摘要：初中阶段的学生，思想认识有较大的飞跃，对老师所说的话，有明显的选择性在思想品德课的学习中，常常表现出“可信”和“不信”的态度。因此，要完成思想品德课的育人任务，就必须重视对学生进行情感教育。情感教育是实现教学目的的主要手段，它能够提高学生的学习兴趣，降低学生学习的心理压力，提高学生的自信心。
　　关键词：情感教育；创设情境；品德形成
　　
　　列宁说：“没有人的情感，就从来也不可能有对于真理的追求”。因此，要完成思想品德课的育人任务，就必须重视对学生进行情感教育。在教学中，情感是实现教学目的的主要手段。良好的情感具有动力动能。它能提高学生的学习兴趣，降低学生学习的心理压力。提高学生自信心与坚强的毅力和独立学习的能力。对学生科学世界观和人生观的形成，道德认识的提高也有一定的促进作用。
　　一、情感教育成功是前提
　　师生间感情的交流与沟通，调节人们行动的动能。情作为行动的动力，有引起和维持行动，排出前进障碍的作用。不同的师生关系会产生截然不同的教学效果。特别是初中阶段的学生，由于生理机能日趋成熟，心理个性也日趋成型。他们不愿盲从，怎是希望发表不同的意见和看法。这就需要教师注意与学生情感上的交流与沟通，充分发挥教师在教学中的情感导向作用。而要取得与学生情感上的沟通，从根本上讲还是树立教师良好形象的问题。多年来，本人在思想品德课教学中，总是课余时间深入学生中与他们聊天。谈家事、国事。谈电视、电影。说歌星、球星。向他们敞开自己的心扉，做他们的知心朋友。和他们平等相待，真心真意地帮助他们解决学习和生活中的实际问题。我还经常把自己的生活经历，学生时代的拼搏过程和好的学习方法介绍给他们。这样使师生的关系就更加融洽。
　　二、调动学生欲望是基础
　　语言是一种表情达意的工具。轻松愉快的学习环境能充分调动学生学习的兴趣的潜能，从而增强记忆效果，积极地参与到教学中来。用温情的话语让他们紧张的心理松驰下来，使他们轻松愉快地进入学习状态。有时我还会和他们谈谈讲讲，针对某一问题多角度地摆一摆，激起他们上课时想提敢问的学习欲望。通过课前几分钟的准备，学生既能轻松愉快地学习，又增长了他们战胜困难的决心和勇气。
　　三、和蔼可亲的态度是过程
　　课堂上，我时时走入学生中间，用可爱可亲的笑容，用关爱和企盼的眼神，用诙谐生动的语言，以亲切的表情表达我对学生的爱。赞扬和鼓励使每一位学生都能感受到老师对他们的信任和热爱。
　　四、创设教学情境是目的
　　思想品德课教学的主要内容是基本理论。如果我们在教学中只限于单纯的理论说教，势必产生一种距离和陌生感。这样不仅不能激发学生的学习兴趣，相反还可能使学生产生厌学的逆反心理。在思想品德课教学中，进行情感教学，创设必要的情境，以情生情，因理激情，借景生情。让学生置身于特定的情境之中，这样才能根据教学与其目标来触发学生某一方面的情感，调动学生的积极性，主动性和创造性。
　　1．以影响载感情
　　情寓于理成于形，具体形象是感情的载体。在教学过程中，我以课文为依据分析和挖掘课文中的感情，并通过一定的形式表现出来，引起学生的共鸣。如利用升国旗，看电视，看教学录像资料等生动的形象，赖际发学生的情感。
　　2．借景抒情
　　人的感情总是在一定的情景中产生的，教师可以有意识地假设相应的情景。如在讲解“一国两制”时，我结合香港回归资料中的有关片断，并收集了港、澳、台同胞盼望祖国统一的历史背景，以此激发学生坚决贯彻“一国两制”这党的基本战略方针的坚定信念和对邓小平伟大功绩的之情。
　　总之，在思想品德课教学中，要充分运用情感教学，切实地把知识该学和情感教学密切结合起来，才能取得更好的教学效果。