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班主任工作是教育教学活动中一项主要工作，它关系到整个学校工作的得失。班主任是班级的带头人，是班级的灵魂，班主任工作的成败，很大程度上取决于整个班级学生间的关系是否融洽，师生感情的沟通是直接影响着对学生的思想政治和道德品质的教育。如何有针对性地及时做好学生的思想工作，与学生正式谈话是一条重要途径，而闲聊则可起到正式谈话所不可替代的作用，这也是情感教育在班主任工作中的具体体现。笔者从实践出发，就关于在闲聊中沟通师生感情这一话题谈一些自己的看法。
一、闲聊是打开学生心扉的一把钥匙
我刚毕业到学校工作不久，学校就安排我到一个表现较差的班当班主作，上任之后，我针对学生情况，制定了一系列的班规班纪，对学生要求十分严格，但执行起来效果并不理想。一天午饭后，我随意走到了男生宿舍，而且放开了成天板着的面孔，坐在床边与学生聊起来，附近寝室的男生听说我到了，也跑了过来围在我身边。平时金口难开的学生们七嘴八舌地跟我谈开了，普遍反映我太苛刻，同时也谈了自己对班集体、对学生、对教师教学、对自己的一些看法。这一次的收获是我当班主任以来最大的，也是出乎我意料之外的。由此以后，我利用课余时间，有针对性地到一些同学的活动场所，以朋友的身份而不是老师身份与班上学生闲聊，从这进一步使我懂得了从思想上、生活上、学习上处处关心他们，学生也信赖自己，对我无所不谈。从而使我更明白学生希望师生谈话有一个宽松的环境，这样便于敞开自己的心扉，而闲聊恰好能打破僵局，创造轻松和谐的氛围。
二、闲聊是医治学生心灵妙药
正式谈话，有时难以开启学生的心扉，找不到根源，你大道理、小道理讲了大通，他如在云雾里，答非所问。班上有个学生，成绩差，迟到旷课现象严重，批语教育多次，仍不见成效，一次全校性卫生大扫除，我叫他帮助我搞教师办公室的卫生，劳动中我们边干边聊，了解到他家庭不幸、父亲下岗，母亲瘫痪，他很自卑，总觉得前途渺茫。得知这一情况后，我首先坦陈自己因不了解实际而盲目批评，同时又鼓励他只有尽快成才，才能改变家庭的困境，才能宽慰父母。通过这次劳动中闲聊，该同学改变很大，进步很快，我班还有一个女同学自进校以来，上课要么睡觉，要么说话，思想总是难以集中，我多次找她谈，都没作用，她仍是我行我素。一次我请她帮忙做点小事，我缘事而谈，得知她父母离异后都各自成家，对她打击很大。针对这一情况，我不断举例，谈一些中外名人、著名运动员等人的成长过程，同时也将学校类似的成才学生介绍给她。不久，该学生在思想上变化很大，学习认真了，训练很刻苦，进步较明显。这些学生的转化使我明白了：学生往往认为非正式谈话是对他的额外关心爱护，因此倍感亲切，倍加感动，对老师讲的道理也深信不疑。可见，闲聊一如和风细雨，默默地滋润着学生的心田。
三、闲聊是架起师生友谊的桥梁
我自担任班主任以来，常利用课余时间寻找机会与学生“摆龙门阵”，了解了学生的思想动态，把握了学生的闪光点，使我的班级管理工作从被动走向主动，师生之间情感得以巩固和加强，从中我受益非浅。从这些工作中我体会到：经常与学生闲聊，便会消除学生心目中对老师的戒备心理，能较好地建立起师生间的感情友谊。
那么，怎样与学生闲聊才能卓有成效呢？
1、有目的，抓机会。教师在与学生谈话前，针对学生在班上的表现目的作好谈话的准备，并善于抓住一切有利机会或创造机会与学生闲聊，在与学生闲聊的过程中，将自己的教育意图灌输给学生，从而让学生感觉到老师不是在批评他，而是在关心他。
2、有亲切感。扳着面孔，谁愿意与你聊天呢？因此，在闲聊时，老师没有必要像平时在班上那样紧绷着脸，要放下架子，应尽量放松脸部的肌肉，表情和蔼，笑脸开怀。与学生的谈话中不妨来点小幽默，这样，使学生感到教师平易近人，消除戒备心理。
3、务实一些。在聊中不要讲那些让学生高不可攀、不着边际的“雾里看花，水中望月”的道理，而应谈看得见摸得着的眼前事实。从学生切身利益摆道理，从学生、班上的角度讲事实。这样，更能让学生有一个可比性、借鉴性。
4、要有耐心。对后进生的教育转化过程需要一定的时间和耐心，不是一次两次谈话就能转变他们。对待他们首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、清醒，负责的态度与他们交谈，把学生视为朋友，亲人、以诚相待，以情相待，以友相待，为他们着想，替他们办实事，给他们更多的关心和呵护，用真情去抚平他们受伤的心灵，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说。开启他们的闭锁的心灵，产生积极的心理倾向，并把班主任的劝说、要求转化成信念，并逐步付于行动。
5、真诚一点。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”闲聊时很可能聊到老师自己，这时你不应该躲躲闪闪，讳莫如深，应开诚布公，多跟学生聊一点奋斗的历程，如果聊出了你不足，应真诚地坦白承认，你如实地说出了优缺点，学生就能与你作比较，树立起积极向上、努力进取的信心。
多与学生聊聊，或教室寝室，或走廊操场，或校内校外，或茶余饭后，或节日假日，随遇而谈，既平淡，又亲近，聊一聊，心路就通了。
（作者单位：265500山东省烟台市福山区高级职业学校）
一、闲聊是打开学生心扉的一把钥匙
我刚毕业到学校工作不久，学校就安排我到一个表现较差的班当班主作，上任之后，我针对学生情况，制定了一系列的班规班纪，对学生要求十分严格，但执行起来效果并不理想。一天午饭后，我随意走到了男生宿舍，而且放开了成天板着的面孔，坐在床边与学生聊起来，附近寝室的男生听说我到了，也跑了过来围在我身边。平时金口难开的学生们七嘴八舌地跟我谈开了，普遍反映我太苛刻，同时也谈了自己对班集体、对学生、对教师教学、对自己的一些看法。这一次的收获是我当班主任以来最大的，也是出乎我意料之外的。由此以后，我利用课余时间，有针对性地到一些同学的活动场所，以朋友的身份而不是老师身份与班上学生闲聊，从这进一步使我懂得了从思想上、生活上、学习上处处关心他们，学生也信赖自己，对我无所不谈。从而使我更明白学生希望师生谈话有一个宽松的环境，这样便于敞开自己的心扉，而闲聊恰好能打破僵局，创造轻松和谐的氛围。
二、闲聊是医治学生心灵妙药
正式谈话，有时难以开启学生的心扉，找不到根源，你大道理、小道理讲了大通，他如在云雾里，答非所问。班上有个学生，成绩差，迟到旷课现象严重，批语教育多次，仍不见成效，一次全校性卫生大扫除，我叫他帮助我搞教师办公室的卫生，劳动中我们边干边聊，了解到他家庭不幸、父亲下岗，母亲瘫痪，他很自卑，总觉得前途渺茫。得知这一情况后，我首先坦陈自己因不了解实际而盲目批评，同时又鼓励他只有尽快成才，才能改变家庭的困境，才能宽慰父母。通过这次劳动中闲聊，该同学改变很大，进步很快，我班还有一个女同学自进校以来，上课要么睡觉，要么说话，思想总是难以集中，我多次找她谈，都没作用，她仍是我行我素。一次我请她帮忙做点小事，我缘事而谈，得知她父母离异后都各自成家，对她打击很大。针对这一情况，我不断举例，谈一些中外名人、著名运动员等人的成长过程，同时也将学校类似的成才学生介绍给她。不久，该学生在思想上变化很大，学习认真了，训练很刻苦，进步较明显。这些学生的转化使我明白了：学生往往认为非正式谈话是对他的额外关心爱护，因此倍感亲切，倍加感动，对老师讲的道理也深信不疑。可见，闲聊一如和风细雨，默默地滋润着学生的心田。
三、闲聊是架起师生友谊的桥梁
我自担任班主任以来，常利用课余时间寻找机会与学生“摆龙门阵”，了解了学生的思想动态，把握了学生的闪光点，使我的班级管理工作从被动走向主动，师生之间情感得以巩固和加强，从中我受益非浅。从这些工作中我体会到：经常与学生闲聊，便会消除学生心目中对老师的戒备心理，能较好地建立起师生间的感情友谊。
那么，怎样与学生闲聊才能卓有成效呢？
1、有目的，抓机会。教师在与学生谈话前，针对学生在班上的表现目的作好谈话的准备，并善于抓住一切有利机会或创造机会与学生闲聊，在与学生闲聊的过程中，将自己的教育意图灌输给学生，从而让学生感觉到老师不是在批评他，而是在关心他。
2、有亲切感。扳着面孔，谁愿意与你聊天呢？因此，在闲聊时，老师没有必要像平时在班上那样紧绷着脸，要放下架子，应尽量放松脸部的肌肉，表情和蔼，笑脸开怀。与学生的谈话中不妨来点小幽默，这样，使学生感到教师平易近人，消除戒备心理。
3、务实一些。在聊中不要讲那些让学生高不可攀、不着边际的“雾里看花，水中望月”的道理，而应谈看得见摸得着的眼前事实。从学生切身利益摆道理，从学生、班上的角度讲事实。这样，更能让学生有一个可比性、借鉴性。
4、要有耐心。对后进生的教育转化过程需要一定的时间和耐心，不是一次两次谈话就能转变他们。对待他们首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、清醒，负责的态度与他们交谈，把学生视为朋友，亲人、以诚相待，以情相待，以友相待，为他们着想，替他们办实事，给他们更多的关心和呵护，用真情去抚平他们受伤的心灵，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说。开启他们的闭锁的心灵，产生积极的心理倾向，并把班主任的劝说、要求转化成信念，并逐步付于行动。
5、真诚一点。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”闲聊时很可能聊到老师自己，这时你不应该躲躲闪闪，讳莫如深，应开诚布公，多跟学生聊一点奋斗的历程，如果聊出了你不足，应真诚地坦白承认，你如实地说出了优缺点，学生就能与你作比较，树立起积极向上、努力进取的信心。
多与学生聊聊，或教室寝室，或走廊操场，或校内校外，或茶余饭后，或节日假日，随遇而谈，既平淡，又亲近，聊一聊，心路就通了。
（作者单位：265500山东省烟台市福山区高级职业学校）