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摘 要：幼儿在心理上面具有活泼好动的特点，游戏教学方法能够将幼儿的注意力吸引到教学活动中来，通过科学的游戏形式激发学生的思维能力与团队合作意识，这有助于学生身心健康发展。本文主要对游戏教学的积极影响及存在的问题进行分析，结合实际教学探讨游戏化幼儿教育的创新策略。
关键词：幼儿教育;教育活动;游戏教育;教育创新
引言
儿童时期是最天真浪漫的时期，儿童的生活以游戏为主导，通过游戏来激发幼儿对外部世界的看法，从而帮助儿童形成自己的兴趣爱好。在幼儿的教育活动中，只有不断创新游戏，让幼儿积极参与到游戏当中，才能激发幼儿的兴趣，从而提高儿童的理解能力。因此，幼儿教育工作者有必要改变以往的教育模式，将游戏教育融入到新时期的幼儿教育活动中来。
1 游戏带给幼儿园教育教学的积极影响
游戏是幼儿教育的基本内容，也是幼儿教育的重要手段，幼儿的成长离不开游戏的作用，合理利用游戏展开幼儿教育对于增强幼儿学习兴趣，发挥学生主体性，促进学生综合素质的提升等方面都具有重要的影响。目前游戏已经系统地应用于幼儿教育活动中，幼儿教育对游戏教育的开发和重视度都有了进一步提高，游戏教育的实效性和应用越来越强。一方面，利用游戏丰富幼儿教育资源，拓展幼儿思维发展，促进幼儿语言和智力开发。另一方面，游戏符合幼儿身心发展特点，满足幼儿自主探索、自主成长、自主发展的需求。此外，游戏教育还营造一个平等、民主、自由的环境，解放幼儿思想和天性，促进其身心健康发展。
2 将游戏应用于幼儿园教育教学过程中存在的问题
虽然游戏对于幼儿园教育教学工作有很多的积极影响，但是如果方法不当或者未考虑幼儿的实际情况盲目地开展游戏，很容易适得其反，对幼儿的身心造成不好的影响。幼儿园的孩子心智才刚刚开始发育，他们对于“对”与“错”的认识并不是非常清楚，所以有时候可能并不能很好地控制自己的思想和行为。比如，当与他人进行游戏时，很可能由于两者相处的不和谐，或者有一点小矛盾就大打出手，从而给双方都带来不好的后果。所以，这就要求教师能够合理地选择游戏内容，尽可能地选择那些培养合作意识、增加幼儿相互交流机会的益智游戏，最好不要选择那些竞争性强的游戏，因为存在竞争就必然会有一方會失败，如果教师不能很好地引导失败方的心理，就可能让他们产生负面情绪。有些教师在选择游戏方式时很容易忽视这些问题。比如，有的教师跟孩子们玩“老鹰捉小鸡”时，就完全是在玩游戏，而没有把团队合作的意识传达给幼儿，更没有向他们解释合作的重要性。教师的这种做法虽然让孩子们在游戏中获得了快乐，身心得到了放松，但是在一定程度上却失去了教育教学的意义。而有的教师的做法却正好与之相反，完全是向幼儿灌输知识，使得游戏的趣味性得不到体现，导致幼儿的参与积极性不强，影响了游戏在幼儿园教育教学中积极作用的发挥。还有的教师所选择的游戏方式种类过于单一，长此以往，幼儿玩游戏的兴趣就会受到很大的影响。
3 幼儿游戏化教学的有效策略
3.1游戏的设定要有趣味性
游戏的趣味性是游戏首先应具备的特点。如果游戏缺乏趣味性、不能符合幼儿的年龄特点和需要，就不会引起幼儿兴趣，那么，幼儿的注意力就不能集中到游戏中，就很难达到其教育目的。游戏的趣味性对幼儿教师具有更高的要求。教师是孩子王，最能了解幼儿的基本需求和需要，要事先准备，设置场景、环境、投放材料，能和幼儿玩在一起，乐在其中。比如：小班音乐歌曲《拔萝卜》，在活动中我先尝试弹琴教唱，幼儿显得没精打采，没有一点兴趣，未能达到效果。于是，我拿出事先准备好的小兔子和萝卜头饰，让幼儿选角色和老师一起边唱歌边玩游戏，结果全班幼儿不但争先参与，游戏中，幼儿的自主协作精神也显现了出来，幼儿玩的乐此不疲，收到了意想不到的效果。在户外活动时，幼儿嘴里还在哼着“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝”，我的心里无比的高兴和快乐。
3.2尊重幼儿主体发展需求
幼儿教育中游戏的运用是建立在幼儿主体发展需求上，一方面要与幼儿兴趣相契合，要能吸引幼儿参与，使幼儿能够融入到游戏氛围中，在不知不觉中体悟游戏中的教育内容，丰富学生主体感受，拓展幼儿认知体系，促进幼儿智能开发。另一方面，游戏的应用还要具有可操作性和应用性。游戏引入幼儿教育中需要一个体验过程，在这个过程中，幼儿主体感受、体验决定了游戏的质量和教育效果。对此，教师要善于把握幼儿的身心发展特点，营造多元化、交互性的游戏环境，丰富游戏活动形式和内容，让游戏感受游戏成功的喜悦，增强游戏体验。
3.3积极规划游戏场地
幼儿好动，好奇心强，毫无自制力，因此游戏教学活动的开展，一定要遵循安全第一的原则，结合学校实际条件积极科学规划游戏的场地，有效、合理的组织教学活动，实现教学效益的最大化。比如：春季开展风筝节活动时，教师依据学校操场的实际状况，规划好场地，准备大小适合的风筝，让孩子们拉开距离，分组游戏。进行室内的游戏课时，教师要合理布局，既要给幼儿留出游戏的空间，更要注意安全。规划好活动场地再进行游戏教学，既能发挥游戏的教学效果，还有利于幼儿的健康成长。
3.4积极探寻新的游戏方式
在幼儿的游戏教育中，一定要注重知识可视化的运用，尽量用图片、图形的方式来展示知识，减少纯文字的知识讲解。游戏要体现出新颖性，不能总是用一些传统的游戏方式来“糊弄”学生，否则必然会失去游戏在教学过程中的作用。当然，教师也要对如何把这些新游戏应用、融合到教学环节中，做到心中有数，有计划、有目的地开展游戏活动。教师首先应该搞清楚，他们之所以选择这样的游戏内容是为了什么，是想让幼儿学到哪些知识或者道理。只有这样，才能最大限度地发挥出游戏在幼儿园教育教学过程中的作用，从而更好地促进幼儿身心健康发展。
结语
总之，幼儿是在玩中、在游戏中一天天成长和进步的。幼儿教师必须细心观察，精心准备，利用游戏这一教学手段，寓教于乐，做到因人而教，因幼儿而教，充分体现“玩中学”“学中玩”的快乐真谛，让幼儿在和煦的阳光中留下童年的美好和难忘。
参考文献
[1]花晶玉.浅析幼儿园中游戏教学中的问题及解决对策[J].作文成功之路，2015，（06）：53.
[2]王艳春.游戏教育在幼儿教学活动中的创新探讨[J].教育，2017，（01）：86+98-102.
[3]刘红媛.幼儿园游戏教学创新设计分析[J].中华少年，2016，（13）：23.
关键词：幼儿教育;教育活动;游戏教育;教育创新
引言
儿童时期是最天真浪漫的时期，儿童的生活以游戏为主导，通过游戏来激发幼儿对外部世界的看法，从而帮助儿童形成自己的兴趣爱好。在幼儿的教育活动中，只有不断创新游戏，让幼儿积极参与到游戏当中，才能激发幼儿的兴趣，从而提高儿童的理解能力。因此，幼儿教育工作者有必要改变以往的教育模式，将游戏教育融入到新时期的幼儿教育活动中来。
1 游戏带给幼儿园教育教学的积极影响
游戏是幼儿教育的基本内容，也是幼儿教育的重要手段，幼儿的成长离不开游戏的作用，合理利用游戏展开幼儿教育对于增强幼儿学习兴趣，发挥学生主体性，促进学生综合素质的提升等方面都具有重要的影响。目前游戏已经系统地应用于幼儿教育活动中，幼儿教育对游戏教育的开发和重视度都有了进一步提高，游戏教育的实效性和应用越来越强。一方面，利用游戏丰富幼儿教育资源，拓展幼儿思维发展，促进幼儿语言和智力开发。另一方面，游戏符合幼儿身心发展特点，满足幼儿自主探索、自主成长、自主发展的需求。此外，游戏教育还营造一个平等、民主、自由的环境，解放幼儿思想和天性，促进其身心健康发展。
2 将游戏应用于幼儿园教育教学过程中存在的问题
虽然游戏对于幼儿园教育教学工作有很多的积极影响，但是如果方法不当或者未考虑幼儿的实际情况盲目地开展游戏，很容易适得其反，对幼儿的身心造成不好的影响。幼儿园的孩子心智才刚刚开始发育，他们对于“对”与“错”的认识并不是非常清楚，所以有时候可能并不能很好地控制自己的思想和行为。比如，当与他人进行游戏时，很可能由于两者相处的不和谐，或者有一点小矛盾就大打出手，从而给双方都带来不好的后果。所以，这就要求教师能够合理地选择游戏内容，尽可能地选择那些培养合作意识、增加幼儿相互交流机会的益智游戏，最好不要选择那些竞争性强的游戏，因为存在竞争就必然会有一方會失败，如果教师不能很好地引导失败方的心理，就可能让他们产生负面情绪。有些教师在选择游戏方式时很容易忽视这些问题。比如，有的教师跟孩子们玩“老鹰捉小鸡”时，就完全是在玩游戏，而没有把团队合作的意识传达给幼儿，更没有向他们解释合作的重要性。教师的这种做法虽然让孩子们在游戏中获得了快乐，身心得到了放松，但是在一定程度上却失去了教育教学的意义。而有的教师的做法却正好与之相反，完全是向幼儿灌输知识，使得游戏的趣味性得不到体现，导致幼儿的参与积极性不强，影响了游戏在幼儿园教育教学中积极作用的发挥。还有的教师所选择的游戏方式种类过于单一，长此以往，幼儿玩游戏的兴趣就会受到很大的影响。
3 幼儿游戏化教学的有效策略
3.1游戏的设定要有趣味性
游戏的趣味性是游戏首先应具备的特点。如果游戏缺乏趣味性、不能符合幼儿的年龄特点和需要，就不会引起幼儿兴趣，那么，幼儿的注意力就不能集中到游戏中，就很难达到其教育目的。游戏的趣味性对幼儿教师具有更高的要求。教师是孩子王，最能了解幼儿的基本需求和需要，要事先准备，设置场景、环境、投放材料，能和幼儿玩在一起，乐在其中。比如：小班音乐歌曲《拔萝卜》，在活动中我先尝试弹琴教唱，幼儿显得没精打采，没有一点兴趣，未能达到效果。于是，我拿出事先准备好的小兔子和萝卜头饰，让幼儿选角色和老师一起边唱歌边玩游戏，结果全班幼儿不但争先参与，游戏中，幼儿的自主协作精神也显现了出来，幼儿玩的乐此不疲，收到了意想不到的效果。在户外活动时，幼儿嘴里还在哼着“拔萝卜，拔萝卜，嗨吆嗨吆拔萝”，我的心里无比的高兴和快乐。
3.2尊重幼儿主体发展需求
幼儿教育中游戏的运用是建立在幼儿主体发展需求上，一方面要与幼儿兴趣相契合，要能吸引幼儿参与，使幼儿能够融入到游戏氛围中，在不知不觉中体悟游戏中的教育内容，丰富学生主体感受，拓展幼儿认知体系，促进幼儿智能开发。另一方面，游戏的应用还要具有可操作性和应用性。游戏引入幼儿教育中需要一个体验过程，在这个过程中，幼儿主体感受、体验决定了游戏的质量和教育效果。对此，教师要善于把握幼儿的身心发展特点，营造多元化、交互性的游戏环境，丰富游戏活动形式和内容，让游戏感受游戏成功的喜悦，增强游戏体验。
3.3积极规划游戏场地
幼儿好动，好奇心强，毫无自制力，因此游戏教学活动的开展，一定要遵循安全第一的原则，结合学校实际条件积极科学规划游戏的场地，有效、合理的组织教学活动，实现教学效益的最大化。比如：春季开展风筝节活动时，教师依据学校操场的实际状况，规划好场地，准备大小适合的风筝，让孩子们拉开距离，分组游戏。进行室内的游戏课时，教师要合理布局，既要给幼儿留出游戏的空间，更要注意安全。规划好活动场地再进行游戏教学，既能发挥游戏的教学效果，还有利于幼儿的健康成长。
3.4积极探寻新的游戏方式
在幼儿的游戏教育中，一定要注重知识可视化的运用，尽量用图片、图形的方式来展示知识，减少纯文字的知识讲解。游戏要体现出新颖性，不能总是用一些传统的游戏方式来“糊弄”学生，否则必然会失去游戏在教学过程中的作用。当然，教师也要对如何把这些新游戏应用、融合到教学环节中，做到心中有数，有计划、有目的地开展游戏活动。教师首先应该搞清楚，他们之所以选择这样的游戏内容是为了什么，是想让幼儿学到哪些知识或者道理。只有这样，才能最大限度地发挥出游戏在幼儿园教育教学过程中的作用，从而更好地促进幼儿身心健康发展。
结语
总之，幼儿是在玩中、在游戏中一天天成长和进步的。幼儿教师必须细心观察，精心准备，利用游戏这一教学手段，寓教于乐，做到因人而教，因幼儿而教，充分体现“玩中学”“学中玩”的快乐真谛，让幼儿在和煦的阳光中留下童年的美好和难忘。
参考文献
[1]花晶玉.浅析幼儿园中游戏教学中的问题及解决对策[J].作文成功之路，2015，（06）：53.
[2]王艳春.游戏教育在幼儿教学活动中的创新探讨[J].教育，2017，（01）：86+98-102.
[3]刘红媛.幼儿园游戏教学创新设计分析[J].中华少年，2016，（13）：23.