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初中政治课在我们四川南充地区的中考分数越来越低，竟占60分。正是由于政治分数没有语文、数学和外语那样占100分，所以大多数学生对这门学科也不够十分重视，甚至产生政治课只要在考前突击的背一下就行的错误观念。其实这种认识是完全错误的，现在的教学改革都注重能力的综合培养和考核，任何一门学科学好都是一个厚积薄发的过程，同时学科间的交叉性关联性也不断加强。正如古人言：“要想桶能装住水，落下任何一块水桶板都不行”。明确了初中政治课的重要性，就要从学生的角度考虑如何提高教学效果和学习政治的积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。美国心理学家皮杰认为“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，那么如何培养学生学习政治课的兴趣呢？下面简单地谈谈多年的教学经验总结。
一、生动有趣的导入激发学习兴趣
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念迭出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众，引人入胜。苏霍姆斯基曾说：任何一个优秀教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确定自己课堂吸引力的教师。每学期的第一堂课，作为教师就应该想尽千方百计激发学生学习这门课的兴趣。因为第一堂课学生总是具有好奇心和期待的心理，所以教师就要紧紧抓住学生这一特殊的心理设计导言课，使学生觉得这节课老师讲得津津有味。这样就会激发学生学习的强烈求知欲，这对以后这门课的教学有较大的帮助。比如在学习《走进市场》这节课，上课开始，教师不急于讲课的内容，而是先提问：我们一家人过日子，开门七件事是什么？这又与什么密切相关？同学们容易争先恐后、你一言我一句地谈论，气氛就活跃起来了，这样水到渠成地引出主题——走进市场。通过提问，学生就会产生“了解市场”的知识心理，体会到课堂中包含了实际生活的点点滴滴，这样就会产生对市场这课的学习积极性。
二、幽默的语言激发学生学习兴趣
幽默的语言是激发学生学习政治兴趣的催化剂。政治课教学，教师的讲述在课堂中占重要部分，因而，如何运用语言艺术来吸引学生的注意力，是提高学生听课效果的重要环节。所以教师在课堂中，一旦语言幽默，学生学习政治的积极性可想而知。
政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间的情感交流。如果课堂上满堂灌就会导致学生觉得枯燥无味致注意力不集中。所以教师时不时地要注意课堂语言的幽默性。因为幽默性语言含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师的应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言在课堂上能起到调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用外，还能促进学生学习政治课的兴趣。那么我们作为政治教师在课堂上就要做到在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系。在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
三、情感教学激发学生学习的兴趣
教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情、融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在2008年奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，或者播放2009年建国60周年的国庆大阅兵视频。接着介绍历史上戚继光、林则徐、左宗棠等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力。紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多作贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情、融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境、亲历其事之感，同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
四、多媒体教学手段激发学生学习兴趣
多媒体课件集文字、图像、声音等于一体，充分调动人的多种感官去感受知识，使学生思维更加活跃，从而达到教学目标所提出的要求。而这都是基于多媒体演示的文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等信息。这就可以把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化，棘手的问题简单化，平板的形象主体化、丰满化。教师除了制作课件之外还可以将《今日说法》、《道德与观察》、《焦点访谈》等片段展示给学生，在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。这样，可以丰富课堂内容，点燃学生兴趣。但是在利用多媒体教学时，千万别用计算机来替代教师的作用，千万别走进变“人灌”为“机灌”的误区。为此，教师就必须正确定位多媒体和教师的角色，一定要明白多媒体是“辅助”教学而不是“替代”教学。这种辅助性就要求教师在制作课件时，千万别将书本上已有而且讲得相当详细的知识点照搬、重新录入课件，如是这样的话，就走向了“课件=教科书”的盲区。
一、生动有趣的导入激发学习兴趣
导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念迭出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众，引人入胜。苏霍姆斯基曾说：任何一个优秀教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确定自己课堂吸引力的教师。每学期的第一堂课，作为教师就应该想尽千方百计激发学生学习这门课的兴趣。因为第一堂课学生总是具有好奇心和期待的心理，所以教师就要紧紧抓住学生这一特殊的心理设计导言课，使学生觉得这节课老师讲得津津有味。这样就会激发学生学习的强烈求知欲，这对以后这门课的教学有较大的帮助。比如在学习《走进市场》这节课，上课开始，教师不急于讲课的内容，而是先提问：我们一家人过日子，开门七件事是什么？这又与什么密切相关？同学们容易争先恐后、你一言我一句地谈论，气氛就活跃起来了，这样水到渠成地引出主题——走进市场。通过提问，学生就会产生“了解市场”的知识心理，体会到课堂中包含了实际生活的点点滴滴，这样就会产生对市场这课的学习积极性。
二、幽默的语言激发学生学习兴趣
幽默的语言是激发学生学习政治兴趣的催化剂。政治课教学，教师的讲述在课堂中占重要部分，因而，如何运用语言艺术来吸引学生的注意力，是提高学生听课效果的重要环节。所以教师在课堂中，一旦语言幽默，学生学习政治的积极性可想而知。
政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间的情感交流。如果课堂上满堂灌就会导致学生觉得枯燥无味致注意力不集中。所以教师时不时地要注意课堂语言的幽默性。因为幽默性语言含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师的应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言在课堂上能起到调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用外，还能促进学生学习政治课的兴趣。那么我们作为政治教师在课堂上就要做到在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系。在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
三、情感教学激发学生学习的兴趣
教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情、融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在2008年奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，或者播放2009年建国60周年的国庆大阅兵视频。接着介绍历史上戚继光、林则徐、左宗棠等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力。紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多作贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情、融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境、亲历其事之感，同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
四、多媒体教学手段激发学生学习兴趣
多媒体课件集文字、图像、声音等于一体，充分调动人的多种感官去感受知识，使学生思维更加活跃，从而达到教学目标所提出的要求。而这都是基于多媒体演示的文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等信息。这就可以把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化，棘手的问题简单化，平板的形象主体化、丰满化。教师除了制作课件之外还可以将《今日说法》、《道德与观察》、《焦点访谈》等片段展示给学生，在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。这样，可以丰富课堂内容，点燃学生兴趣。但是在利用多媒体教学时，千万别用计算机来替代教师的作用，千万别走进变“人灌”为“机灌”的误区。为此，教师就必须正确定位多媒体和教师的角色，一定要明白多媒体是“辅助”教学而不是“替代”教学。这种辅助性就要求教师在制作课件时，千万别将书本上已有而且讲得相当详细的知识点照搬、重新录入课件，如是这样的话，就走向了“课件=教科书”的盲区。