【摘要】目前,语文正面临着边缘化倾向,如何才能让语文走出这种困境?语文教学方式的改革是各项改革中重要的一环,而教学的互动更是创造了一个发挥学生主体性的教学平台:提问讨论是课堂互动的重要条件;现代技术手段是网络环境下的互动辅助;开放式教学、评价是互动的一体化链接。
　　【关键词】语文; 教学互动;策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0092-02
　　
　　目前,语文课既缺乏政治思想课的权威性,也没有外语级考那样的尚方宝剑,作为语文,面临着一系列困境。随着各校语文课程改革如火如荼的开展,语文的状况有无改善呢?回答却是不容乐观的。毕竟语文改革是一项复杂的系统工程,特别是当今实用主义、功利主义盛行的形势下,语文教育要想走出一条新路,阻力重重。语文要想走出困境,就必须创造一个发挥学生主体性的平台,这就是语文教学互动策略。
　　1 提问讨论策略
　　首先,教师要精心设计一种问题情境。笔者在教学改革中发现,学生非常欢迎并积极参与由老师和学生共同精心设计的阅读欣赏、讨论辩论。因为现在是一个全球背景下的信息时代,当代大学生有较强的独立意识,他们已经不满足于现成的答案和一尘不变的结论,他们更倾向于用自己的心灵去感受文学,以自己的方式解读作品。但他们的人生阅历和文学素养使他们在对作品的把握上还有待提高,所以,教师应该像一位好的领路人,向学生提出一些启发性的问题,提供名家的经典分析,使学生经过自己的独立思考,形成对作品的独特理解。教师设计的问题要使整个语文教学过程成为“学生自发生疑-主动质疑-研究解疑-全程参与-延伸学习”的过程,形成师生、生生的互动过程,这样,互动的质量就能够得到全面保证。
　　其次,教师要有较高的驾驭能力,能够控制场面、调节气氛、调控进程。多数大学生上进心、表现欲很强,教师在课堂教学中应爱护学生的这种积极性,创造机会让学生的主动性充分发挥出来。这就要求教师要做大量的教学准备工作,更要具有丰富的知识储备和机智的应变能力。教师更需要有多个角色定位,他可以是营造良好的氛围、控制课堂节奏的主持人,也可以是融入学生中以一个交谈者身份展开对话的交谈者;可以是引出话题,或针对一个话题激发引导学生思考的引导者,也可以是一个适时加以点拔的点评者,更可以是一个针对学生问题进行讲解、补充的讲解者。
　　2 现代技术手段辅助教学策略
　　充分利用多媒体的辅助教学功能,能丰富学生对文学作品的审美互动。多媒体教学在当今语文教学中发挥着不可替代的作用,多媒体课件将文字、声像、图片生动形象地展现在学生面前,与传统的“粉笔+黑板”式的教学手段相比有着诸多优势:吸引同学的注意力,提高他们的学习兴趣;图文并茂地介绍背景资料;播放经典名著的电影片断;播放文学名篇的朗读,有利于提高学生的朗读水平;增添了课堂教学的美感,丰富了同学对文学的审美互动。教师的多媒体教学资料既可以从网站上下载,也可以自己制作,还可以和学生交流后由学生制作,以期更大程度地发挥这种教学的互动性。
　　例如Flash诗文音乐与语文诗文教学相结合,就是为学生构筑起相互沟通的信息平台。Flash诗文音乐是在诗歌和音乐两者结合的基础上,利用多媒体技术,加上动画效果而形成的一种集音乐、诗文、动画、视频于一体的新兴艺术形式。它因广泛流行于现代网坛而备受广大青年学生的喜爱和青睐。Flash诗文音乐与诗文教学的整合,其目的就是要创设和谐、宽松、民主、愉悦的教育教学环境,利用多媒体网络技术信息量大、传输快、交互性强、形式灵活、便于操作和存储等特点,学生与教师可以在同一信息处理平台上,构建起真正平等对话、多向(维)交互活动的自由民主合作式学习的人际关系,师生一起商讨制作、浏览阅读、欣赏评判、讨论交流,教师在课前大量的前期铺垫工作以十分自然的方式融合于整个教学过程中,课堂上教师与学生的思维劳动都可以被整个群体所共享,从而有效地调动起学生自主学习的积极性,语文教学则在这一过程中达到完善和深化学习主题的目的。
　　3 开放式教学、评价策略
　　课堂教学的开放式要求语文突破封闭式教学,突破教材的限制,把教师的课堂讲授和学生的课外阅读结合起来。要求学生增加经典名著的阅读量,教师可讲授和点评最新流行的文学作品,帮助同学增强文学鉴赏力。采用一切办法来拓宽学生的知识面,将课堂教学辐射到课外,把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、电子阅览室、刊物阅览室、互联网和社会之中,引导学生关注现实、关注生活、关注社会,以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。我们还可以多开一些与语文相关的选修课或举办一些与语文相关的讲座。还可以组织一些文学沙龙,让学生有发挥自己特长的机会,有展示自己才华的可能。
　　同时,探索开展第二课堂活动实践,鼓励学生参加演讲、参加辩论会、写文章、发表论文、进行社会调查并写出调查报告,使语文的课堂教学与课外阅读、校园文化、社会实践相结合,成为一门具有创新精神的开放性课程。充分发挥语文的教学互动性,达到人文素质教育功能,使学生既成“才”,又成“人”。特别是语文教学中的表演法,是促进教学互动、提高学生对作品鉴赏能力和培养学生勇于表现自我的一种好的课堂实践活动。教师可以指导学生根据一定的教学要求,综合性运用口头、肢体、情感等表达方式,形象地表现文学作品中的人物形象或课文的主要内容,这样,学生既轻松而又深刻地理解了作品的内容和主题。表演结束后,教师可组织学生进行评议,让学生观众谈谈自己对课文的理解和对表演的感受。最后,教师在一分为二地总结表演情况、公平合理地评出优胜者的基础上,还必须要求全体学生结合课堂表演、评议过程,将自己的见解加以阐释,作为练习作业上交,以便今后更好地进行表演。无疑,这种评议总结是把全体学生导向互动的关键性一步。
　　总之,语文教学应该焕发出生命活力,应该是师生互动、生生互动的心灵对话的舞台,而且这种“互动”必须更深层次地体现为一种思维的“互动”,一种心灵火花的碰撞。如果盲目追求一种表象的热热闹闹的“互动”,学生没有积极思维,那只能是课堂气氛的一种“虚假活跃”,并不能起到应有的作用。作为语文教师,应积极探索语文教学改革之路,不断提高语文课程的教学质量。相信随着新的课程标准的颁布和实施,语文教育在各方面有识之士的共同努力之下,一定会突出重围,走出困境。