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摘 要：本文主要从STEAM教育理念下小学美术课堂教学项目化设计分析出发，并结合当下小学美术教学中项目教学法的运用进行阐述说明。随着社会的不断发展，人们对美育的重视程度也逐渐提高，传统的教学方式已经不能顺应新课改的发展需求。在STEAM教育理念下，应当改变以往单一的教学模式，促进美术教学的不断创新，促进小学美术课堂的高效发展。
关键词： STEAM教育理念 小学美术 项目教学 实践研究
当前社会已经进入了“全民创业、万众创新”的发展阶段，同时创新成为新时代改革的主要标签，应当注重创新发展的必要性，促进学生思考能力以及综合素质的进一步发展。随着新时代教学的不断发展，加强重视应当美育，运用自身独特的方式促进素质在教学当中的不断发展。
一、STEAM教育理念阐述说明
STEAM教育理念是在STEM教育理念当中拓展出来的，从而使学生在数学（ Mathematics ）、科学（ Science ）、工程（ Engineering ）以及技术（ Technology ）等四个领域得到进一步的发展，促进对人才培养质量的提升。作為跨越学科的一种全新模式，它可以有效地将琐碎的知识点结合到一起，并通过解决问题的方式来改变传统的机械性学习，从而促进各个学科之间的相互结合。STEM教育理念本身就是打破传统教学的局限性，从而使学生在游戏的过程中感受知识的魅力。STEAM教育理念的创建者认为，STEM 教育只关注本身要做什么和怎样做，往往忽视谁去做和为何做。同时STEM在跨学科知识的广度和深度上还存在局限性的问题，在教学当中也缺少趣味性以及针对性。2006年，她将艺术（Art）与STEM进行有机融合，提出了STEAM教育理念。STEAM理念比STEM理念更加多元化，更加注重教学过程的艺术性和学生的综合能力。
二、小学美术教学运用项目教学法的必要性
（一）项目教学法与工学结合的共同性
目前来看，很多学校都采用了工学结合的教学模式，对于学生日后就业打下了基础，同时项目教育与工学结合的教学模式也存在很多相同之处。工学结合是为了可以让学生掌握到更多的理论知识，同时又可以把所学知识真正落实到实践中，并把学生培养成为技术过硬的专业型人才。项目教学的运用可以让学生以完成任务的形式分析、探索，从而找到解决的办法，在理论与实践结合的同时还锻炼了学生的探索精神。由此可见，项目教学法是工学结合的升级版。
（二）项目教学法有助于帮助传统教学模式得到创新
和工学结合的教学模式相比，项目教学有很多优势。比如小学美术与其他的专业有很大的区别，美术更加注重情感交流。但同时工学结合并不是最佳的教学模式。项目教学的运用在某种程度上弥补了各方面的不足，同时还为学生提供了一个可以实践、锻炼的平台，从而激发学生潜在的学习动力。
（三）项目教学法能够有效激发学生美术学习兴趣
目前很多小学生美术基础比较薄弱，学生没有极高的学习热情，都是处于被动的学习状态。项目教学法让学生和教师位置互换，让学生成为学习中的主体，教师成为教学中的引导者。首先教师要求学生完成一个项目的教学方案，然后根据项目目标进行，同时进行记录，举例说项目设计、实施情况、总结、任务心得等。
三、小学美术专业实施项目教学的可行性
（一）完善项目设计
在教学上应当充分考虑到小学人才培养的主要目的，在完善项目方案时应当从学生常见的事情上入手，从而更加贴合实际。不仅如此，教师还应当帮助学生理清项目思路，提前准备好所用的材料，从而保证顺利进行。
（二）确定项目团队
1.确定项目负责人。可以把团体分为小组，并由组长带领完成任务。同时在人员的分布上还应当结合每个人的能力，并发挥出团队的力量。2.明确小组分工。每个项目小组要分工有序，加强交流，可以达到事半功倍的效果。
（三）推进项目实施
在项目教学的过程中，虽然学生处于主体地位，但是学生对于知识的掌握能力有限，没有实际的经验，会遇到一定的困难。所以，教师应当进行指导，促进项目的有效实施。
（四）做好项目评估
项目评估主要展示的就是学生的学习成果，学生可以运用美术汇报、演讲的形式进行。同时，学生之间还可以相互评价;由教师进行最后的总结说明。
四、STEAM教育理念下小学美术课堂教学项目化设计分析
（一）项目教学法在美术教学前的准备工作
项目教学法在美术教学前的准备工作可以有效地影响到美术教学质量，所以美术教师应当重视这一环节，从而确保项目教学顺利进行。首先教师自身应当清楚地知道项目教学的主要学习内容，明确教学目标，教师还应当告诉学生应当充分做好课前的准备工作。在选择环节中，最主要的就是应选择学生所学和感兴趣的内容。其次，应当运用灵活的方式来引导学生进行项目资料的收集工作，从而帮助学生解决常见的问题。在项目确定之后，教师还应当引导学生从自己的专业入手，通过不同的方式来寻找到所需要的资料，可以是通过图书馆或者网上搜集，进而进行分类整理。课前的准备工作可以帮助项目教学的实施打下坚实的基础。
（二）明确美术项目内容的具体展示方式
在这个环节中，教师首先应当让学生充分地了解到项目的主要内容以及作品的展示方式，并明确项目的方向。项目内容应当符合学生的学习程度，通过项目内容的设计发挥出学生的专业特点及水平。教师还应当运用好学校的资源，通过多样化的方式来展示项目成果，进一步实现项目成果的社会化和现代化。教师还可以鼓励学生运用多媒体技术，用幻灯片以及视频的方式进行项目展示，不仅让学生可以提升美术的能力，同时还可以提升学生的技能，进而使学生的身心得到全面发展。
（三）引导美术项目小组完成项目任务 教师在进行项目教学的过程中应当把学生分为项目小组，并结合学生的特点以及美术特长合理安排好工作，从而明确成员的项目任务。同时教师在学生进行项目的进行时还应当进行指导以及监督，并找到其中存在的问题。但教师不能掌握主动权，应充分发挥学生的作用，并发现自己的实力，从而发挥出小组的整体实力，呈现出更加理想的项目成果。在小组中教师还可以安排具有一定领导能力的学生担任组长，负起整个小组的责任，同时安排动手能力强的学生来进行幻灯片的制作，并找到小组内具有一定解说能力的学生来担任解说员，并对项目进行分析以及阐述，从而展示出小组的成果。通过这样的方式把每个学生的特长发挥出来，进而促进项目小组的合理分工以及有效合作，促进美术教学的完成质量。
（四）对美术项目成果的评价
对学生的美术项目成果进行及时评价是项目教学实施的主要环节。首先，学生应当对自己的项目完成成果进行充分的展示，并让各个小组之间进行相互评价，寻找到其中的问题以及优点，最后再由教师对不足之处进行及时补充，并达到理想的效果。其次，学校要对美术项目教学的整体实施效果和完成的质量进行分析和评价，改进不足之处，进而提供关键性的帮助，有效落实项目教学在美术教学中的运用，提升教学质量。教师在点评的同时不仅要注意到学生的项目结果，还应当对注意小组内部的分工是否合理，进而达到高效的教学效果。
（五）项目教学法应当注意的事项
在长时间的教学过程中可能会出现效率低或者不能注意到整个翻译过程的问题，由此教学应当注意以下方面：第一，教师及时引导并监督学生。因为大部分的项目教学都在课外，教师并不能及时了解情况，学生中如果出现拖延就直接影响到项目的进展，由此一来，教师就应当要求学生定期进行汇报。第二，教师可以开展竞赛类型的活动，充分激发学生的主动性，提升项目工作的效率。
（六）个人与团队问题
在目前的教学当中，项目化的教学主要是以小组的形式进行的，而不同组别之间的任务进度参差不齐，小组中有很多的成员能够在项目中积极地完成任务，能够做到对问题进行不断的沟通和探讨，具有较强的团队意识;而有一些小组的成员却很少有人参与到任务的完成过程中，甚至出现成员普遍都不参与的情况，或是照搬其他小组的方案来实现任务的完成。由于不同组别成员的学习态度、学习能力和性格特征都存在着差异性，导致了此类问题的出现。教师在教学的过程中，应当对各小组的设计方案和制定内容做到全面的把控，使学生能够明确小组内人员的分工，并不定时地抽查，完善考核体系，将团队考核和个人考核共同纳入其中，并以教师评价和学生互评作为依据，实现更加全面的评价。同时，教师要积极引导不同的小组之间进行合作，促进小组与小组之间，成员之间的沟通与交流。
五、项目教学法的含义以及美术教学中运用项目教学法的优势
项目教学主要是以教师为主导、学生为主体，可以让学生真实地感受到工作中的真实情景，培养学生分析问题以及解决问题的能力，把所学习到的知识运用到教学单元中，转化成为具体的工作任务，并结合实际情况设计出合理的项目教学方案，进而通过项目的有效落实，不仅可以提升学生的理论水平以及操作能力，同时还可以激发学生的学习创造性以及主动性，从而培养和提高学生分析、解决问题的能力及团结协作、沟通交流等，还体现出了现代职业教育“以能力应用为本位”的价值取向。
和以往传统的教学模式相比较，项目教学法的有效开展可以激发学生的学习热情、学习自信心，进而培养学生分析问题以及解决问题的能力，同时小组的形式还增强了学生的团队意识以及合作能力，从而实现了学生是主体的教学模式。从资料的收集整理、方案的规划设计与项目的实施及完成后的教学效果评价，都由学生自主完成，教师主要的任务就是指导以及帮助、答疑解惑。在美术课上运用项目教学法，大部分的“项目”都是由学生自主完成以及小组内部的相互合作，和我们所认为的美术教学不同之处在于，“项目”开始阶段往往不知道会发现什么，得出什么结果，除此之外，项目教学真正地实现了以学生为主体的教学模式，而教师只是辅助的作用，这样就改善了以往教师在课堂讲学生被动接受的教学模式。由此应当有效落实项目教学法在小学美术教学中的运用。
六、项目教学法在小学美术教学中的应用影响
项目教学法在小学美术教学中的运用改变了以往传统的教学模式，丰富了课堂教学内容，并提高了学生的学习积极性和主动性。首先，项目教学主要是根据社会的实际情况来对学生展开教学，并且进行专业知识的相互结合，进而通过真实的项目来进行小学美术教学，并有效做到理论知识与专业知识的结合。项目教学法还具有一定的实践性和实用性，学生可以明确学习目标，进而提升学生的美术能力。其次，项目教学的特点还是以小组的形式展开教学，并结合了学生的学习水平以及自身特点来制定合理的项目，小组之间进行有效的沟通交流、分工合作、项目的制定、内容的安排、项目汇报、成果展示等环节，从而促进学生的沟通能力以及语言表达能力，提升學生的团队合作意识，并推动学生综合能力的全面发展。
七、结束语
总而言之，项目教学法在小学美术教学当中的运用促进了课堂教学的进一步发展，它主要以团体探讨、概念、经验的思考为主要基础，实现了与 STEAM教育理念的相互结合，在传统教学上进行了创新，取得了良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]李嘉昕.STEAM教育理念下小学美术课程项目化设计探析[J].文教资料，2020（17）：211-212+128.
[2]李学书.STEAM跨学科课程：整合理念、模式构建及问题反思[J].全球教育展望，2019，48（10）：59-72.
[3]袁磊，王健博.基于学科课程重构的小学STEAM课程设计[J].现代远距离教育，2019（02）：25-32.
（象山丹城第五小学 浙江宁波）
关键词： STEAM教育理念 小学美术 项目教学 实践研究
当前社会已经进入了“全民创业、万众创新”的发展阶段，同时创新成为新时代改革的主要标签，应当注重创新发展的必要性，促进学生思考能力以及综合素质的进一步发展。随着新时代教学的不断发展，加强重视应当美育，运用自身独特的方式促进素质在教学当中的不断发展。
一、STEAM教育理念阐述说明
STEAM教育理念是在STEM教育理念当中拓展出来的，从而使学生在数学（ Mathematics ）、科学（ Science ）、工程（ Engineering ）以及技术（ Technology ）等四个领域得到进一步的发展，促进对人才培养质量的提升。作為跨越学科的一种全新模式，它可以有效地将琐碎的知识点结合到一起，并通过解决问题的方式来改变传统的机械性学习，从而促进各个学科之间的相互结合。STEM教育理念本身就是打破传统教学的局限性，从而使学生在游戏的过程中感受知识的魅力。STEAM教育理念的创建者认为，STEM 教育只关注本身要做什么和怎样做，往往忽视谁去做和为何做。同时STEM在跨学科知识的广度和深度上还存在局限性的问题，在教学当中也缺少趣味性以及针对性。2006年，她将艺术（Art）与STEM进行有机融合，提出了STEAM教育理念。STEAM理念比STEM理念更加多元化，更加注重教学过程的艺术性和学生的综合能力。
二、小学美术教学运用项目教学法的必要性
（一）项目教学法与工学结合的共同性
目前来看，很多学校都采用了工学结合的教学模式，对于学生日后就业打下了基础，同时项目教育与工学结合的教学模式也存在很多相同之处。工学结合是为了可以让学生掌握到更多的理论知识，同时又可以把所学知识真正落实到实践中，并把学生培养成为技术过硬的专业型人才。项目教学的运用可以让学生以完成任务的形式分析、探索，从而找到解决的办法，在理论与实践结合的同时还锻炼了学生的探索精神。由此可见，项目教学法是工学结合的升级版。
（二）项目教学法有助于帮助传统教学模式得到创新
和工学结合的教学模式相比，项目教学有很多优势。比如小学美术与其他的专业有很大的区别，美术更加注重情感交流。但同时工学结合并不是最佳的教学模式。项目教学的运用在某种程度上弥补了各方面的不足，同时还为学生提供了一个可以实践、锻炼的平台，从而激发学生潜在的学习动力。
（三）项目教学法能够有效激发学生美术学习兴趣
目前很多小学生美术基础比较薄弱，学生没有极高的学习热情，都是处于被动的学习状态。项目教学法让学生和教师位置互换，让学生成为学习中的主体，教师成为教学中的引导者。首先教师要求学生完成一个项目的教学方案，然后根据项目目标进行，同时进行记录，举例说项目设计、实施情况、总结、任务心得等。
三、小学美术专业实施项目教学的可行性
（一）完善项目设计
在教学上应当充分考虑到小学人才培养的主要目的，在完善项目方案时应当从学生常见的事情上入手，从而更加贴合实际。不仅如此，教师还应当帮助学生理清项目思路，提前准备好所用的材料，从而保证顺利进行。
（二）确定项目团队
1.确定项目负责人。可以把团体分为小组，并由组长带领完成任务。同时在人员的分布上还应当结合每个人的能力，并发挥出团队的力量。2.明确小组分工。每个项目小组要分工有序，加强交流，可以达到事半功倍的效果。
（三）推进项目实施
在项目教学的过程中，虽然学生处于主体地位，但是学生对于知识的掌握能力有限，没有实际的经验，会遇到一定的困难。所以，教师应当进行指导，促进项目的有效实施。
（四）做好项目评估
项目评估主要展示的就是学生的学习成果，学生可以运用美术汇报、演讲的形式进行。同时，学生之间还可以相互评价;由教师进行最后的总结说明。
四、STEAM教育理念下小学美术课堂教学项目化设计分析
（一）项目教学法在美术教学前的准备工作
项目教学法在美术教学前的准备工作可以有效地影响到美术教学质量，所以美术教师应当重视这一环节，从而确保项目教学顺利进行。首先教师自身应当清楚地知道项目教学的主要学习内容，明确教学目标，教师还应当告诉学生应当充分做好课前的准备工作。在选择环节中，最主要的就是应选择学生所学和感兴趣的内容。其次，应当运用灵活的方式来引导学生进行项目资料的收集工作，从而帮助学生解决常见的问题。在项目确定之后，教师还应当引导学生从自己的专业入手，通过不同的方式来寻找到所需要的资料，可以是通过图书馆或者网上搜集，进而进行分类整理。课前的准备工作可以帮助项目教学的实施打下坚实的基础。
（二）明确美术项目内容的具体展示方式
在这个环节中，教师首先应当让学生充分地了解到项目的主要内容以及作品的展示方式，并明确项目的方向。项目内容应当符合学生的学习程度，通过项目内容的设计发挥出学生的专业特点及水平。教师还应当运用好学校的资源，通过多样化的方式来展示项目成果，进一步实现项目成果的社会化和现代化。教师还可以鼓励学生运用多媒体技术，用幻灯片以及视频的方式进行项目展示，不仅让学生可以提升美术的能力，同时还可以提升学生的技能，进而使学生的身心得到全面发展。
（三）引导美术项目小组完成项目任务 教师在进行项目教学的过程中应当把学生分为项目小组，并结合学生的特点以及美术特长合理安排好工作，从而明确成员的项目任务。同时教师在学生进行项目的进行时还应当进行指导以及监督，并找到其中存在的问题。但教师不能掌握主动权，应充分发挥学生的作用，并发现自己的实力，从而发挥出小组的整体实力，呈现出更加理想的项目成果。在小组中教师还可以安排具有一定领导能力的学生担任组长，负起整个小组的责任，同时安排动手能力强的学生来进行幻灯片的制作，并找到小组内具有一定解说能力的学生来担任解说员，并对项目进行分析以及阐述，从而展示出小组的成果。通过这样的方式把每个学生的特长发挥出来，进而促进项目小组的合理分工以及有效合作，促进美术教学的完成质量。
（四）对美术项目成果的评价
对学生的美术项目成果进行及时评价是项目教学实施的主要环节。首先，学生应当对自己的项目完成成果进行充分的展示，并让各个小组之间进行相互评价，寻找到其中的问题以及优点，最后再由教师对不足之处进行及时补充，并达到理想的效果。其次，学校要对美术项目教学的整体实施效果和完成的质量进行分析和评价，改进不足之处，进而提供关键性的帮助，有效落实项目教学在美术教学中的运用，提升教学质量。教师在点评的同时不仅要注意到学生的项目结果，还应当对注意小组内部的分工是否合理，进而达到高效的教学效果。
（五）项目教学法应当注意的事项
在长时间的教学过程中可能会出现效率低或者不能注意到整个翻译过程的问题，由此教学应当注意以下方面：第一，教师及时引导并监督学生。因为大部分的项目教学都在课外，教师并不能及时了解情况，学生中如果出现拖延就直接影响到项目的进展，由此一来，教师就应当要求学生定期进行汇报。第二，教师可以开展竞赛类型的活动，充分激发学生的主动性，提升项目工作的效率。
（六）个人与团队问题
在目前的教学当中，项目化的教学主要是以小组的形式进行的，而不同组别之间的任务进度参差不齐，小组中有很多的成员能够在项目中积极地完成任务，能够做到对问题进行不断的沟通和探讨，具有较强的团队意识;而有一些小组的成员却很少有人参与到任务的完成过程中，甚至出现成员普遍都不参与的情况，或是照搬其他小组的方案来实现任务的完成。由于不同组别成员的学习态度、学习能力和性格特征都存在着差异性，导致了此类问题的出现。教师在教学的过程中，应当对各小组的设计方案和制定内容做到全面的把控，使学生能够明确小组内人员的分工，并不定时地抽查，完善考核体系，将团队考核和个人考核共同纳入其中，并以教师评价和学生互评作为依据，实现更加全面的评价。同时，教师要积极引导不同的小组之间进行合作，促进小组与小组之间，成员之间的沟通与交流。
五、项目教学法的含义以及美术教学中运用项目教学法的优势
项目教学主要是以教师为主导、学生为主体，可以让学生真实地感受到工作中的真实情景，培养学生分析问题以及解决问题的能力，把所学习到的知识运用到教学单元中，转化成为具体的工作任务，并结合实际情况设计出合理的项目教学方案，进而通过项目的有效落实，不仅可以提升学生的理论水平以及操作能力，同时还可以激发学生的学习创造性以及主动性，从而培养和提高学生分析、解决问题的能力及团结协作、沟通交流等，还体现出了现代职业教育“以能力应用为本位”的价值取向。
和以往传统的教学模式相比较，项目教学法的有效开展可以激发学生的学习热情、学习自信心，进而培养学生分析问题以及解决问题的能力，同时小组的形式还增强了学生的团队意识以及合作能力，从而实现了学生是主体的教学模式。从资料的收集整理、方案的规划设计与项目的实施及完成后的教学效果评价，都由学生自主完成，教师主要的任务就是指导以及帮助、答疑解惑。在美术课上运用项目教学法，大部分的“项目”都是由学生自主完成以及小组内部的相互合作，和我们所认为的美术教学不同之处在于，“项目”开始阶段往往不知道会发现什么，得出什么结果，除此之外，项目教学真正地实现了以学生为主体的教学模式，而教师只是辅助的作用，这样就改善了以往教师在课堂讲学生被动接受的教学模式。由此应当有效落实项目教学法在小学美术教学中的运用。
六、项目教学法在小学美术教学中的应用影响
项目教学法在小学美术教学中的运用改变了以往传统的教学模式，丰富了课堂教学内容，并提高了学生的学习积极性和主动性。首先，项目教学主要是根据社会的实际情况来对学生展开教学，并且进行专业知识的相互结合，进而通过真实的项目来进行小学美术教学，并有效做到理论知识与专业知识的结合。项目教学法还具有一定的实践性和实用性，学生可以明确学习目标，进而提升学生的美术能力。其次，项目教学的特点还是以小组的形式展开教学，并结合了学生的学习水平以及自身特点来制定合理的项目，小组之间进行有效的沟通交流、分工合作、项目的制定、内容的安排、项目汇报、成果展示等环节，从而促进学生的沟通能力以及语言表达能力，提升學生的团队合作意识，并推动学生综合能力的全面发展。
七、结束语
总而言之，项目教学法在小学美术教学当中的运用促进了课堂教学的进一步发展，它主要以团体探讨、概念、经验的思考为主要基础，实现了与 STEAM教育理念的相互结合，在传统教学上进行了创新，取得了良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]李嘉昕.STEAM教育理念下小学美术课程项目化设计探析[J].文教资料，2020（17）：211-212+128.
[2]李学书.STEAM跨学科课程：整合理念、模式构建及问题反思[J].全球教育展望，2019，48（10）：59-72.
[3]袁磊，王健博.基于学科课程重构的小学STEAM课程设计[J].现代远距离教育，2019（02）：25-32.
（象山丹城第五小学 浙江宁波）