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摘 要：本文针对国际高职院校倡导的务实的教学体系，通过分析教学情境模式和教学体系建设对职业教育专业教学效果的直接影响，探讨了适合当代社会的行业需求与发展的现场教学的优化模型。
关键词：实用主义；教学情境；工作室
实用主义出现在19世纪后期的美国，与其当时的社会和文化发展密切相关，其为务实的教学体系形成为当代教育产业合作教学的诞生提供了思想基础。在工业革命和经验科学的指导下，对日常生活实践价值的重视已成为教育改革的契机。美国实用主义者约翰杜威建立的实用教学体系强调了“体验转化”对教学的重要性，并促进了学习与工作的结合。教育改革的浪潮同样也为中国职业教育产业的实践教学提供了平台。
近年来，中国职业教育将行业领域的典型工作模式引入到教学改革中，专业化学习情境、规范学习过程和社会化学习成果等教学模式得到了众多职业院校的大力推崇。实际上，我国的高校教育都是采用理论与实践相结合，专业与产业相结合的培养模式。而职业院校无论在培养的方式和人才结构都与大学教育有所不同，大学在教育中重视理论研究和发展创新，相对的职业教育更重要是掌握和熟练某种技能。所以除了加强实践操作外，课堂教学模式也不必只是单纯的理论知识传授。那么西方式的工作室教学模式显然也是可以拿来借鉴的，这为我国的职业院校探索专业教学模式的提供了帮助。
人力资源管理方面的学者瑞恩博德教授研究了现代教育中职场教学的作用及其影响，分为四部分：学习背景，学习环境，技能与知识，研究与政策。他所提出的工作场所的概念，特别是将其引入职业教育范畴理念，对西方的职业教育影响颇深。主要在工作室激发的实践环境中为教学和实践提供了各种平台，其有很强的代入感，不仅加强了学生的参与感并且使其能够尽快融入职场提前打下基础。与传统教学理念不同，现代职业教育注重实践与应用，注重学生知识点在社会企业和行业中的灵活转变和高度适应性。
为适应我国工业制造相关产业的快速发展，尤其是在中国提出“2025中国制造”的战略目标之后，国内需要大批的产业工人的输出以及产业工人的升级，职业教育的改革与发展随之也已经升级到战略的高度。我们比任何时候都需要职业教育的完善和成熟的开展，所以要适时调整人才培养标准和实践教学模式，加快学校和企业开展的“专业+工程”人才培养模式改革。学校需要進一步扩大建立生产、培训和服务共享的实践和培训基地。建立由专业教师和普通教师组成的专业教学团队，提升服务社会的能力。并进一步完善双证书制度，完善项目导向、双证书组合的模块化课程教学体系，打造适合中国职业教育的“工作室教学”实践模式。
一、继续深化适合中国职教的人才培养模式改革
基于学校与企业深度融合的新机制，学校首先应该建立较为完善的内外部实践培训基地，完善实践教学体系。学校充分利用项目工作室，校企合作单位，合作公司等运营商进行项目导向教学。以真实的工作项目为使命载体，组织学生完成项目研究，项目设计，项目技术指导等环节。实际上在这个过程中，教学任务已经能够很好的完成。加强专业与多家企业紧密合作，将实物项目和比赛竞争模式引入课堂。老师带领学生组成项目组，教师为核心，学生为主体，在完成项目任务的同时可以完成实践教学任务。学生接受典型的工作任务，专业学习完全融入项目设计的实践过程，有效提高了学生的专业实践能力和专业素质。学校可根据不同项目的知识、能力和质量的不同要求，实施相应的教学计划。项目与课程紧密结合，教学任务在项目实施过程中完成。
需要实践的教学现场可由工作室改为公司，根据工作流程构建教学情境。在项目导向教学的整个过程中，封闭式教学方式逐渐改变。整合校方和企业的资源，随着项目的进展，班级会搬到工作室，公司和其他地方。例如，在设计任务分析期间，专职教师指导学生集体讨论，解释任务并在项目工作室讨论分析。在研究期间，学院的老师和企业项目领导将会相互沟通。在项目创意和设计表达阶段，师生再次回到工作室，并根据设计要求利用校园资源设计方案。在课程审查阶段，教室转移到公司，或者要求该公司的项目负责人审阅该学生的项目之后，由学生们修改完善。项目创意设计完成后，由学院和公司双方指导，直至项目顺利完成。
积极推进校企合作，邀请行业专家到学院就业指导。建立与校企合作办学，合作办学，合作就业，合作开发的深度合作机制，加强专业建设和人才培养管理的指导，推进教学和人才培养模式改革的建设，使专业建设工作更加活跃灵活，适应行业和社会需求，更加有效地服务于行业和社会发展。聘请相关行业专家校外组建专业建设委员会，每学年企业专家将被邀请评论学生工作组的作品成果，并讨论就业指导和发展。在学校每年组织的校企合作会议上，学校和企业领导，兼职教师共同探讨工作集成学习的相关事务，如公司生产实践，项目实践，岗位实习。学校还应协调校企合作的责任、权益，促进资源共享，共同发展，引导学生工作学习一体化的长效机制。
二、形成多层次，有联动能力的实践制度
专业课程实施该项目要尽量为“真实案例”，并将市场应用作为检验标准。学校要按照“一年级作品，二年级产品，三年级商品”的教学理念，形成了职业教育实习和培训的制度化。学校利用专业工作室的硬件条件加强专业课程中“项目导向”的作用。在此基础上，校方要不断修订课程体系和课程标准，唤醒并提高教师的课程意识，并通过课程考察师生是否达到了市场肯定的实践能力应用水平。
在当今全球化的世界里，务实的教学比其他任何时期都具有更多的研究和探索价值，特别是在专业化的职业教育领域。从根本上讲，职业教育的能力总是处于背景化的状态，因此被称为“背景下的知识”。教学过程中的认知是建立在经验的基础上的，这些经验来自真实环境和实践经验。工作情境方式的教育环境改革促进了新旧专业知识点的有效联系，增强了师生对社会产业发展的认知体验，这是符合职业院校专业教学的发展趋势的。
关键词：实用主义；教学情境；工作室
实用主义出现在19世纪后期的美国，与其当时的社会和文化发展密切相关，其为务实的教学体系形成为当代教育产业合作教学的诞生提供了思想基础。在工业革命和经验科学的指导下，对日常生活实践价值的重视已成为教育改革的契机。美国实用主义者约翰杜威建立的实用教学体系强调了“体验转化”对教学的重要性，并促进了学习与工作的结合。教育改革的浪潮同样也为中国职业教育产业的实践教学提供了平台。
近年来，中国职业教育将行业领域的典型工作模式引入到教学改革中，专业化学习情境、规范学习过程和社会化学习成果等教学模式得到了众多职业院校的大力推崇。实际上，我国的高校教育都是采用理论与实践相结合，专业与产业相结合的培养模式。而职业院校无论在培养的方式和人才结构都与大学教育有所不同，大学在教育中重视理论研究和发展创新，相对的职业教育更重要是掌握和熟练某种技能。所以除了加强实践操作外，课堂教学模式也不必只是单纯的理论知识传授。那么西方式的工作室教学模式显然也是可以拿来借鉴的，这为我国的职业院校探索专业教学模式的提供了帮助。
人力资源管理方面的学者瑞恩博德教授研究了现代教育中职场教学的作用及其影响，分为四部分：学习背景，学习环境，技能与知识，研究与政策。他所提出的工作场所的概念，特别是将其引入职业教育范畴理念，对西方的职业教育影响颇深。主要在工作室激发的实践环境中为教学和实践提供了各种平台，其有很强的代入感，不仅加强了学生的参与感并且使其能够尽快融入职场提前打下基础。与传统教学理念不同，现代职业教育注重实践与应用，注重学生知识点在社会企业和行业中的灵活转变和高度适应性。
为适应我国工业制造相关产业的快速发展，尤其是在中国提出“2025中国制造”的战略目标之后，国内需要大批的产业工人的输出以及产业工人的升级，职业教育的改革与发展随之也已经升级到战略的高度。我们比任何时候都需要职业教育的完善和成熟的开展，所以要适时调整人才培养标准和实践教学模式，加快学校和企业开展的“专业+工程”人才培养模式改革。学校需要進一步扩大建立生产、培训和服务共享的实践和培训基地。建立由专业教师和普通教师组成的专业教学团队，提升服务社会的能力。并进一步完善双证书制度，完善项目导向、双证书组合的模块化课程教学体系，打造适合中国职业教育的“工作室教学”实践模式。
一、继续深化适合中国职教的人才培养模式改革
基于学校与企业深度融合的新机制，学校首先应该建立较为完善的内外部实践培训基地，完善实践教学体系。学校充分利用项目工作室，校企合作单位，合作公司等运营商进行项目导向教学。以真实的工作项目为使命载体，组织学生完成项目研究，项目设计，项目技术指导等环节。实际上在这个过程中，教学任务已经能够很好的完成。加强专业与多家企业紧密合作，将实物项目和比赛竞争模式引入课堂。老师带领学生组成项目组，教师为核心，学生为主体，在完成项目任务的同时可以完成实践教学任务。学生接受典型的工作任务，专业学习完全融入项目设计的实践过程，有效提高了学生的专业实践能力和专业素质。学校可根据不同项目的知识、能力和质量的不同要求，实施相应的教学计划。项目与课程紧密结合，教学任务在项目实施过程中完成。
需要实践的教学现场可由工作室改为公司，根据工作流程构建教学情境。在项目导向教学的整个过程中，封闭式教学方式逐渐改变。整合校方和企业的资源，随着项目的进展，班级会搬到工作室，公司和其他地方。例如，在设计任务分析期间，专职教师指导学生集体讨论，解释任务并在项目工作室讨论分析。在研究期间，学院的老师和企业项目领导将会相互沟通。在项目创意和设计表达阶段，师生再次回到工作室，并根据设计要求利用校园资源设计方案。在课程审查阶段，教室转移到公司，或者要求该公司的项目负责人审阅该学生的项目之后，由学生们修改完善。项目创意设计完成后，由学院和公司双方指导，直至项目顺利完成。
积极推进校企合作，邀请行业专家到学院就业指导。建立与校企合作办学，合作办学，合作就业，合作开发的深度合作机制，加强专业建设和人才培养管理的指导，推进教学和人才培养模式改革的建设，使专业建设工作更加活跃灵活，适应行业和社会需求，更加有效地服务于行业和社会发展。聘请相关行业专家校外组建专业建设委员会，每学年企业专家将被邀请评论学生工作组的作品成果，并讨论就业指导和发展。在学校每年组织的校企合作会议上，学校和企业领导，兼职教师共同探讨工作集成学习的相关事务，如公司生产实践，项目实践，岗位实习。学校还应协调校企合作的责任、权益，促进资源共享，共同发展，引导学生工作学习一体化的长效机制。
二、形成多层次，有联动能力的实践制度
专业课程实施该项目要尽量为“真实案例”，并将市场应用作为检验标准。学校要按照“一年级作品，二年级产品，三年级商品”的教学理念，形成了职业教育实习和培训的制度化。学校利用专业工作室的硬件条件加强专业课程中“项目导向”的作用。在此基础上，校方要不断修订课程体系和课程标准，唤醒并提高教师的课程意识，并通过课程考察师生是否达到了市场肯定的实践能力应用水平。
在当今全球化的世界里，务实的教学比其他任何时期都具有更多的研究和探索价值，特别是在专业化的职业教育领域。从根本上讲，职业教育的能力总是处于背景化的状态，因此被称为“背景下的知识”。教学过程中的认知是建立在经验的基础上的，这些经验来自真实环境和实践经验。工作情境方式的教育环境改革促进了新旧专业知识点的有效联系，增强了师生对社会产业发展的认知体验，这是符合职业院校专业教学的发展趋势的。