广府文化，使学生更有文化认同感和自豪感，从而达到传承的目的。例如在小学高年级语文教材中找出具有可以渗透具有爱国精神的广府文化内容，进行教学实践，既能丰富学生的文化底蕴，潜移默化地落实人文教育的目标，又能达到传承广府文化的目的。
　　 （三）语文课堂渗透教学为主，实践活动为辅的方法。
　　 1.以语文课堂渗透教学为主的方法。在语文课堂教学中传承广府文化的实践形式多样，目的是激发学生学习广府文化的热情和兴趣。通过关于广府文化的资料、视频、图片等内容，以演讲、活动计划策划、分享、展示、写作等形式在课堂教学中进行传承广府文化，学生在读一读、赏一赏、听一听、说一说、写一写、演一演中学习广府文化、认同广府文化、传承广府文化。例如，六年级上册习作六的内容是《学写倡议书》，为了让学生弘扬广府文化，在本次习作的选材上允许学生可以从“环保”和“传承广府文化”这两方面进行选材，拓宽了写作的范围，这样大大提高了学生写作的兴趣，然后各选了一篇范文进行引路，学生掌握了写作方法后很快就完成了习作，最后选取不同内容的文章进行点评。在本次习作指导课中，学生不仅习得了写倡议书的方法，而且明确了应该要开展环保和传承广府文化的实际行动。又例如在教文言文《书戴嵩画牛》时，在拓展延伸环节，我补充了广府爱国画家李铁夫和周啸虎的资料，让学生阅读资料并思考两人的画作有什么特点？两人有什么值得学习的地方？学生不仅对本文“善于观察”这一主题思想加深理解，而且增强了对广府人物的认同感和自豪感。在教《狼牙山五壮士》一文时，教授完课文点面结合的知识后，让学生观看甲午海战的片段，相机介绍广府人物邓世昌的爱国事迹，让学生在纸上完成对视频片段点面结合的写作练习。学生在分享小练笔的成果时，充满自信，片段描写既能运用点面描写的方法，又能表达对邓世昌这位民族英雄的爱戴和赞美之情。在教《京剧趣谈》一文时，我在课文导入环节用红线女发展粤剧和在海外传播粤剧的事迹引入课文，然后在讲述京剧的特点、角色等知时，与粤剧的知识进行对比学习加深了对课文的理解，最后通过欣赏京剧片段和红线女的粤剧名曲片段，提高学生对广府文化的认同感和自豪感。
　　 2.以语文实践活动为辅的方法。在语文课堂中学生根据相关的主题制订活动计划后，开展主题实践活动，例如围绕“了解广府文化（广府名人）”“了解广府文化（粤剧）等内容，学生自选角度，组队深入了解广府文化，学生通过查阅资料、走访名人名居等方法深入了解广府文化后，可以以手抄报、演讲、课件、知识问答比赛等形式进行展示。又例如围绕“我爱广府诗文”这个主题开展活动，学生在《少年中国说》的诵读比赛中提升了广府文化的认同感。结合课文园地认识路牌这一教学要求，我让学生搜集广州具有爱国主义特色的路牌名字，学生搜集到的有“起义路”“解放路”“六二三路”等，学生充满好奇地深入了解这些路名的历史故事，老师潜移默化进行爱国主义教育，很好地达到了传承广府文化的目的。
　　 三、注重评价，提高研究的实效性
　　 通过问卷调查、访谈、案例分析，了解研究进程中学生学习广府文化和教师指导方面的典型情况及问题，研究解决问题的方法，是提高研究的实效性的有效方法。例如，通过对实验班学生的问卷调查，知道有些学生其实很喜欢深入了解广府文化，但是由于时间有限不能走访广府名人故居和纪念馆，深感遗憾。笔者努力为学生解决问题，通过邀请故居和纪念馆的广府后人、纪念馆的讲解员到班里，给学生现场介绍，增强了学生了解广府文化的兴趣，丰富了学生的文化内涵。
　　 注重评价也是提高研究的实效性的有效方法之一。利用分享、展示的评价形式，提高学生的文化自信心，让研究充满活力，让学生从被动到主动参与到研究广府文化中，从而达到传承广府文化的效果。例如，有学生分享“粵剧”这一广府文化时，讲述他们了解到的经历和心路历程，对粤剧以及红线女的的佩服和赞叹之情自然地流露出来，学生以广府人为自豪的情感充分地体现出来。利用演讲、辩论的比赛形式，提高学生对广府文化的认同感和自豪感。演讲和辩论是学生喜欢的形式，为了能在比赛中胜出，学生做了充分的准备，这个过程是最宝贵的。学生在准备的过程中，搜集并阅读大量的资料，提高了写作能力、口语交际能力、合作能力。在《我是广府人，我骄傲》主题演讲中，学生声情并茂地演讲，讲稿内容充实，深深地打动了在场的学生、家长和老师。在家长的反馈意见中，100%的家长表达以广府人为傲，要坚持传承广府文化。
　　责任编辑 邱 丽