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摘 要：幼儿期是每一个人的人生启蒙期，是塑造一个健康人格的奠基时期，是养成良好道德素质的重要时期。幼儿在成长过程中需要教师加强德育教育，通过开展德育教育，帮助幼儿纠正不良道德行为，帮助幼儿逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使幼儿将来成为适应社会发展和有益于社会的人。总而言之，在幼儿园进行德育教育是非常必要和重要的。本文主要探讨了在幼儿区域活动中德育教育的渗透策略。
关键词：幼儿;区域活动;德育
一、幼儿区域活动中德育教育的渗透策略
（一）创设良好的道德环境，熏陶幼儿的良好品德规范
“耳濡目染，不学以能。”幼儿园应该重视良好德育环境对幼儿的感染和熏陶作用。首先，要创设一个宽松、和谐、愉快的德育教学环境，也就是要营造良好的道德气氛，利用良好环境去同化和塑造幼儿良好的道德品格。其次，要营造健康和谐的师幼关系，让幼儿和教师可以轻松自在地交流相处，发展幼儿认真倾听、与人为善的美好德行。第三，要创设一个良好的区域德育环境，用德育环境来影响和熏陶幼儿的道德品质。教师要注意自己的行为举止，因为幼儿的学习是从模仿开始的，教师的一言一行都是幼儿学习的榜样。最后，家长要给幼儿营造一个幸福温馨、和睦友爱、民主开明的家庭德育教育环境，幼儿在这样的家庭中成长，才能耳濡目染、潜移默化地学到更多的优秀品德。除此之外，家庭和幼儿园要联合起来，一起营造和优化德育环境，一起用良好的道德修养、文明礼貌的言谈举止和积极向上的态度去培养和塑造幼儿的道德品格。
（二）在区域活动中培养幼儿的合作意识
现如今的孩子多为独生子女，在家中受百般宠爱，所以我们会发现在这样成长环境中长大的孩子有着强烈的自我意识。相对地，集体意识、合作意识较为薄弱，具体表现为幼儿从小比较自私任性，不愿意参加集体活动，而这一情况很大程度上会影响到幼儿的身心健康发展。所以，在区域活动中渗透德育思想，还需要重视对幼儿合作意识的培养，让孩子们从小认识到集体的力量无穷大，只有和他人密切合作才能有更好地发展，促进其建立社会角色意识，实现社会化发展，这同样是德育中的关键环节。比如，教师在建构区域活动时可设计“一起建城堡”的游戏，3～5个孩子一组，将区域活动的相关要求说清楚，然后让各小组幼儿自己选择材料、设计造型以及合作搭建，教师在旁引导即可，不要有太多介入。幼儿在区域活动中为了搭建更漂亮的城堡需要充分沟通，同时在教师的鼓励下合作解决遇到的相关问题。在这样的区域活动中，幼儿能够慢慢学会如何与他人合作以及表达自己的看法，如何在沟通商讨中达成统一的意见，如此一来合作意识便会在区域活动中慢慢生成，在今后的学习、生活中外化于行，这才是德育的最佳效果。
（三）及时抓住教育契机，赞扬良好道德行为
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”在幼儿的日常生活中，很多方面都会对幼儿的品德形成影响，很多活动都可以为幼儿良好道德行为提供反复练习与实践的机会。在幼儿的日常生活中，家长和教师可以根据幼儿的年龄特点和身心发展规律从生活教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿知道、了解的各种事情和事物，在教育的恰当时机进行道德教育。比如，区域活动中平时没有礼貌的幼儿偶尔说出很有礼貌的话语时，教师就要及时表扬“XX 小朋友很懂礼貌哦，继续保持”;在起床时，有的幼儿主动帮助其他小朋友穿衣服、穿鞋子、扣扣子等，要及时表扬“XX 小朋友非常乐于助人，大家要向他学习哦”;在游戏时，有小朋友把玩具主动让给他人，可以及时赞扬“XX 做得很棒哦，能把玩具与他人分享”。家长和教师要善于抓住这些德育的教育机会，及时给予表扬和鼓励，这样可以强化幼儿的良好品德行为。幼儿都喜欢听赞美的话，及时表扬可以强化幼儿的良好道德行为，也能给其他幼儿德育教育做好榜样。对于那些总是抢别人玩具、和其他小朋友打架、欺负他人的幼儿，及时制止并教育，使幼儿知道什么是可以做的、什么是不可以做的，引导幼儿学会辨别是非，懂得好坏善恶，同时潜移默化地纠正幼儿的不良行为。
二、在幼儿区域活动中渗透德育思想需注意的问题
（一）尊重幼儿的自主选择
幼儿进行德育，必须要激发幼儿的主观能动性，不能刻意压抑他们的天性。区域活动的显著特点在于灵活性与自主性，幼儿有很大的自主选择空间，当然也需要教师做出一定的引导。比如，当幼儿在区域活动中出现错误行为时，教师要第一时间制止;幼儿勇气不足时，教师要给予鼓励。唯有以幼儿自主选择为主，教师从旁引导为辅，才能保证区域活动在德育中的作用得到最大限度的发挥，助力幼儿良好思想道德品质的养成。
（二）形成不同阶段的区域活动规范
在幼儿区域活动中会发现有的教师对准备阶段、整理阶段与评价阶段有所忽视，在他们的潜意识中这几个阶段并不重要，所以基本上持观望状态。实际上，在这些区域活动阶段中均潜藏着德育契机。教师在区域活动中渗透德育思想，作为德育践行者，一方面要注意自己的言行举止，另一方面也要努力培养幼儿的思想道德品质，所以在幼儿表现出良好品德时，要第一时间表示肯定，评价阶段不能只是对活动结果做总结，还可加入道德层面的评价，以讲故事的方式向幼儿分享自己看到的现象，或是让幼儿自己评价自己的行为，通过良好互动推动幼儿思想道德品质的提升。
三、结束语
综上所述，在幼儿区域活动中渗透德育思想，能够有效提升幼儿的思想道德品质，实现幼儿人格的健全发展。幼儿教师要想有机融合区域活动与德育，不仅要找准两者的契合点，还需要渗透对幼儿的合作意識教育、挫折教育、规则意识教育、自信教育等，更要注意尊重幼儿的主体地位、规范区域活动的不同阶段、“三位一体”共同实施德育，才能为幼儿创设良好的德育环境，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]蔡红红.德育之花在区域活动中盛开[J].新智慧，2019（04）：38.
[2]杨燕梅.幼儿园德育在游戏活动中的渗透[J].山西青年，2018（15）：233.
（新疆伊犁大西沟乡中心幼儿园）
关键词：幼儿;区域活动;德育
一、幼儿区域活动中德育教育的渗透策略
（一）创设良好的道德环境，熏陶幼儿的良好品德规范
“耳濡目染，不学以能。”幼儿园应该重视良好德育环境对幼儿的感染和熏陶作用。首先，要创设一个宽松、和谐、愉快的德育教学环境，也就是要营造良好的道德气氛，利用良好环境去同化和塑造幼儿良好的道德品格。其次，要营造健康和谐的师幼关系，让幼儿和教师可以轻松自在地交流相处，发展幼儿认真倾听、与人为善的美好德行。第三，要创设一个良好的区域德育环境，用德育环境来影响和熏陶幼儿的道德品质。教师要注意自己的行为举止，因为幼儿的学习是从模仿开始的，教师的一言一行都是幼儿学习的榜样。最后，家长要给幼儿营造一个幸福温馨、和睦友爱、民主开明的家庭德育教育环境，幼儿在这样的家庭中成长，才能耳濡目染、潜移默化地学到更多的优秀品德。除此之外，家庭和幼儿园要联合起来，一起营造和优化德育环境，一起用良好的道德修养、文明礼貌的言谈举止和积极向上的态度去培养和塑造幼儿的道德品格。
（二）在区域活动中培养幼儿的合作意识
现如今的孩子多为独生子女，在家中受百般宠爱，所以我们会发现在这样成长环境中长大的孩子有着强烈的自我意识。相对地，集体意识、合作意识较为薄弱，具体表现为幼儿从小比较自私任性，不愿意参加集体活动，而这一情况很大程度上会影响到幼儿的身心健康发展。所以，在区域活动中渗透德育思想，还需要重视对幼儿合作意识的培养，让孩子们从小认识到集体的力量无穷大，只有和他人密切合作才能有更好地发展，促进其建立社会角色意识，实现社会化发展，这同样是德育中的关键环节。比如，教师在建构区域活动时可设计“一起建城堡”的游戏，3～5个孩子一组，将区域活动的相关要求说清楚，然后让各小组幼儿自己选择材料、设计造型以及合作搭建，教师在旁引导即可，不要有太多介入。幼儿在区域活动中为了搭建更漂亮的城堡需要充分沟通，同时在教师的鼓励下合作解决遇到的相关问题。在这样的区域活动中，幼儿能够慢慢学会如何与他人合作以及表达自己的看法，如何在沟通商讨中达成统一的意见，如此一来合作意识便会在区域活动中慢慢生成，在今后的学习、生活中外化于行，这才是德育的最佳效果。
（三）及时抓住教育契机，赞扬良好道德行为
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”在幼儿的日常生活中，很多方面都会对幼儿的品德形成影响，很多活动都可以为幼儿良好道德行为提供反复练习与实践的机会。在幼儿的日常生活中，家长和教师可以根据幼儿的年龄特点和身心发展规律从生活教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿知道、了解的各种事情和事物，在教育的恰当时机进行道德教育。比如，区域活动中平时没有礼貌的幼儿偶尔说出很有礼貌的话语时，教师就要及时表扬“XX 小朋友很懂礼貌哦，继续保持”;在起床时，有的幼儿主动帮助其他小朋友穿衣服、穿鞋子、扣扣子等，要及时表扬“XX 小朋友非常乐于助人，大家要向他学习哦”;在游戏时，有小朋友把玩具主动让给他人，可以及时赞扬“XX 做得很棒哦，能把玩具与他人分享”。家长和教师要善于抓住这些德育的教育机会，及时给予表扬和鼓励，这样可以强化幼儿的良好品德行为。幼儿都喜欢听赞美的话，及时表扬可以强化幼儿的良好道德行为，也能给其他幼儿德育教育做好榜样。对于那些总是抢别人玩具、和其他小朋友打架、欺负他人的幼儿，及时制止并教育，使幼儿知道什么是可以做的、什么是不可以做的，引导幼儿学会辨别是非，懂得好坏善恶，同时潜移默化地纠正幼儿的不良行为。
二、在幼儿区域活动中渗透德育思想需注意的问题
（一）尊重幼儿的自主选择
幼儿进行德育，必须要激发幼儿的主观能动性，不能刻意压抑他们的天性。区域活动的显著特点在于灵活性与自主性，幼儿有很大的自主选择空间，当然也需要教师做出一定的引导。比如，当幼儿在区域活动中出现错误行为时，教师要第一时间制止;幼儿勇气不足时，教师要给予鼓励。唯有以幼儿自主选择为主，教师从旁引导为辅，才能保证区域活动在德育中的作用得到最大限度的发挥，助力幼儿良好思想道德品质的养成。
（二）形成不同阶段的区域活动规范
在幼儿区域活动中会发现有的教师对准备阶段、整理阶段与评价阶段有所忽视，在他们的潜意识中这几个阶段并不重要，所以基本上持观望状态。实际上，在这些区域活动阶段中均潜藏着德育契机。教师在区域活动中渗透德育思想，作为德育践行者，一方面要注意自己的言行举止，另一方面也要努力培养幼儿的思想道德品质，所以在幼儿表现出良好品德时，要第一时间表示肯定，评价阶段不能只是对活动结果做总结，还可加入道德层面的评价，以讲故事的方式向幼儿分享自己看到的现象，或是让幼儿自己评价自己的行为，通过良好互动推动幼儿思想道德品质的提升。
三、结束语
综上所述，在幼儿区域活动中渗透德育思想，能够有效提升幼儿的思想道德品质，实现幼儿人格的健全发展。幼儿教师要想有机融合区域活动与德育，不仅要找准两者的契合点，还需要渗透对幼儿的合作意識教育、挫折教育、规则意识教育、自信教育等，更要注意尊重幼儿的主体地位、规范区域活动的不同阶段、“三位一体”共同实施德育，才能为幼儿创设良好的德育环境，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]蔡红红.德育之花在区域活动中盛开[J].新智慧，2019（04）：38.
[2]杨燕梅.幼儿园德育在游戏活动中的渗透[J].山西青年，2018（15）：233.
（新疆伊犁大西沟乡中心幼儿园）