一、“九型人格”与品德教师
　　九型人格（Enneagram），又名性格型态学、九种性格。是婴儿时期人身上的九种气质。由于每个人所侧重的不同的欲望，人格也被塑造成不同的样子，产生不同的生活态度、沟通方式和个人形象。对于学校教育中最重视人格形成、品德养成的品德老师更要做到出手不凡，要擅长在与学生的接触中识别对方的人格特征，对于不同类型的孩子可以用不同的方式来进行全方位互动、交流、教育，从而搭建好的学生生活的平台，激发出对方的潜能，让孩子在相对健康、平等的环境中成长为一个人格健全的人。
　　二、 “九型人格”各类型孩子的特点
　　作为品德教师，首先要了解九型人格中各类型孩子的基本特点，这样才能有的放矢、有针对性的进行品德教育。下面对九型人格的各类型孩子做简单的剖析。
　　1号：完美型
　　喜欢规律秩序、建立好习惯，注重细节。表情温和、但发起怒来非常激烈，这个景象我们常常在“小老师”的身上看见哦。
　　2号：助人型
　　这样的孩子经常是大家眼里的“老好人”。对别人的责备和批评非常敏感。他们努力迁就身边的人，用取悦父母和老师来换取赞赏。
　　3号：进取型
　　这类小朋友乐观、合群、自信。好威风。是长辈眼中的理想孩子，但是在参与的事情有可能失败时，会推卸责任。
　　4号：艺术型
　　这类孩子我们称其：“多愁善感型小朋友”，他们温柔体贴，情感细腻，容易受情绪控制。他们通常比较温和，但是内心怯懦孤单。他们右脑发达，对艺术很有天分。但他们讨厌服从。所以这类孩子通常在群体中不太受欢迎。
　　5号：思想型
　　他们聪明，好思考，喜爱发问，求知性强。凡事喜欢自己动手，很少依赖别人。虽然聪明但是不合群，不太善于与人交往。
　　6号：怀疑型
　　他们通常责任感很强，但是内心恐惧，缺乏安全感。脑袋不够机灵，容易受生活上琐事的困扰。所以做事比较稳重，不易出错。
　　7号：快乐型
　　他们开朗幽默，是天生的乐天派。对于困难一般采取回避的态度。凡事希望独当一面，内心渴望快点长大。
　　8号：领袖型
　　他们是小朋友中最具精力和血气旺盛的类型。冲动、率直、不加修饰。
　　9号：和平型
　　他们的性格温和、容易与人相处、安乐自在。性格模棱两可，害怕竞争和冲突。
　　三、我与一个4号艺术型孩子不得不说的故事
　　以下是笔者在品德教学中遇到的一个典型4号艺术型孩子案例。他细腻、敏感。喜欢独处，爱幻想，有诗意。在艺术方面有特长。但不善于细致的学习、没有逻辑性的知识掌握。所以在大伙眼里是个所谓的十足的“后进生”。
　　“小酒窝”的热情与我的迟疑冷漠
　　春色撩人。于是乎，应景儿，我组织孩子开展了一次小小诗歌展示——“春天的歌”。都说孩子是天生的诗人，我看着孩子们的作品，或稚嫩或流畅，或活泼或深沉，掺着和煦的春风飘进我的心里，暖暖的，柔柔的。我专门辟了教室的一块地方，给孩子们张贴自己的大作。这节课间，当我专心于张贴时，身后传来了激动的童音“老师，我也有！”一对“小酒窝”突然出现在我的视线里，小眯缝眼还不时调皮的眨巴着。小手举得老高老高，使劲捏着一张已经破了一半的作业纸。我皱了皱眉头，瞥了一眼那白色带灰，似乎还粘着饭粒的纸张上歪歪斜斜的几行大字……再转头，精致的墙面上还留着几个空，但又似乎在控诉、拒绝这不和谐的外来物。我迟疑了，皱了皱眉：“这次够了，下次再贴你的吧！”“小酒窝”眼里的亮光突然暗淡了，期待的目光也低垂了，那张纸被他紧紧的攥在身后，纸张上的褶子更深了。看着他落寞的背影消失在玩乐的孩子中，我的心突然一酸……
　　这个有着两个深深酒窝和一对眯缝眼的男孩子是我们班比较“特殊”的孩子。他的字永远是歪七扭八，让人看不懂；课堂上，我偶尔喊到他的名字，他站起来，常常不知道我提出的问题，张着嘴巴呈O型；考试的时候，最常见的动作就是抓耳挠腮，试卷上的分数，经常是个位数。但他特别爱唱歌，只要是当下流行的新歌，他一准会唱，但这对于学习来说也丝毫没有帮助啊……我想尽了我能想的一切办法，手把手教他写字，放学留他背课文，苦口婆心的和他谈话，居高临下的对他哄喝诈骗，可收效甚微。最后我只得祈求他别在关键时候给我难堪了。
　　这一瞬，改变两个人
　　今天，我要上一堂公开课，我精心准备了教案和课件。课上的我，自信而有激情；课上的孩子们，活跃而主动，我们都被春天的燕子感动了。教学内容完成了，可我的课还剩下五分钟，我突然兴起：“春天的燕子是多么轻盈和美丽啊！是她为我们带来了春天！同学们，你能用短短的几句话为我们的小燕子写一首小诗吗？”孩子们有诗歌的底子，这对他们来说一定不难，孩子们跃跃欲试。
　　当我的目光在孩子中流动时，孩子们却因为课堂后有着一排听课老师而显得局促和羞涩，在寂静中突然我看到了一个孩子的高高举起的右手，是他！“小酒窝”涨红了脸。我犹豫了一下，脑袋里迅速的思考“叫他？不叫他？”也许是被他的执着打动了吧，我竟然微笑着喊了他的名字，他结结巴巴的话语可以想象他有多激动和紧张，“我……我想为大家读读我的诗！”“哈哈哈……”其他的孩子都笑了起来，我示意大家安静“你真勇敢，请你到上面来，为大家朗诵一下你的创作！”其实——我也和他一样紧张……我屏住呼吸看他从座位一步步走了上来，长长地呼了一口气，扶着他的肩膀走到了讲台中央“同学们，他今天很勇敢，像个自信的小诗人！我们给他一次展示的机会好不好？”孩子们被他的勇气和我的话语感动了，“好——！”我微笑着对他，也像对自己说：“开始吧！”
　　他很激动，冲我使劲地点了一下头：
　　“_________________春燕
　　燕子是春天的裁缝，春天是一块布，
　　柔柳是线、花儿就是一颗颗纽扣。
　　燕子的尾巴是一把剪刀，东剪西剪，
　　把春天剪成了一件美丽的衣裳！ ”
　　他的语言生动而富有想象力，他的朗诵响亮而声情并茂，我甚至不敢相信那个声音是从他身体里发出来的！我带头鼓起了掌，手都拍的生疼，掌声越来越大，热烈而持久。“让我们欢迎我们班的小诗人的诞生吧！”
　　这时，一缕阳光射入窗来，虽然很柔和，却已照亮了他与我的心扉……
　　四、结语
　　作为一名小学的品德教师，教好教材是最基本的教学要求，但是作为一个孩子品德形成过程中的培养者、引路人，我们更应该从每个孩子的特点出发，了解孩子性格上的特征。有针对性的进行指导，让每个孩子都得到最好的发展，让每个孩子用他所长，做他所想。