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摘 要：高中生物学是学生需要关注的课程。对于学生来说，高中时的生物学知识比初中时困难得多，因此学生很难很好地学习生物学，这要求高中生物学教师对学生的学习状况和变化有特殊的了解。实验高中生物学教学是生物学教学的重要组成部分。
关键词：高中生物学;实验教学
在传统的高中生物学教学中，教育领域可用的资源有限，教师的教学思想相对落后，并且不允许学生感受到实验在学习生物学中的作用。在此基础上，作为新时代的高中生物学教师，需要及时改变教学方式，鼓励学生参与实验研究过程，培养学生学习生物学实验的兴趣，为学生提供实用的知识。实验中的技能和生物学思维，练习以优化高中生物学实验教学。
一、实验对高中生物学教学的意义
1.以视觉方式增进学生对生物知识的理解
生物知识是相当抽象的事情。如果仅进行理论解释，学生就不可能更好地理解。首先，微观世界的变化不能用语言来描述，因此学生可以运用所学知识，实验是一种必要且便捷的方法。例如，通过观察根尖分生组织有丝分裂实验，学生可以通过种植洋葱根尖并产生和观察根尖附件来了解每个有丝分裂期的特征（例如行为和染色体数）。此外，在此实验中，学生还可以了解植物根尖生长和发育的规律，根尖解剖结构以及其他知识研究。有效的实验发展有利于从生物学知识到实践到理论的闭环学生的管理，这不仅提高了学生对知识的理解，还增加了学生对生物学课程的兴趣。
2.提高实验技能并开展学生的独立研究
《高中生物学课程标准》对学生的实验技能提出了明确的要求。在设计和实施实验时，学生必须了解无形的实验理论基础、设备、操作规格、实验程序等。实验前，教师应让学生预见实验的各种成功和失败现象，例如叶绿体色素的提取和分离，通常应描述颜料的类型和颜色，然后需要进行实验进行测试，充分发挥学生的主观能动性，并增加学生的学习机会。
二、高中生物学实验教学的有效途径
1.指导学生在实验前做好准备，并熟悉动作要点
在大多数生物学课程中，教师会为实验做适当的准备，而盲目地专注于如何在课堂上指导学生，如何帮助学生顺利进行实验，而往往不会忘记学生的主要作用。实际上，教师应充分发挥学生的核心作用，督促学生离开教室前为实验做准备，了解实验的基本过程，并向学生自己解释实验课的学习目标。有实验性的学生，并强调良好的实验考虑。将教室中的实验分配给学生，并允许学生成为班级实验的教师。在课堂上进行实验教学时，不仅应成为学生的领导者，而且还应以平等的方式融入学生的實验中，并从中进行启发和引导。同时，在指导过程中要注意指导的有效性和指导方法，不要过度指导，直接教课本的概念和实验的直接结果，而无需学生思考。例如，在添加二氧化硅和碳酸钙的实验中，绘制滤液细线的目的和注意事项等。然后，让学生提前在课本高中习与提取和分离叶绿体色素有关的知识，在上课之前找出问题的答案，并为课堂上的实验做好准备。课堂教学实验应根据学生的实验活动的阶段进行指导，并鼓励进行颜料分离的主要步骤-滤液收集过滤纸条绘图——滤液细线绘图和通过纸色谱进行颜料分离监控——这样做，学生练习发现自己在实验中遇到的问题。进行教学实验时，教师应及时回答学生的问题，并及时向学生提供指导，使学生能够高效、顺畅地进行实验操作。提醒学生不要忘记实验研究的本质在于对文本内容的更好理解和对实验内容的更深刻理解，从而增加了实验应用和实践的机会。
2.创造一个研究环境以增进对“学习和思考”的理解。
在课堂上教学时，教师应注意为学生探索性实验情境的发展和为学生提供基本实验思想的发展。发现问题时，教师应首先鼓励学生自己解决问题，教学生钓鱼，并让学生阅读教科书材料或使用计算机收集相关材料。通过收集材料，学生不仅可以解决难题，而且可以拓宽生物学实验的视野，当学生在借阅并与之交流后仍然没有发现问题时，教师需要回答学生的疑虑，帮助学生解决问题并获得新知识。
3.利用信息技术辅助教学并提高教学效果
随着信息网络的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。与传统的教学方法相比，借助信息技术教学，内容更加丰富，表达形式更加多样化。使用信息技术多媒体通过教育软件，抽象的生物知识可以更加生动和直观。学生不仅可以更好地理解知识点，还可以增加学习兴趣，从而使学生可以极大地追求知识。此外，与传统的课堂教学相比，信息技术在生物实验教学中的应用，教师的教学方式更加多样化，演讲方式也更加空间化。例如，教师在教室里教书时可能会使用一些选定的幻灯片或照片。为了激发学生的感官思维，这不仅增加了课堂教学的机会，而且使教师的知识更加生动和全面，从而提高了课堂教学的效率。
总之，生物学是学生在高中学习的重要课程。学习良好的生物学对学生的日常生活也非常有帮助。因此，学生学习好生物学是非常重要的。但是，高中生学习的生物学是生物学教师描述的最重要的理论知识，课程太少，无法让学生自己进行实验，这不利于学生的整体发展，本文重点介绍如何改革和改善高中生物学实验教室。
参考文献：
[1]张海燕，陈雅馥，焦阳，等.浅谈高中生物探究性实验教学过程培养学生拓展性思维[J].现代交际，2016（15）.
[2]叶青丽.浅谈高中生物实验教学的重要性分析研究[J].教育，2016（7）.
[3]李鑫.优化高中生物实验教学策略探究[J].高中生物教学，2017（06）.
（广东省梅州市兴宁市宁中中学）
关键词：高中生物学;实验教学
在传统的高中生物学教学中，教育领域可用的资源有限，教师的教学思想相对落后，并且不允许学生感受到实验在学习生物学中的作用。在此基础上，作为新时代的高中生物学教师，需要及时改变教学方式，鼓励学生参与实验研究过程，培养学生学习生物学实验的兴趣，为学生提供实用的知识。实验中的技能和生物学思维，练习以优化高中生物学实验教学。
一、实验对高中生物学教学的意义
1.以视觉方式增进学生对生物知识的理解
生物知识是相当抽象的事情。如果仅进行理论解释，学生就不可能更好地理解。首先，微观世界的变化不能用语言来描述，因此学生可以运用所学知识，实验是一种必要且便捷的方法。例如，通过观察根尖分生组织有丝分裂实验，学生可以通过种植洋葱根尖并产生和观察根尖附件来了解每个有丝分裂期的特征（例如行为和染色体数）。此外，在此实验中，学生还可以了解植物根尖生长和发育的规律，根尖解剖结构以及其他知识研究。有效的实验发展有利于从生物学知识到实践到理论的闭环学生的管理，这不仅提高了学生对知识的理解，还增加了学生对生物学课程的兴趣。
2.提高实验技能并开展学生的独立研究
《高中生物学课程标准》对学生的实验技能提出了明确的要求。在设计和实施实验时，学生必须了解无形的实验理论基础、设备、操作规格、实验程序等。实验前，教师应让学生预见实验的各种成功和失败现象，例如叶绿体色素的提取和分离，通常应描述颜料的类型和颜色，然后需要进行实验进行测试，充分发挥学生的主观能动性，并增加学生的学习机会。
二、高中生物学实验教学的有效途径
1.指导学生在实验前做好准备，并熟悉动作要点
在大多数生物学课程中，教师会为实验做适当的准备，而盲目地专注于如何在课堂上指导学生，如何帮助学生顺利进行实验，而往往不会忘记学生的主要作用。实际上，教师应充分发挥学生的核心作用，督促学生离开教室前为实验做准备，了解实验的基本过程，并向学生自己解释实验课的学习目标。有实验性的学生，并强调良好的实验考虑。将教室中的实验分配给学生，并允许学生成为班级实验的教师。在课堂上进行实验教学时，不仅应成为学生的领导者，而且还应以平等的方式融入学生的實验中，并从中进行启发和引导。同时，在指导过程中要注意指导的有效性和指导方法，不要过度指导，直接教课本的概念和实验的直接结果，而无需学生思考。例如，在添加二氧化硅和碳酸钙的实验中，绘制滤液细线的目的和注意事项等。然后，让学生提前在课本高中习与提取和分离叶绿体色素有关的知识，在上课之前找出问题的答案，并为课堂上的实验做好准备。课堂教学实验应根据学生的实验活动的阶段进行指导，并鼓励进行颜料分离的主要步骤-滤液收集过滤纸条绘图——滤液细线绘图和通过纸色谱进行颜料分离监控——这样做，学生练习发现自己在实验中遇到的问题。进行教学实验时，教师应及时回答学生的问题，并及时向学生提供指导，使学生能够高效、顺畅地进行实验操作。提醒学生不要忘记实验研究的本质在于对文本内容的更好理解和对实验内容的更深刻理解，从而增加了实验应用和实践的机会。
2.创造一个研究环境以增进对“学习和思考”的理解。
在课堂上教学时，教师应注意为学生探索性实验情境的发展和为学生提供基本实验思想的发展。发现问题时，教师应首先鼓励学生自己解决问题，教学生钓鱼，并让学生阅读教科书材料或使用计算机收集相关材料。通过收集材料，学生不仅可以解决难题，而且可以拓宽生物学实验的视野，当学生在借阅并与之交流后仍然没有发现问题时，教师需要回答学生的疑虑，帮助学生解决问题并获得新知识。
3.利用信息技术辅助教学并提高教学效果
随着信息网络的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。与传统的教学方法相比，借助信息技术教学，内容更加丰富，表达形式更加多样化。使用信息技术多媒体通过教育软件，抽象的生物知识可以更加生动和直观。学生不仅可以更好地理解知识点，还可以增加学习兴趣，从而使学生可以极大地追求知识。此外，与传统的课堂教学相比，信息技术在生物实验教学中的应用，教师的教学方式更加多样化，演讲方式也更加空间化。例如，教师在教室里教书时可能会使用一些选定的幻灯片或照片。为了激发学生的感官思维，这不仅增加了课堂教学的机会，而且使教师的知识更加生动和全面，从而提高了课堂教学的效率。
总之，生物学是学生在高中学习的重要课程。学习良好的生物学对学生的日常生活也非常有帮助。因此，学生学习好生物学是非常重要的。但是，高中生学习的生物学是生物学教师描述的最重要的理论知识，课程太少，无法让学生自己进行实验，这不利于学生的整体发展，本文重点介绍如何改革和改善高中生物学实验教室。
参考文献：
[1]张海燕，陈雅馥，焦阳，等.浅谈高中生物探究性实验教学过程培养学生拓展性思维[J].现代交际，2016（15）.
[2]叶青丽.浅谈高中生物实验教学的重要性分析研究[J].教育，2016（7）.
[3]李鑫.优化高中生物实验教学策略探究[J].高中生物教学，2017（06）.
（广东省梅州市兴宁市宁中中学）