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基础教育课程改革要求教师由“教书匠”转变为“研究者”，由“传授者”转变为“促进者”，由“管理者”转变为“参与者”，由“执行者”转变为“创造者”，由“组织者”转变为“开发者”。教师的工作已不仅仅是“完成教学任务，实现教学目标”，还要求教师充分发挥积极性、主动性与创造性，学会反思、创新，主动成为教学的研究者、创造者；这就要求教育教学评价必须构建内容多元化的教师评价机制，激励教师提高教育教学水平，促进教师的专业化发展。