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摘 要：在素质教育的背景下，對教师的要求越来越高，教师不仅要授业解惑，还要培养学生的各项能力，因为教师需要为国家培养全方面发展的高素质人才。受应试教育的影响，教师的教学观念没有及时的改变，影响了学生的发展。因此，在高中物理教学中，教师要将学生的能力培养重视起来。本文从"通过启发性问题，让学生的自主探究能力得到培养""通过小组合作学习，让学生的合作探究能力得到培养""将实验教学重视起来，让学生的实践探究能力得到培养"探析了中学生的探究能力在高中物理教学中的培养。
关键词：高中物理;探究能力;培养策略
引言：在高中阶段，物理是一门基础科目，对学生的综合素养与综合能力的培养有着不可替代的作用。除此之外，教师要明白物理是一门将理论知识与动手实验同样重视的科目。教师若是只注重理论教学，学生就会觉得物理课堂枯燥乏味，丧失了学习的兴趣不说，学生的探究能力也无法得到培养。因此，教师要将实验教学重视起来，利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，发挥物理教学对学生的作用，体现出物理教学的价值。
一、通过启发性问题，让学生的自主探究能力得到培养
问题在教学过程中起着重要作用，它既是知识的变型，也是知识的载体，有效的问题可以激发学生的求知欲，让学生的思维活跃起来，自主自发的探究知识，解决问题。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容精心设计问题，一步步引导学生深入探究知识。这样的教学方式，既可以激发学生的求知欲，也可以让学生的物理思维得到启发，让学生深入思考问题，利用所学知识分析问题、解决问题，从而提高学生的探究能力【1】。
例如在教学《简谐运动》的时候，教师可以有意识的培养学生的探究能力。在课堂伊始，教师可以将这几个问题写在黑板上：简谐运动是什么？简谐运动要怎么描述？简谐运动的特点是什么？这些问题简单却具有启发性，学生通过思考会回答出正确的答案。在整个过程中，教师没有参与教学，只是提出了问题，学生通过思考得出了答案。由此可见，学生的潜力是无限的，只是需要教师激发出来。启发性问题的提出，既可以让学生的思维活跃起来，也可以让学生的自主探究能力得到培养。
二、通过小组合作学习，让学生的合作探究能力得到培养
有句古话叫做"众人拾柴火焰高"，在教学过程中这句话同样有效。受原生家庭的影响，学生的学习能力存在一定的差异。这就导致了有些学生只要教师一讲就能琢磨出很多相似题型，并且分分钟回答正确;而有些学生教师讲三遍才能理解知识;有些学生教师讲五遍十遍，学生才能理解知识。课堂时间是有限的，教师不仅要考虑教学质量，还要顾忌教学进度，所以无法针对性的进行教学，只要大部分学生理解了知识就会跳到下一个教学环节，导致学习能力差的学生既无法理解知识，也无法跟上教学进度，丧失了学习兴趣【2】。因此，教师应该将小组合作学习应用起来，它既可以体现学生的主体地位，也能拉进学生之间的距离，让学生通过思想碰撞理解知识、掌握知识，还能让学习能力强的学生带动学习能力差的学生学习，实现合作共赢。
例如在教学《重力势能》的时候，教师在上课前可以根据学生的学习情况进行分组，然后让学生熟悉分组，并且告知学生在课堂教学中教师会出示一定的任务，学生要通过小组的方式进行探究。在上课后，教师可以先让学生进行自学，通过阅读教材将重点内容勾画出来。随后教师可以将任务呈现在学生面前：重力势能是怎么产生的？如何转换重力势能与动能？生活中应用重力势能做功的有？通过这些问题，激发学生的求知欲，让学生根据所学内容调动思维进行思考，然后以小组的方式进行交流、讨论。在小组合作学习中，学生会积极的发言，将自己的看法和见解表达出来，通过争辩、举例等方式说服组内其他成员，从而得出一个组内成员都认同的答案。这样的教学方式可以拉进学生之间的距离，也可以降低教学难度，突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生的合作探究能力得到培养。
三、将实验教学重视起来，让学生的实践探究能力得到培养
物理教学不仅仅只有理论教学，还有实验教学。不过受传统教学的影响，教师将理论教学当做了重点，只是捎带性的进行了实验教学，导致学生没有得到全面发展。因此，在教学过程中，教师要改变教学理念，将实验教学重视起来，将实验与理论之间的联系强化，让学生深刻的理解知识、记忆知识、应用知识。除此之外，实践教学还是培养学生科学精神、实践探究能力的主要途径。只有将其重视起来，学生才能通过动手操作加深对知识的印象，才能将掌握的理论知识实践应用。通过策划实验、分析实验、记录数据、完成实验、书写报告等步骤，反馈学生对知识的掌握情况。
例如在《用打点计时器测速度》这部分内容的教学中，教师可以先讲解理论知识，待学生吃透理论知识之后，带领学生走进实验室进行实验。在开始实验前，教师要先强调实验中需要注意的事项，然后让学生根据所学内容进行实验。因为是初次进行这类知识的实验，学生在实验过程中会集中精力，这样一来，就可以有效提高教学效率。由此可见，在物理学习中，只有将理论知识灵活应用才是真正的掌握了知识。这样的教学方式既加深了学生对知识的理解，也让学生的动手实践能力得到了增强。
总结：物理属于理科，所以拥有理科的"抽象、难懂、逻辑性强"的特点。教师若是采用传统的教学方式，学生的综合能力得不到培养不说，还会丧失学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师要改变传统教学理念，将教学方式创新，通过多元化的教学方法实现高效教学，让学生的综合素质和探索能力得到培养。
参考文献
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016，No.545（01）：131.
[2]许文挺.如何在高中物理教学中培养学生探究能力的思考[J].数理化解题研究，2017.
关键词：高中物理;探究能力;培养策略
引言：在高中阶段，物理是一门基础科目，对学生的综合素养与综合能力的培养有着不可替代的作用。除此之外，教师要明白物理是一门将理论知识与动手实验同样重视的科目。教师若是只注重理论教学，学生就会觉得物理课堂枯燥乏味，丧失了学习的兴趣不说，学生的探究能力也无法得到培养。因此，教师要将实验教学重视起来，利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，发挥物理教学对学生的作用，体现出物理教学的价值。
一、通过启发性问题，让学生的自主探究能力得到培养
问题在教学过程中起着重要作用，它既是知识的变型，也是知识的载体，有效的问题可以激发学生的求知欲，让学生的思维活跃起来，自主自发的探究知识，解决问题。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容精心设计问题，一步步引导学生深入探究知识。这样的教学方式，既可以激发学生的求知欲，也可以让学生的物理思维得到启发，让学生深入思考问题，利用所学知识分析问题、解决问题，从而提高学生的探究能力【1】。
例如在教学《简谐运动》的时候，教师可以有意识的培养学生的探究能力。在课堂伊始，教师可以将这几个问题写在黑板上：简谐运动是什么？简谐运动要怎么描述？简谐运动的特点是什么？这些问题简单却具有启发性，学生通过思考会回答出正确的答案。在整个过程中，教师没有参与教学，只是提出了问题，学生通过思考得出了答案。由此可见，学生的潜力是无限的，只是需要教师激发出来。启发性问题的提出，既可以让学生的思维活跃起来，也可以让学生的自主探究能力得到培养。
二、通过小组合作学习，让学生的合作探究能力得到培养
有句古话叫做"众人拾柴火焰高"，在教学过程中这句话同样有效。受原生家庭的影响，学生的学习能力存在一定的差异。这就导致了有些学生只要教师一讲就能琢磨出很多相似题型，并且分分钟回答正确;而有些学生教师讲三遍才能理解知识;有些学生教师讲五遍十遍，学生才能理解知识。课堂时间是有限的，教师不仅要考虑教学质量，还要顾忌教学进度，所以无法针对性的进行教学，只要大部分学生理解了知识就会跳到下一个教学环节，导致学习能力差的学生既无法理解知识，也无法跟上教学进度，丧失了学习兴趣【2】。因此，教师应该将小组合作学习应用起来，它既可以体现学生的主体地位，也能拉进学生之间的距离，让学生通过思想碰撞理解知识、掌握知识，还能让学习能力强的学生带动学习能力差的学生学习，实现合作共赢。
例如在教学《重力势能》的时候，教师在上课前可以根据学生的学习情况进行分组，然后让学生熟悉分组，并且告知学生在课堂教学中教师会出示一定的任务，学生要通过小组的方式进行探究。在上课后，教师可以先让学生进行自学，通过阅读教材将重点内容勾画出来。随后教师可以将任务呈现在学生面前：重力势能是怎么产生的？如何转换重力势能与动能？生活中应用重力势能做功的有？通过这些问题，激发学生的求知欲，让学生根据所学内容调动思维进行思考，然后以小组的方式进行交流、讨论。在小组合作学习中，学生会积极的发言，将自己的看法和见解表达出来，通过争辩、举例等方式说服组内其他成员，从而得出一个组内成员都认同的答案。这样的教学方式可以拉进学生之间的距离，也可以降低教学难度，突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生的合作探究能力得到培养。
三、将实验教学重视起来，让学生的实践探究能力得到培养
物理教学不仅仅只有理论教学，还有实验教学。不过受传统教学的影响，教师将理论教学当做了重点，只是捎带性的进行了实验教学，导致学生没有得到全面发展。因此，在教学过程中，教师要改变教学理念，将实验教学重视起来，将实验与理论之间的联系强化，让学生深刻的理解知识、记忆知识、应用知识。除此之外，实践教学还是培养学生科学精神、实践探究能力的主要途径。只有将其重视起来，学生才能通过动手操作加深对知识的印象，才能将掌握的理论知识实践应用。通过策划实验、分析实验、记录数据、完成实验、书写报告等步骤，反馈学生对知识的掌握情况。
例如在《用打点计时器测速度》这部分内容的教学中，教师可以先讲解理论知识，待学生吃透理论知识之后，带领学生走进实验室进行实验。在开始实验前，教师要先强调实验中需要注意的事项，然后让学生根据所学内容进行实验。因为是初次进行这类知识的实验，学生在实验过程中会集中精力，这样一来，就可以有效提高教学效率。由此可见，在物理学习中，只有将理论知识灵活应用才是真正的掌握了知识。这样的教学方式既加深了学生对知识的理解，也让学生的动手实践能力得到了增强。
总结：物理属于理科，所以拥有理科的"抽象、难懂、逻辑性强"的特点。教师若是采用传统的教学方式，学生的综合能力得不到培养不说，还会丧失学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师要改变传统教学理念，将教学方式创新，通过多元化的教学方法实现高效教学，让学生的综合素质和探索能力得到培养。
参考文献
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016，No.545（01）：131.
[2]许文挺.如何在高中物理教学中培养学生探究能力的思考[J].数理化解题研究，2017.