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摘 要：“3+3”式幼儿园创意印染坊活动在中国传统印染的基础上，结合幼儿的学习兴趣和特点，延拓出扎染、湿拓、印刷等印染坊活动形式。本文则结合延拓的创意印染坊的活动形式，运用“三精”环境、“三趣”材料、“三创”策略等“3+3”式途径与方法来促进幼儿创意印染坊活动的有效开展，从而发展幼儿的审美、创作等综合能力。
关键词：创意印染坊活动 “三精”环境 “三趣”材料 “三创”策略
印染的发明为丰富和创造人类物质文明做出了重要的贡献。中国传统的民间印染包括蓝印花布、蜡染、扎染等工艺。西店镇第二幼儿园从儿童视角出发，挖掘幼儿的艺术学习兴趣，创设了“创意印染坊”，通过“印”+“染”形式的扎染、湿拓、印刷区等系列活动，运用“3+3”方式，让幼儿在想象的创作中以美润心、启智、陶情，使得审美素养、表现能力得以提升。基于3-6岁儿童认知经验，我们从“三精”环境、“三趣”材料、“三创”策略等“3+3”方式入手，对幼儿的印染活动进行探究。
一、营造“三精”环境，凸显印染氛围
在环境创设中，我们力求营造儿童视角，与艺术呼应的印染坊特色环境，让幼儿与会说话的“三精”环境对话。
1.创设“精美”的幼儿园大环境
我园为了创设“儿童为本”的具有印染元素的环境，凸显印染氛围。在幼儿园的大厅及走廊、楼道里创设了“视觉欣赏区”“作品展览区”“作品展示角”等三个板块的环境，处处体现印染的氛围，让幼儿沉浸在精美的“印染艺术”环境中。
2.创建“精炼”的印染工坊环境
幼儿园创设了“六坊一室”，其中印染坊是主推工坊之一。在印染坊里我们创设了扎染区、湿拓区、印刷区等三个区域，在环境创设中，我们有多元作品展示角、半成品展示区及本周热销作品推荐角、各类区域制作步骤图等环境。在这里到处都是“儿童表征”的精炼环境。
3.建立“精细”的班级区域环境
在班级区域环境的创设中，我们创设的印染区域既要满足幼儿审美感受的需要，又让幼儿在充满童趣又色彩协调的环境中感觉舒适。因此，我们充分挖掘与主题密切相关的美术元素，比如：结合三八妇女节，在美术印染区域中，创设了《给妈妈的礼物之印染布袋》等，进行了墙面展示装饰，让精细的区域环境对幼儿进行潜移默化的教育。
二、丰富“三趣”材料，彰显印染乐趣
印染坊材料的提供，我们从乐趣、生趣、童趣三角度出发，为幼儿“艺术创作”提供支持，让幼儿在丰富多样的材料中玩中创作，创中表现美。在材料的准备过程中，我们注重师幼一起收集、探索并运用材料。
1.材料收集，体现印染“乐趣”
在印染坊材料的收集过程中，我们从生活中的废旧材料、自然材料入手幼儿园创造性地建立了“材料收集站”“百宝箱共享区”。比如：材料收集站里收集了扎染区要用的生活废旧材料：弹珠、棒冰棍、雪花片、废旧棉线等等;百宝箱共享区中发现了印刷区需要的树叶、花瓣、稻草等等。这些材料都来自于孩子们生活中的收集，体现了收集的乐趣。
2.材料探索，蕴含印染“生趣”
我们根据印染坊材料的特性，探索出不同的创意可能，给幼儿提供有准备的支架。比如：在印染坊的扎染活动中，我们为了让体现印染后图案的丰富性，探索棉质布料中包裹不同形状的材料，探索扎染后出现的图案变化，让幼儿在创作与探索中发现了多种玩法，从而获得其中的乐趣。
3.材料运用，凸显印染“童趣”
幼儿具有探索生活材料运用的好奇心。因此，在材料的运用上，幼儿从摆弄单一的印染低结构材料开始探索，通过对单一材料的观察、触摸、变形来感知材料的特性，探索印染坊材料的多种变化。随着对印染坊材料的探索，幼儿会大胆选择多种辅助材料进行组合、二次加工从而形成新的作品，从中凸显了童趣。
三、实施“三创”策略，质化印染活动
1.“四部曲”的创意模式推进
在印染活动中，为了更好地满足幼儿自主探索、自由表达的需要，我们采取了活动四部曲，具體从材料引入，提出主题;交流拓展，启发创想;自主体验，快乐创作;回顾总结，分享交流等四部曲流程推进，颠覆了传统的我说你做的集体教学模式，从中促进自主性的集体活动的有效、创新开展。
举例：大班扎染活动《漂亮的印染衣》
活动目标：
（1）自主选择多种扎染材料，制作扎染衣服的图案。
（2）在扎染、拼凑的组合中，创作出扎染衣，并体验其中的乐趣。
活动准备：
扎染皮筋、弹珠、长方形积木、雪花片、弹珠、棒冰棒、白色儿童棉衣、扎染颜料等。
活动流程：
（1）材料引入，提出主题
小朋友们，今天我们要给小班的弟弟妹妹做一件漂亮的扎染衣服。看看，我给你们准备了什么材料？
（2）交流拓展，启发创想
这些材料能做什么呢？想想弹珠、积木、雪花片、棒冰棍扎在里面会变成什么形状？
（3）自主体验，快乐创作
请你们选择一种或者多种材料，自主组合创作，看谁做的扎染衣服图案更别的小朋友不一样。
（4）回顾总结，分享交流
谁能介绍下你的印染衣服？你是用什么材料创作图案的？在我们的生活中，有很多扎染衣服，你们可以回家与爸爸妈妈去探索下，还可以用哪些材料来进行衣服图案的扎染。
以上的案例《漂亮的印染衣》就运用了四部曲模式，其凸显了幼儿自主探索、创作的氛围，为儿童视角的活动做好了创意推进工作的准备。
2.“三招式”的创新活动支持
我们秉承“幼儿在前、教师在后”的教育理念，梳理出“三招式”支持策略，来支持幼儿的自主创作。
首先，给予幼儿充分的探索时间。在印染坊活动的实践中，我们给予幼儿充分探索的时间。比如：集体教学每周一次，六坊一室开放活动每周2-3次，区域活动每天一次等。各种活动形式给予了幼儿充分的印染活动时间。就算幼儿不能按时完成作品，也可以在不同形式的印染活动中继续进行。在这一过程中，幼儿接触的同伴会有班级延伸到年龄段，因此可以通过有充足的探索时间及探索力量的帮助，促进幼儿在印染坊活动中的有效进行。 其次，给予幼儿充足的印染材料。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要提供充足的空间，丰富的活动材料，有利于引发幼儿在探索中学习。”因此，我们准备了形式不一的高低结构材料，有自然材料、生活废旧材料、生活采购材料等，总计3123种。与此同时，在材料的提供中我们也进行了分类与汇总，置于材料柜与材料展示桌中。幼儿可以在多种材料的提供下，进行大胆的选择，自由的创想。
再次，给予幼儿充足的交流机会。在每一次印染坊活动中，我们都在活动结束后有一个评价环节，具体有教师评价、幼儿评价、学习故事评价、工坊记录评价等等。在这些评价环节的创设中，我们从语言、绘画、展示等不同形式种，激发幼儿去交流，从多种形式的交流中来不断提升幼儿对作品的表达能力。在表达中也发现了幼儿对印染坊作品的审美观。
3.“五結合”的创美活动展示
在幼儿园创意印染坊活动的探索中，幼儿的作品展示非常重要。因此，在作品展示中我们遵循情境化、艺术性、生活化、可变性等原则，逐渐创设出“抬头发现你”悬挂式展示;“转角遇到你”转角展示;“与墙面对话”墙面式展示;“发现桌面之美”桌台式展示;“潘多拉的盒子”柜子展示等五种作品展示的方法，多元化的作品展示诠释了印染坊创美的寓意。比如：为了处处彰显幼儿的表征，对部分优秀的印染坊作品，我们则展示在幼儿园各个走廊转角处。在展示环境创设中，我们挖掘生活中的质朴元素，建立了“青砖瓦”元素的印染展示角，用印染的手绢折成了一朵朵花，悬挂在树枝上，将印染的衣服套在模特身上，形成一幅古朴又素美的画面。通过这些多元化的展示，不仅使印染坊作品更加生动，也增加了活动的趣味性，扩大了印染坊活动的影响力。
印染是一种美的创作，充满了生活气息的玩创乐趣。我们相信：在“3+3”式幼儿园创意印染坊活动的不断探索中，我们的创美之路会更深远、悠长。
参考文献：
[1]陈天.民族扎染技术在现代服装设计中的应用研究——评《扎染艺术研究》[J].印染助剂.2020，37（12）：65.
[2]刘晓娟.“扎染”课程疫情期间线上教学模式实践探索[J].美与时代（上）.2020（11）：122-124.
[3]周雨倩.扎染工艺技法在服装教学中的应用[J].纺织报告.2020，39（09）：72-74.
[4]李西洋，侯贝贝，周川渝.浅谈扎染与现代服饰设计的融合[J].西部皮革.2020，42（17）：80+82.
[5]张瑞香.特殊时期的网络课堂教学实践谈——以“手工扎染与印染”课程为例[J].美与时代（上）.2020（09）：125-127.
[6]赵伟娜. 幼儿园创意美术教育活动中存在的问题、原因及改进建议[D].内蒙古师范大学，2020.
（宁波市宁海县西店镇第二幼儿园 浙江宁波）
关键词：创意印染坊活动 “三精”环境 “三趣”材料 “三创”策略
印染的发明为丰富和创造人类物质文明做出了重要的贡献。中国传统的民间印染包括蓝印花布、蜡染、扎染等工艺。西店镇第二幼儿园从儿童视角出发，挖掘幼儿的艺术学习兴趣，创设了“创意印染坊”，通过“印”+“染”形式的扎染、湿拓、印刷区等系列活动，运用“3+3”方式，让幼儿在想象的创作中以美润心、启智、陶情，使得审美素养、表现能力得以提升。基于3-6岁儿童认知经验，我们从“三精”环境、“三趣”材料、“三创”策略等“3+3”方式入手，对幼儿的印染活动进行探究。
一、营造“三精”环境，凸显印染氛围
在环境创设中，我们力求营造儿童视角，与艺术呼应的印染坊特色环境，让幼儿与会说话的“三精”环境对话。
1.创设“精美”的幼儿园大环境
我园为了创设“儿童为本”的具有印染元素的环境，凸显印染氛围。在幼儿园的大厅及走廊、楼道里创设了“视觉欣赏区”“作品展览区”“作品展示角”等三个板块的环境，处处体现印染的氛围，让幼儿沉浸在精美的“印染艺术”环境中。
2.创建“精炼”的印染工坊环境
幼儿园创设了“六坊一室”，其中印染坊是主推工坊之一。在印染坊里我们创设了扎染区、湿拓区、印刷区等三个区域，在环境创设中，我们有多元作品展示角、半成品展示区及本周热销作品推荐角、各类区域制作步骤图等环境。在这里到处都是“儿童表征”的精炼环境。
3.建立“精细”的班级区域环境
在班级区域环境的创设中，我们创设的印染区域既要满足幼儿审美感受的需要，又让幼儿在充满童趣又色彩协调的环境中感觉舒适。因此，我们充分挖掘与主题密切相关的美术元素，比如：结合三八妇女节，在美术印染区域中，创设了《给妈妈的礼物之印染布袋》等，进行了墙面展示装饰，让精细的区域环境对幼儿进行潜移默化的教育。
二、丰富“三趣”材料，彰显印染乐趣
印染坊材料的提供，我们从乐趣、生趣、童趣三角度出发，为幼儿“艺术创作”提供支持，让幼儿在丰富多样的材料中玩中创作，创中表现美。在材料的准备过程中，我们注重师幼一起收集、探索并运用材料。
1.材料收集，体现印染“乐趣”
在印染坊材料的收集过程中，我们从生活中的废旧材料、自然材料入手幼儿园创造性地建立了“材料收集站”“百宝箱共享区”。比如：材料收集站里收集了扎染区要用的生活废旧材料：弹珠、棒冰棍、雪花片、废旧棉线等等;百宝箱共享区中发现了印刷区需要的树叶、花瓣、稻草等等。这些材料都来自于孩子们生活中的收集，体现了收集的乐趣。
2.材料探索，蕴含印染“生趣”
我们根据印染坊材料的特性，探索出不同的创意可能，给幼儿提供有准备的支架。比如：在印染坊的扎染活动中，我们为了让体现印染后图案的丰富性，探索棉质布料中包裹不同形状的材料，探索扎染后出现的图案变化，让幼儿在创作与探索中发现了多种玩法，从而获得其中的乐趣。
3.材料运用，凸显印染“童趣”
幼儿具有探索生活材料运用的好奇心。因此，在材料的运用上，幼儿从摆弄单一的印染低结构材料开始探索，通过对单一材料的观察、触摸、变形来感知材料的特性，探索印染坊材料的多种变化。随着对印染坊材料的探索，幼儿会大胆选择多种辅助材料进行组合、二次加工从而形成新的作品，从中凸显了童趣。
三、实施“三创”策略，质化印染活动
1.“四部曲”的创意模式推进
在印染活动中，为了更好地满足幼儿自主探索、自由表达的需要，我们采取了活动四部曲，具體从材料引入，提出主题;交流拓展，启发创想;自主体验，快乐创作;回顾总结，分享交流等四部曲流程推进，颠覆了传统的我说你做的集体教学模式，从中促进自主性的集体活动的有效、创新开展。
举例：大班扎染活动《漂亮的印染衣》
活动目标：
（1）自主选择多种扎染材料，制作扎染衣服的图案。
（2）在扎染、拼凑的组合中，创作出扎染衣，并体验其中的乐趣。
活动准备：
扎染皮筋、弹珠、长方形积木、雪花片、弹珠、棒冰棒、白色儿童棉衣、扎染颜料等。
活动流程：
（1）材料引入，提出主题
小朋友们，今天我们要给小班的弟弟妹妹做一件漂亮的扎染衣服。看看，我给你们准备了什么材料？
（2）交流拓展，启发创想
这些材料能做什么呢？想想弹珠、积木、雪花片、棒冰棍扎在里面会变成什么形状？
（3）自主体验，快乐创作
请你们选择一种或者多种材料，自主组合创作，看谁做的扎染衣服图案更别的小朋友不一样。
（4）回顾总结，分享交流
谁能介绍下你的印染衣服？你是用什么材料创作图案的？在我们的生活中，有很多扎染衣服，你们可以回家与爸爸妈妈去探索下，还可以用哪些材料来进行衣服图案的扎染。
以上的案例《漂亮的印染衣》就运用了四部曲模式，其凸显了幼儿自主探索、创作的氛围，为儿童视角的活动做好了创意推进工作的准备。
2.“三招式”的创新活动支持
我们秉承“幼儿在前、教师在后”的教育理念，梳理出“三招式”支持策略，来支持幼儿的自主创作。
首先，给予幼儿充分的探索时间。在印染坊活动的实践中，我们给予幼儿充分探索的时间。比如：集体教学每周一次，六坊一室开放活动每周2-3次，区域活动每天一次等。各种活动形式给予了幼儿充分的印染活动时间。就算幼儿不能按时完成作品，也可以在不同形式的印染活动中继续进行。在这一过程中，幼儿接触的同伴会有班级延伸到年龄段，因此可以通过有充足的探索时间及探索力量的帮助，促进幼儿在印染坊活动中的有效进行。 其次，给予幼儿充足的印染材料。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要提供充足的空间，丰富的活动材料，有利于引发幼儿在探索中学习。”因此，我们准备了形式不一的高低结构材料，有自然材料、生活废旧材料、生活采购材料等，总计3123种。与此同时，在材料的提供中我们也进行了分类与汇总，置于材料柜与材料展示桌中。幼儿可以在多种材料的提供下，进行大胆的选择，自由的创想。
再次，给予幼儿充足的交流机会。在每一次印染坊活动中，我们都在活动结束后有一个评价环节，具体有教师评价、幼儿评价、学习故事评价、工坊记录评价等等。在这些评价环节的创设中，我们从语言、绘画、展示等不同形式种，激发幼儿去交流，从多种形式的交流中来不断提升幼儿对作品的表达能力。在表达中也发现了幼儿对印染坊作品的审美观。
3.“五結合”的创美活动展示
在幼儿园创意印染坊活动的探索中，幼儿的作品展示非常重要。因此，在作品展示中我们遵循情境化、艺术性、生活化、可变性等原则，逐渐创设出“抬头发现你”悬挂式展示;“转角遇到你”转角展示;“与墙面对话”墙面式展示;“发现桌面之美”桌台式展示;“潘多拉的盒子”柜子展示等五种作品展示的方法，多元化的作品展示诠释了印染坊创美的寓意。比如：为了处处彰显幼儿的表征，对部分优秀的印染坊作品，我们则展示在幼儿园各个走廊转角处。在展示环境创设中，我们挖掘生活中的质朴元素，建立了“青砖瓦”元素的印染展示角，用印染的手绢折成了一朵朵花，悬挂在树枝上，将印染的衣服套在模特身上，形成一幅古朴又素美的画面。通过这些多元化的展示，不仅使印染坊作品更加生动，也增加了活动的趣味性，扩大了印染坊活动的影响力。
印染是一种美的创作，充满了生活气息的玩创乐趣。我们相信：在“3+3”式幼儿园创意印染坊活动的不断探索中，我们的创美之路会更深远、悠长。
参考文献：
[1]陈天.民族扎染技术在现代服装设计中的应用研究——评《扎染艺术研究》[J].印染助剂.2020，37（12）：65.
[2]刘晓娟.“扎染”课程疫情期间线上教学模式实践探索[J].美与时代（上）.2020（11）：122-124.
[3]周雨倩.扎染工艺技法在服装教学中的应用[J].纺织报告.2020，39（09）：72-74.
[4]李西洋，侯贝贝，周川渝.浅谈扎染与现代服饰设计的融合[J].西部皮革.2020，42（17）：80+82.
[5]张瑞香.特殊时期的网络课堂教学实践谈——以“手工扎染与印染”课程为例[J].美与时代（上）.2020（09）：125-127.
[6]赵伟娜. 幼儿园创意美术教育活动中存在的问题、原因及改进建议[D].内蒙古师范大学，2020.
（宁波市宁海县西店镇第二幼儿园 浙江宁波）