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【内容摘要】 当普通高中新课程改革的号角再次吹响，如何让通用技术这一几年前中学课改的排头兵，再次站上教育阵地大放异彩，成为学生趋之若鹜的精神食粮，想必创新教学模式就是其最好的途径。通用技术着眼于提高学生的技术素养、培养学生的创造力和开发力，鼓励学生个性化及多样化发展。全新的理念贯穿教学的全过程，技术教育素质的培养诠释了课程的本质，这就决定了其教学实施的高难度。正所谓教无定式，贵在得法，在知识面广阔，应用无限的通用技术课程上，作为教师必须顺应时代发展的潮流，吃透新课改的本质精神，转变思维模式，创新教学方法，促进教学方面大步前进。
【关键词】新课程改革 通用技术 创新
如何培养拔尖创新人才的“钱学森之问”叩击着我们的心灵。为每个学生提供适合教育，推进普通高中多样化和特色化发展，这一新的教學育人模式其实就是大学课程在高中阶段先修的大胆尝试。职业教育研究专家指出，我国人口基数庞大，社会竞争激烈，多样化人才需求与日俱增，学历教育之外的职业技能培训，为部分学子开辟了另一条重要的成才道路。
近几年，高中课程中出现的新亮点之一就是增加了技术教育。通用技术在技术教育这一领域和信息技术共占半壁江山，不仅是浙江省普通高中学业水平考试制度中的必修课还被列为兴趣特长类选修。这一举措无疑在挑战教育体制改革，淡化“考试文化”，更是对培养实用型人才的突破。
新课改本着多样化、选择性、可持续发展和循序渐进的原则，满足不同潜质学生的发展需要，为终身学习奠定基础。这就要求教师切实转变教学观念，探究新的教学模式，创造性地使用新教材，甚至自己动手编教材。一改传统的以教师传授为主的教学模式，取而代之的是互动共通的教学场景，是新教学过程的导向和探索，更是教师自身进步的基石和契机。如何借着新课程改革的东风，通过开设通用技术选修课来培养学生的创新能力，让有兴趣和有潜能的学生提高技术素养，让“通用”成为教学的主旋律。本人结合六年多的《通用技术》课程实际教学和三学期《机械制图》选修课程的开设，谈谈如何通过创新让这门课程站在新课改的前沿。
一、创新教学理念
1. 从“受鱼”到“授渔”的思想转变
几年前，当通用技术这门课程如新星般闪耀时，没有真正意义上的科班老师，改行是大势所趋。从物理到通用技术的学科转变曾让我彷徨，只有自己先接受系统的学科专业知识和技能的培训，才能够达到课程改革对该学科教学的要求。市区、校本、书本、网络等培训让我接受了大量的“鱼”，细品其中滋味后我开始琢磨如何转移知识，不是单纯的把“鱼”送给他们，而是教会他们如何自己“狩鱼”解一生之需，这个由“受鱼”到“授渔”的思想转变自然引领我渐入教学佳境。
2. 从“满堂灌”到“齐动手”的行动转变
师者，所以传道，授业，解惑也。传统的教学法是老师在台上唾沫飞溅，学生在台下认真倾听，常会出现课堂沉闷，效果不佳、质量不高的现象。通用技术是一门特殊的实践课，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。我教学时，尝试对重、难、疑点精讲后，让学生自己动用做做看，在实践中找到答案从而加深记忆。如在“稳固结构”这一章节，我让学生动手用薄纸作桥，这一简单却蕴含高技术含量的纸桥模型设计实验，不仅检验了学生动手操作的能力，更培养了他们创新、思维能力，寓教于乐的教学模式也让学生体验科技原理在实践中的应用。
3.从“教会”到“教好”的心理转变
教会学生，顺利通过会考拿到毕业证书也许是很多老师的基本追求，然而作为一个有责任心的老师却不是这么想的，如何教好学生，让其成为栋梁之材才是终极目标。会了不一定好，好了才真懂，引导学生感知，鼓励他们动手，教会如何举一反三，把在课堂上学到的理论结合到实践中去。我会让学生利用学到的知道亲手做台灯，我会积极搜寻身边的案例，把普通的课上生动，学生跟着我一起在技术的海洋里徜徉。
二、创新教学方法
1.培养兴趣教学法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在执教之初，我示范，学生模仿这种传统的，“填鸭式”的教学忽视了学生对通用技术兴趣的激发和培养，违背了对学生的观察力、想象力、形象思维和创造力的开发，学生上课无精打采。为此我深入钻研，汲取教训，从生活实践中发现问题，培养他们的兴趣。风筝、板凳，声控娃娃、空调摇控……看似信手拈来的物体，我都会拿来作为案例分享给学生，教授他们其中的原理。有了共通点后学生的诱导性受激发，从“我要学”的被动状态到“我想学”的主动理想。让学生自己挑选自己喜欢的章节，尝试5分钟讲课法，激发学生的表现欲和求知欲，通过合理的情境创设，完美组织教学，培养学生的兴趣，教学自然就有事半功倍的成效。
2.利用多媒体教学法
技术理论大多数比较抽象难懂，高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但尚未成熟。运用多媒体辅助教学，通过展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如在开设选修课《机械制图》中，我利用AUTOCAD技术构思方案、绘图、模拟试验；又如在“技术的巨大作用”这一节中，我把都江堰、飞机等案例转化为视频形式播放给学生看，要求学生思考它们都带来了哪些积极影响，学生们欣然接受并畅所欲言。通过多媒体技术，把一些先进的技术引入课堂，既增加了课堂的知识量，扩大了学生的知识面，还激发了学生的好奇心和创造性。
3.差异化教学法
法国思想家蒙田语：“世上没有两根头发是一样的，……世界的最大的特点就是多样化。”通用技术课程的“通用性”和高中学生的“多样性”，必然要求教师“基于课程标准”的有效教学外，更加关注学生的个体差异。文科生偏煽情，理科生重理性，女生胆小，男生无畏，我根据不同学生的基础和能力，分层次教学和个别辅导相结合，启发引导学生主动思考，自我完善。在专业选修课上学生通过自主选择、自主学习、实现他们全面且有个性的自主发展。
通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，它是一门以创造为核心的课程。作为通用技术老师应思想开阔，知识广阔，只有不断探究通用技术的有效教学方法，通过创新理念、创新方法，才能培养出创新性人才，才能在教学岗位上结出硕果，才能让通用技术站在此次新课改的前沿。
参考文献：
[1] 《普通高中技术课程标准》，人民教育出版社
[2] 《技术与设计1 》， 刘琼发主编，广东科技出版社
刘怀忠 ）
【关键词】新课程改革 通用技术 创新
如何培养拔尖创新人才的“钱学森之问”叩击着我们的心灵。为每个学生提供适合教育，推进普通高中多样化和特色化发展，这一新的教學育人模式其实就是大学课程在高中阶段先修的大胆尝试。职业教育研究专家指出，我国人口基数庞大，社会竞争激烈，多样化人才需求与日俱增，学历教育之外的职业技能培训，为部分学子开辟了另一条重要的成才道路。
近几年，高中课程中出现的新亮点之一就是增加了技术教育。通用技术在技术教育这一领域和信息技术共占半壁江山，不仅是浙江省普通高中学业水平考试制度中的必修课还被列为兴趣特长类选修。这一举措无疑在挑战教育体制改革，淡化“考试文化”，更是对培养实用型人才的突破。
新课改本着多样化、选择性、可持续发展和循序渐进的原则，满足不同潜质学生的发展需要，为终身学习奠定基础。这就要求教师切实转变教学观念，探究新的教学模式，创造性地使用新教材，甚至自己动手编教材。一改传统的以教师传授为主的教学模式，取而代之的是互动共通的教学场景，是新教学过程的导向和探索，更是教师自身进步的基石和契机。如何借着新课程改革的东风，通过开设通用技术选修课来培养学生的创新能力，让有兴趣和有潜能的学生提高技术素养，让“通用”成为教学的主旋律。本人结合六年多的《通用技术》课程实际教学和三学期《机械制图》选修课程的开设，谈谈如何通过创新让这门课程站在新课改的前沿。
一、创新教学理念
1. 从“受鱼”到“授渔”的思想转变
几年前，当通用技术这门课程如新星般闪耀时，没有真正意义上的科班老师，改行是大势所趋。从物理到通用技术的学科转变曾让我彷徨，只有自己先接受系统的学科专业知识和技能的培训，才能够达到课程改革对该学科教学的要求。市区、校本、书本、网络等培训让我接受了大量的“鱼”，细品其中滋味后我开始琢磨如何转移知识，不是单纯的把“鱼”送给他们，而是教会他们如何自己“狩鱼”解一生之需，这个由“受鱼”到“授渔”的思想转变自然引领我渐入教学佳境。
2. 从“满堂灌”到“齐动手”的行动转变
师者，所以传道，授业，解惑也。传统的教学法是老师在台上唾沫飞溅，学生在台下认真倾听，常会出现课堂沉闷，效果不佳、质量不高的现象。通用技术是一门特殊的实践课，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。我教学时，尝试对重、难、疑点精讲后，让学生自己动用做做看，在实践中找到答案从而加深记忆。如在“稳固结构”这一章节，我让学生动手用薄纸作桥，这一简单却蕴含高技术含量的纸桥模型设计实验，不仅检验了学生动手操作的能力，更培养了他们创新、思维能力，寓教于乐的教学模式也让学生体验科技原理在实践中的应用。
3.从“教会”到“教好”的心理转变
教会学生，顺利通过会考拿到毕业证书也许是很多老师的基本追求，然而作为一个有责任心的老师却不是这么想的，如何教好学生，让其成为栋梁之材才是终极目标。会了不一定好，好了才真懂，引导学生感知，鼓励他们动手，教会如何举一反三，把在课堂上学到的理论结合到实践中去。我会让学生利用学到的知道亲手做台灯，我会积极搜寻身边的案例，把普通的课上生动，学生跟着我一起在技术的海洋里徜徉。
二、创新教学方法
1.培养兴趣教学法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在执教之初，我示范，学生模仿这种传统的，“填鸭式”的教学忽视了学生对通用技术兴趣的激发和培养，违背了对学生的观察力、想象力、形象思维和创造力的开发，学生上课无精打采。为此我深入钻研，汲取教训，从生活实践中发现问题，培养他们的兴趣。风筝、板凳，声控娃娃、空调摇控……看似信手拈来的物体，我都会拿来作为案例分享给学生，教授他们其中的原理。有了共通点后学生的诱导性受激发，从“我要学”的被动状态到“我想学”的主动理想。让学生自己挑选自己喜欢的章节，尝试5分钟讲课法，激发学生的表现欲和求知欲，通过合理的情境创设，完美组织教学，培养学生的兴趣，教学自然就有事半功倍的成效。
2.利用多媒体教学法
技术理论大多数比较抽象难懂，高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但尚未成熟。运用多媒体辅助教学，通过展示事物的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。例如在开设选修课《机械制图》中，我利用AUTOCAD技术构思方案、绘图、模拟试验；又如在“技术的巨大作用”这一节中，我把都江堰、飞机等案例转化为视频形式播放给学生看，要求学生思考它们都带来了哪些积极影响，学生们欣然接受并畅所欲言。通过多媒体技术，把一些先进的技术引入课堂，既增加了课堂的知识量，扩大了学生的知识面，还激发了学生的好奇心和创造性。
3.差异化教学法
法国思想家蒙田语：“世上没有两根头发是一样的，……世界的最大的特点就是多样化。”通用技术课程的“通用性”和高中学生的“多样性”，必然要求教师“基于课程标准”的有效教学外，更加关注学生的个体差异。文科生偏煽情，理科生重理性，女生胆小，男生无畏，我根据不同学生的基础和能力，分层次教学和个别辅导相结合，启发引导学生主动思考，自我完善。在专业选修课上学生通过自主选择、自主学习、实现他们全面且有个性的自主发展。
通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，它是一门以创造为核心的课程。作为通用技术老师应思想开阔，知识广阔，只有不断探究通用技术的有效教学方法，通过创新理念、创新方法，才能培养出创新性人才，才能在教学岗位上结出硕果，才能让通用技术站在此次新课改的前沿。
参考文献：
[1] 《普通高中技术课程标准》，人民教育出版社
[2] 《技术与设计1 》， 刘琼发主编，广东科技出版社
刘怀忠 ）