小学科学是实施素质教育的重要学科之一。在小学科学教学中开展创新性学习，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于探究，学生的创新意识和实践能力得到了很好培养。本文就如何在小学科学教学中开展创新性学习，谈几点看法。
　　一、创设情景，提高创新意识
　　著名教育家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。”因此，在教学过程中我们要创设良好的课堂教学情景，调动学生的学习兴趣，正如叶圣陶先生所言，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”，并在他们面前摆上问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，培養他们举反三的能力。如在教学青岛版三年级上册《9、有趣的不倒翁》时，教师首先出示各种精美、形状各异的不倒翁，并明确告诉学生制作完成后，要评出十个小能手的实物进行展出。直观性、竞争性的现场气氛调动了学生创新的积极性，将有一批自己动手设计制作的不倒翁参加展览，既强化了学生积极探索追求完美的心理取向，又活跃了学生们的思维。如何使教材中“死”的东西变“活”，取决于教师的教学方法和作品的可行性实效性。科学课堂教学重视情景因素，就能有效地提高学生的创新意识，激活学生掌握技能的热情和欲望，启迪学生的才智。
　　二、引发想象，鼓励标新立异
　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，而且是知识的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好发展。在小学科学教学中，应重视对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力。如在进行青岛版三年级科学下册《21、猫和兔》的教学时，我并没有千篇一律地讲授猫的外形特征，而是出示了猫的标本、课件图片，让学生们充分发挥想象，说说猫的外形特征，有的同学说“猫的胡子是用来测量洞的宽度的”，有的同学说“猫的舌头上有倒长的肉制”，有的同学说“猫的爪子能伸缩”，还有的同学说：“猫的脚上有肉垫” 。学生们的回答各有各的特点，都有可取之处，这样，学生们根据生活经验进行想象，轻松愉快地掌握了知识。教师为学生创设了想象的空间，让学生从多个角度去摸索，去探究，培养了学生的创新意识。
　　三、回归生活，激励实践创新
　　美国一位著名的教育家说过“知识的外延与生活的外延相等”。要培养学生的创造力，不仅要立足课堂，更要面向生活，走向生活。按照“课中学一课中练—生活用”的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。如在教完三年级上册《6、哪杯水热》之后，创设了这样的情景：在生活中，我们经常看到医生给病人测量体温，同学们想不想当一次“医生”？请同学们用本节课学过的“用温度计测量温度”的知识，回家给家人用体温计测量体温，并记录体温度数。看谁测量得更准确。这样的情景创设，把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好和知识掌握的情况解决问题，即达到传授科学知识的目的，又达到解决实际问题的效果。使学生学到的科学知识活化，实践创新。
　　四、体验成功，引发再度创新
　　创新是个永无止境的大课题。教师要引发学生再度创新，就要让学生体验前一阶段创新成果的愉悦感，总结经验，多鼓励多引导他们从多角度去思考，以求获得创新。如在教学五年级下册《18、斜面》时，当学生在观看课件中“利用斜面把重物搬运到卡车上”后，说出使用斜面能省力时，教师要及时表扬这位同学，并给他们组加分，让他在同学的赞叹声中体验成功的愉悦。然后教师可从另外一个角度去启发，把当前的愉悦感转化为以求再度创新的动力，产生新的创新立点。
　　叶圣陶先生说：“人人是创造之才，时时是创造之地。”创新学习的开展需要教师孜孜不倦的探索和坚持不懈的实践。只要我们转变陈旧的教育观念，时时站在创新的高度，以创新的内容、用创新的教法去引导学生创新性地学习知识、运用知识，学生的创新意识和实践能力就会不断得到提高。
　　（责编  张 欣）