论文部分内容阅读
情景创设是一堂课的开始。俗话说:好的开始是成功的一半。在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,是学生自主探究数学知识的原动力,是提高学生学习数学能力的一种有效手段,从而使知识赋予学生喜闻乐见的情境中,使学生轻松的掌握知识。
一.课堂中情境创设应该生活化,激发学生的求知欲望
数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。
例如,在“平移与旋转”教学情境的创设中,可通过一些日常生活中学生所熟悉的图形与现象,引出图形的基本变换,得出图形变换的特征;又如“有理数加法”的情境设计可选择下列内容:猴子爬树;蜗牛爬行;卖冰糕;卖晚报的赚与赔;再如:“方程组”教学中的情境设计,可列举古老命题“鸡兔同笼”——“鸡兔同笼,上有35头,下有94只,鸡兔几何”等等。这些情境既与学生生活息息相关。
通过以上这些引例,可充分调动学生学数学的“情商”,激发他们的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感,使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
二.情境创设应该活动化,提高学生学习的兴趣
在课堂教学中,组织学生参与一定的活动,让学生在活动中亲身经历,亲自探究、体验新知识的获得,激活学生的思维,培养学生的创新能力。
为了避免单一的计算和简单的重复,在数学知识运用中,经常创设游戏情境,以游戏的形式让学生进行练习,寓教于乐,以趣促思,并且注重全体参与。例如在教学“正数和负数的认识”后,教师创设“商店买东西”的情境,设一“柜台”,上面放着许多标有价格的商品,让学生来“买”其中的物品,算出要多少钱,发现钱不够。很自然的让学生明白负数。学生情绪高涨,百买不厌,这样的活动既巩固了新知,又很好的培养了学生学习的兴趣。
三.情境创设应适当借助媒体,让学生体会数学中的美感
在新课改的教材中,新颖、漂亮的图片成为教学内容的一大特色,新知识往往通过具体的、形象的、直观的图片来组织教学。如何根据这一教材特点和学生特点进行教学,是上好一堂课的前提。运用flash创设情境,给学生一个具体的形象的客观感受,充分调动学生的形象思维,从而带动学生逻辑思维能力的培养。在《旋转》中,借助,让一些实物如圆﹑平行四边形等绕着某一点转动。形象﹑生动的将本节课的重、难点和关键都恰到好处的引导出来,学生学起来不觉得枯燥,积极性很高。利用漂亮的动画,学生的求知欲激发了,课堂真正成为学生自主学习的课堂。
又如在教学《变量》中,借助一曲儿歌“一只青蛙四条腿,两只青蛙八条腿,…” 在这一儿歌中让学生感受到青蛙在变,腿的数量也在随之变化。将变量定义的关键在歌曲中唱了出来,从而是抽象的定义形象化,是学生真正体会到数学的趣味性。
四.在情景创设中设置悬念,为学生营造浓厚的兴趣氛围
在情景创设中设置悬念,可以促使学生产生渴望与追求,激起他们学习新知识的欲望,从而达到吸引学生注意力,激发听课热情的目的。例如:在讲三角形的外接圆时,怎样确定三角形外接圆的圆心,我先把一些硬纸板做成残缺圆发放给学生,要求学生进行补圆比赛,看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢?学生在动手前就会对补圆的方法进行思考,学生带着还没有解开的疑问走进课堂,头脑中自然就形成一种悬念。这时,老师就指出:今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法,相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法,把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆,这就要用到一个数学知识,也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。”为了能够解决老师提出的问题,在全班同学中显示自己的能力,所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣,從而认真听课,积极思考,提高课堂教学效果。
五.情境创设中运用新旧知识对比,增强学习的自信心
新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。让学生在新旧知识之间进行明显对比,从而获得新知。如在《一元一次方程》的教学时,情境创设应在学生已有的知识基础上,如:3 ()=5,10-()=3这对学生并不陌生,进而用替换()。这样不仅使学生易于理解与掌握,而且使学生体会到一元二次方程的解法。充分调动学生学习的主动性,最终实现学习上的“正迁移”。
情境教学作为新课改的一种有效教学手段,正在我们的数学课堂发挥着积极的作用,营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机的注入到数学知识的学习当中。作为一线教师,我们正在不断学习,并且在实际教学中不断改进,让情境教学更好的为我们的课堂服务,让我们的学生在情境化教学中得到更多的培养。
一.课堂中情境创设应该生活化,激发学生的求知欲望
数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。
例如,在“平移与旋转”教学情境的创设中,可通过一些日常生活中学生所熟悉的图形与现象,引出图形的基本变换,得出图形变换的特征;又如“有理数加法”的情境设计可选择下列内容:猴子爬树;蜗牛爬行;卖冰糕;卖晚报的赚与赔;再如:“方程组”教学中的情境设计,可列举古老命题“鸡兔同笼”——“鸡兔同笼,上有35头,下有94只,鸡兔几何”等等。这些情境既与学生生活息息相关。
通过以上这些引例,可充分调动学生学数学的“情商”,激发他们的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感,使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
二.情境创设应该活动化,提高学生学习的兴趣
在课堂教学中,组织学生参与一定的活动,让学生在活动中亲身经历,亲自探究、体验新知识的获得,激活学生的思维,培养学生的创新能力。
为了避免单一的计算和简单的重复,在数学知识运用中,经常创设游戏情境,以游戏的形式让学生进行练习,寓教于乐,以趣促思,并且注重全体参与。例如在教学“正数和负数的认识”后,教师创设“商店买东西”的情境,设一“柜台”,上面放着许多标有价格的商品,让学生来“买”其中的物品,算出要多少钱,发现钱不够。很自然的让学生明白负数。学生情绪高涨,百买不厌,这样的活动既巩固了新知,又很好的培养了学生学习的兴趣。
三.情境创设应适当借助媒体,让学生体会数学中的美感
在新课改的教材中,新颖、漂亮的图片成为教学内容的一大特色,新知识往往通过具体的、形象的、直观的图片来组织教学。如何根据这一教材特点和学生特点进行教学,是上好一堂课的前提。运用flash创设情境,给学生一个具体的形象的客观感受,充分调动学生的形象思维,从而带动学生逻辑思维能力的培养。在《旋转》中,借助,让一些实物如圆﹑平行四边形等绕着某一点转动。形象﹑生动的将本节课的重、难点和关键都恰到好处的引导出来,学生学起来不觉得枯燥,积极性很高。利用漂亮的动画,学生的求知欲激发了,课堂真正成为学生自主学习的课堂。
又如在教学《变量》中,借助一曲儿歌“一只青蛙四条腿,两只青蛙八条腿,…” 在这一儿歌中让学生感受到青蛙在变,腿的数量也在随之变化。将变量定义的关键在歌曲中唱了出来,从而是抽象的定义形象化,是学生真正体会到数学的趣味性。
四.在情景创设中设置悬念,为学生营造浓厚的兴趣氛围
在情景创设中设置悬念,可以促使学生产生渴望与追求,激起他们学习新知识的欲望,从而达到吸引学生注意力,激发听课热情的目的。例如:在讲三角形的外接圆时,怎样确定三角形外接圆的圆心,我先把一些硬纸板做成残缺圆发放给学生,要求学生进行补圆比赛,看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢?学生在动手前就会对补圆的方法进行思考,学生带着还没有解开的疑问走进课堂,头脑中自然就形成一种悬念。这时,老师就指出:今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法,相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法,把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆,这就要用到一个数学知识,也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。”为了能够解决老师提出的问题,在全班同学中显示自己的能力,所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣,從而认真听课,积极思考,提高课堂教学效果。
五.情境创设中运用新旧知识对比,增强学习的自信心
新旧知识的对比教学是教学过程中的重要手段。让学生在新旧知识之间进行明显对比,从而获得新知。如在《一元一次方程》的教学时,情境创设应在学生已有的知识基础上,如:3 ()=5,10-()=3这对学生并不陌生,进而用替换()。这样不仅使学生易于理解与掌握,而且使学生体会到一元二次方程的解法。充分调动学生学习的主动性,最终实现学习上的“正迁移”。
情境教学作为新课改的一种有效教学手段,正在我们的数学课堂发挥着积极的作用,营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机的注入到数学知识的学习当中。作为一线教师,我们正在不断学习,并且在实际教学中不断改进,让情境教学更好的为我们的课堂服务,让我们的学生在情境化教学中得到更多的培养。