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摘要：寻求有效教学、提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标。本文从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大大提高了课堂效率。
关键词：初中化学课堂教学有效性研究
引言
在新课标提出后，学校的教学改革也随即积极开展，传统的教育模式已经无法满足新时期教育事业的发展，课堂是课改的重要内容，也是提高教学质量的重要保证。而课堂教学的有效性主要是针对学生的实际情况制定教学方案，培养学生掌握知识、技能，让学生能协调好学习各方面的因素。确保课堂教学效率主要从以下几方面开展。
1、化学课堂的有效性教学
1.1创造理想的课堂心理氛围
教师在上课前要结合学生的实际情况把握好授课过程，采取有针对性的措施提高学生对学习的兴趣，通过一些有趣的问题来激活学生的思维活动。在学生学习的过程中可利用合作学习的方案，让小组成员共同努力探讨解决其中的问题，接着让每位成员代表小组将自己的学习观点表达出来；参照“罗森塔尔效应”来设计课堂作业并及时检查修改，为学生制定近期发展的新目标[1]。
1.2强化目的教育
根据化学教学的心理特点，学生对化学有好奇心，他们想从实验中看到奇特现象，他们对使用化肥、农药现象感到新鲜有趣，想得到能用于生活实际的化学知识;他们常会从祖国在科技方面取得重大成就和古今中外科学家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌发出一种想将来在科技方面作出贡献的愿望，因此，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生这些积极的心理，这样学习化学的自觉性就自然调动起来。
1.3转变教师角色，调整教学行为
新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为[2]。
1.4概念重点剖析的有效性
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的重要知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1.4.1讲清概念中关键的字和词，提炼出概念中的“要点”
为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时为学生指明在运用这个概念时有几个必需的选项要点。如在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的中心词“纯净物”。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类，来判断其是单质或者是化合物。在初中教材第十单元中，酸的概念是：“电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這个概念的关键了。也就是电离时阳离子有且只有氢离子的。就此可提炼出两个关于酸的选项要点：一是化合物，二是电离时阳离子有且只有氢离子。有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子氢离子的产生，又有另一种阳离子钠离子的产生，NaHSO4电离时阳离子并非“全部”都是氢离子，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的时，均要突出概念中的选项要点。如在讲“溶液”与“浊液”的概念时，一定要强调概念中的中心词“混合物”。因为“溶液”与“浊液”首先必须是混合物，然后再根据溶液的特征具有“均一性”和“稳定性”来判断。
1.4.2剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“固体溶解度”概念：在一定温度下，某物质在100克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量。句子比较长，往往不好理解。因此在讲解过程中，应剖析开来：其一，强调要在一定温度下；其二，指明溶剂的量为100克；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。缺一不可，这样就比较容易接受与掌握了。
1.5实验教学要注重简约
做到尽量花最少的时间获得最明显的观察现象。有时在一节课内要完成几个实验或补充一些实验，先前的实验材料就是最好的实验资源而加以利用，既能节约时间，也可节约药品。如溶液的形成实验中，分别将氯化钠和蔗糖放入水中形成溶液让学生初步形成溶液的概念，再将上述两溶液混合又得到新的溶液，从而加深了一种溶液中可以有多种溶质的认识，真可是一举两得[3]。
1.6符号记忆要尽量分散
学生学习化学的第一个拦路虎就是符号记忆多—入门难。如元素符号、化学式、化学方程式、化合价等，教学中要采取分散性原则，培养兴趣，分段瓦解。具体做法可以是从第一节课起安排记忆一些符号，宜少不宜多，重在兴趣和参与，这样日积月累持之以恒，记忆符号并不是困难事。还可在记忆的方法上想办法，如采用联想、谐音、浓缩等记忆法，都能收到不错的效果。
2、总结
综上所言，化学是初中教学必可忽视的学科，其教学质量的好坏直接关系了学生的未来发展。作为教师，应该在教学过程中不断研究新型的教学方法，运用正确的教学方案来提高学生的学习兴趣，在培养学生自学能力的同时，对学生的思想给予正确引导，让学生能在轻松愉悦的环境下获得丰富的知识。重视，只有深入了解，掌握学生发展动向，精心设计，引导开展多边对话，课后反思，及时发现存在问题，只有真正做到这些，才能保证常态下化学教学的有效性，才能让学生畅游在知识的海洋里。
参考文献：
[1]权民.自主学习一种体现建构主义思想的学习方式［J］.西安石油学院学报，2003（2）.
[2]崔进伦.初中化学课堂教学有效性的几点做法[J]. 课改前沿，2010，6.
[3]张修林.开展以建构主义为理论指导的化学教学改革［J］.中学化学教学参考，2004（4）. 课改前沿
关键词：初中化学课堂教学有效性研究
引言
在新课标提出后，学校的教学改革也随即积极开展，传统的教育模式已经无法满足新时期教育事业的发展，课堂是课改的重要内容，也是提高教学质量的重要保证。而课堂教学的有效性主要是针对学生的实际情况制定教学方案，培养学生掌握知识、技能，让学生能协调好学习各方面的因素。确保课堂教学效率主要从以下几方面开展。
1、化学课堂的有效性教学
1.1创造理想的课堂心理氛围
教师在上课前要结合学生的实际情况把握好授课过程，采取有针对性的措施提高学生对学习的兴趣，通过一些有趣的问题来激活学生的思维活动。在学生学习的过程中可利用合作学习的方案，让小组成员共同努力探讨解决其中的问题，接着让每位成员代表小组将自己的学习观点表达出来；参照“罗森塔尔效应”来设计课堂作业并及时检查修改，为学生制定近期发展的新目标[1]。
1.2强化目的教育
根据化学教学的心理特点，学生对化学有好奇心，他们想从实验中看到奇特现象，他们对使用化肥、农药现象感到新鲜有趣，想得到能用于生活实际的化学知识;他们常会从祖国在科技方面取得重大成就和古今中外科学家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌发出一种想将来在科技方面作出贡献的愿望，因此，教师应该把课堂传授的这些知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱使、引发其产生这些积极的心理，这样学习化学的自觉性就自然调动起来。
1.3转变教师角色，调整教学行为
新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为[2]。
1.4概念重点剖析的有效性
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的重要知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1.4.1讲清概念中关键的字和词，提炼出概念中的“要点”
为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时为学生指明在运用这个概念时有几个必需的选项要点。如在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的中心词“纯净物”。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类，来判断其是单质或者是化合物。在初中教材第十单元中，酸的概念是：“电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這个概念的关键了。也就是电离时阳离子有且只有氢离子的。就此可提炼出两个关于酸的选项要点：一是化合物，二是电离时阳离子有且只有氢离子。有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子氢离子的产生，又有另一种阳离子钠离子的产生，NaHSO4电离时阳离子并非“全部”都是氢离子，所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的时，均要突出概念中的选项要点。如在讲“溶液”与“浊液”的概念时，一定要强调概念中的中心词“混合物”。因为“溶液”与“浊液”首先必须是混合物，然后再根据溶液的特征具有“均一性”和“稳定性”来判断。
1.4.2剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“固体溶解度”概念：在一定温度下，某物质在100克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量。句子比较长，往往不好理解。因此在讲解过程中，应剖析开来：其一，强调要在一定温度下；其二，指明溶剂的量为100克；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。缺一不可，这样就比较容易接受与掌握了。
1.5实验教学要注重简约
做到尽量花最少的时间获得最明显的观察现象。有时在一节课内要完成几个实验或补充一些实验，先前的实验材料就是最好的实验资源而加以利用，既能节约时间，也可节约药品。如溶液的形成实验中，分别将氯化钠和蔗糖放入水中形成溶液让学生初步形成溶液的概念，再将上述两溶液混合又得到新的溶液，从而加深了一种溶液中可以有多种溶质的认识，真可是一举两得[3]。
1.6符号记忆要尽量分散
学生学习化学的第一个拦路虎就是符号记忆多—入门难。如元素符号、化学式、化学方程式、化合价等，教学中要采取分散性原则，培养兴趣，分段瓦解。具体做法可以是从第一节课起安排记忆一些符号，宜少不宜多，重在兴趣和参与，这样日积月累持之以恒，记忆符号并不是困难事。还可在记忆的方法上想办法，如采用联想、谐音、浓缩等记忆法，都能收到不错的效果。
2、总结
综上所言，化学是初中教学必可忽视的学科，其教学质量的好坏直接关系了学生的未来发展。作为教师，应该在教学过程中不断研究新型的教学方法，运用正确的教学方案来提高学生的学习兴趣，在培养学生自学能力的同时，对学生的思想给予正确引导，让学生能在轻松愉悦的环境下获得丰富的知识。重视，只有深入了解，掌握学生发展动向，精心设计，引导开展多边对话，课后反思，及时发现存在问题，只有真正做到这些，才能保证常态下化学教学的有效性，才能让学生畅游在知识的海洋里。
参考文献：
[1]权民.自主学习一种体现建构主义思想的学习方式［J］.西安石油学院学报，2003（2）.
[2]崔进伦.初中化学课堂教学有效性的几点做法[J]. 课改前沿，2010，6.
[3]张修林.开展以建构主义为理论指导的化学教学改革［J］.中学化学教学参考，2004（4）. 课改前沿