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摘要：在当前网络信息化不断发展的背景之下，时代科学信息技术在当前的教育发展领域过程当中，发挥着不可替代的作用。信息技术能够促进教育实现高质量的改革，在不断的教育完善和发展中，以信息技术为依托，使得教育不断走向更加现代化的发展阶段。当前教育信息化背景之下，高校思政课堂正开展双主体的教学模式的构建与思考，而在双主体的教学构建过程之中，教师如何推动自我教学，实现更好的改革与完善，也是一个非常值得思考的问题。文章基于对当前高校的思政教师在信息化的背景之下，开展双主体的教学模式构建，做出具体探讨与分析，能够促进教育实现更好的发展。
关键词：信息化背景 高校思政 双主体模式
引言
思想政治教育是我国发展过程中一个非常重要的教育内容和环节，其中是对我国公民的一种通识性的教育，帮助公民在对思想政治专业知识学习过程之中，更好地提升其对国家的认同感和归属感，提升公民对于民族的忠诚性。而其中一个非常重要的部分，就是帮助公民在自身层面树立起科学健康的人生观和价值观，以一种积极健康的心态，来为国家的发展和民族的进步，不断努力和贡献自己的力量。而在当前多媒体信息技术不断发展的时代过程中，高校思想政治专业知识的传播与教育，也因其带来了极大的机遇。在高校的思想政治教学中，教师开展双主体的教学模式构建，能够充分的发挥教学双主体的积极性作用，在教师对学生的引导中，在学生不断的地学习过程中，实现更好的教与学的融合。
一、思想政治教育的双主体的概念分析
（一）主体分析
在高校思想政治课堂过程中，教师对自我教学进行科学的创新和构建，是在一种双主体的教学思考中，来对学生施展相关的教学的。其中，这双主体的概念性就是指教师将学生作为具体的授课主体，来开展相关的思想政治课程知识的传授，教师充分的重视学生在学习过程中的主体性地位，以学生为主导，来开展更加科学化的教育。因此，这也就体现出了在教师对于学生开展思政课程的教学过程中，教师突破传统的教学模式，以学生为依托，来开展教育。而双主体的概念，就是教师系以自身为教学主体，以学生为学习的主体，在两者的主体相融合的过程之中，实现更加科学化的教育。教师充分重视自身对学生能够起到的积极的教学性引导作用，也充分的重视学生在自我学习过程中的自主化学习地位，尊重学生主体地位，让学生在自我的学习过程中，更好地提升自我的能力。而在当前高校的思政课程教学中，许多的专业知识，是需要教师对学生进行不断地授课和引导，才能够让学生对知识产生一定的理解与记忆的。首先，思政教师需要针对专业化的知识，对学生进行授课，让学生能够充分融入实际的教学课堂之中，提升自我的学习能力。学生在了解到专业的思想政治知识的基础之上，开展自主化的学习，从而能够使得自身的学习更加具有意义和效果。
（二）在高校思政教育中的教师主体分析
我国的教育改革是一个非常漫长的阶段，而当前我国正处于新课程标准的改革过程当中，当前高校的教育发展，也需要根据时代教育发展中，对自身教学所提出的教育改革标准，来进行细致化的研究和分析。当前高校思政课程教师，充分重视学生的主体性教学地位，在突破自身教学传统的过程之中，改善自我教育。教师摒弃传统的教学方法，转变教学理念，教师作为一个对学生的引导性的教学角色，能够对学生起到极大的启发性作用。因此，教师重视自身在教育过程中的主体地位，才能够在后续的教学过程中，对学生施展更加科学化的专业知识的教育。
（三）高校教育过程中学生主体分析
在高校思想政治课程教师专业化的思政知识教育工作中，教师针对相关的基础的教学内容，对学生开展主体化的教育工作，就是学生对所需要学习的内容，实现了充分的掌握。教师的教学才可以得到更好的开展，才是更有意义和效果的。另外，在教师对学生开展相关的专业化思政课程课堂知识的教学时，教师作为课堂教学的主体，对于学生所产生的引导作用是非常的重要的。然而，学生也更是一个重要的学习主体，只有学生对于所学教育的内容，实现了更好的学习和吸收，在综合学习方面的认知更强，对于专业化的思想政治课程知识的学习，也才会产生更多的了解和更深入的分析和思考，才可以使得自我的大脑，处于一种独立思考的状态，在学习上获取更多的学习自主性，使得学习更加的有效。
二、教育信息化背景下高校思政课双主体教学模式构建分析
扎实推进思政课程双主体教学模式建设，是贯彻落实新时代教育方针的重要举措，是实现立德树人、为战育人的重要途径，是构建院校全员全方位全过程育人大格局的重要工作，是构建更高水平人才培养体系、全面提高人才培养质量的必然要求。在实践过程中，建设目标和思路更加清晰，思想认识更加统一，全员育人意识更强，师才师能师德师风建设也得到了进一步促进。学校要认同双主体教学模式对于提高思政课程教学质量的积极作用，而教师则要积极转变教育理念，围绕学生规划教学方案，以学生为中心开展教学活动。
（一）从教师主体的教学分析
教师要想将自我对于学生的主体引导性教育作用发挥到最大，让学生在自我的教学引导中，学习到更多专业化的、有效的学习知识，就需要不断地提升自我的思想政治课程知识的专业化教学水平，在专业教育方面，提升自我的教育能力。教师以一种更加科学新颖的教学方法，来指引学生实现更好的学习。另外，教师在自身的教学内容上，还需要做出一定的调整和改善，教师在对自我课堂教学进行构建中，对自我的教学做出科學的思考，为学生传授更多实际化和有用的思想政治教育的知识。教师让学生学习到中国特色社会主义的理念以及有关党的知识，帮助学生在自身思想层面树立出更强的意识。从而，学生在教师主体的教学层面上，可以学习到更多有用的知识，提升自我的专业学习能力，在综合学习上实现更好的发展与进步。
（二）从学生主体视角分析双主体教育
基于学生视角来分析，教师的思想政治课程的双主体教学模式的构建，这其中也是高校的思想教育机制得以不断的发展与完善的一个表现。教师需要保持“以生为本”的教育理念，重视学生在实际课堂学习过程中的主体性地位。教师加强对自身教育的调查与分析，在不断地实践和思考观察中，寻找出更加适用于学生实际成长与学习的教育发展方法，关注学生的实际学习需求，帮助学生不断地解决在自我学习过程中所出现的问题。只有高校思想政治教师，充分重视学生在自我学习过程中的实际情况，帮助学生解决问题，满足学生在思政课程知识学习方面的需求，才能够充分地将学生的学习主体性地位，发挥到极致，使得学生的整体学习，处于一种健康的发展状态。另外，高校思想政治课程教师，在以学生为主题施展教学时，也需要遵循相关的教育规律，在培养学生自主学习意识的过程中，让学生懂得相关学习的方法与技巧，在一种科学的教学引领之下，实现更加科学有效的专业知识的学习，从而可以在一种健康优良的教育环境之下，对专业知识的学习实现更好的发展。教师在课堂教学中，还需要充分重视将自我的教学主体为学生的学习主体相融合，因为教师的教学主体与学生的学习主体并不是孤立存在的，两者之间需要有一定的交流与沟通。在一种科学的教学构建中，实现两者的融合发展，在不断地思考中，两者充分融合，找到教学的突破点，不断解决实际的教学问题，从而使得教育走向更加健康的发展状态。 （三）创新教学模式
双主体教学模式可以有效提高思政课程教学质量，作为教师应当在现有教学模式的基础上做出改革，逐步创新。一方面，从教师和学生“双主体”角度分析，教师应当优化考核办法，提高学生自评在期末考评中的占比，让学生可以真正意义上的实现自我管理。而为了保证考核办法可以准确实施，教师可以拟定一个主题，让学生进行思考，并以口头表述的形式描述出自己的想法。学生作为独立的主体，在自主学习的过程中会逐渐学会思考，对思政课程产生更深刻的理解。和传统教学模式的区别在于，双主体教学模式给学生更为自由的学习空间。另一方面，从学校和教师“双主体”角度分析，在对教育教学体制进行改革的过程中，学校作为主体，应当重视双主体教学模式实施的具体效果，定期组织开展研讨会，分析一段时间内思政课程教学存在的问题。同时，应当提高教师在思政课程教学过程中主体地位，放权给教师，从课程规划，再到教学思路都按照教师的意愿执行。通过不断的创新，能够有效提高思政课程教学的质量。对教师来说，则要根据学生的实际情况，合理运用现代化教学手段，以提高学生对思政课程的学习兴趣为目标组织开展教学活动。当然，思政课程本身的意义在于帮助学生确立良好的思想观念，对我国政治思想感到认同。教师应当深入解析教材内容，规划设计教学主题，引导学生去思考。
三、结束语
综上所述，在当前高校思政课程教学中，教师对自我的教育开展相关的双主体教学模式构建中，需要充分的发挥在教育中，自身与学生双方的主体性作用。教师在实际的教学过程中，为学生输出更多有用的知识，给学生带来更多的启发性教学影响。同时，也让学生在充分的发挥自我的学习主体地位的过程中，学习到更多有用的知识，掌握到相关的学习技巧，在提升自我综合学习能力和水平上，得到更多的突破和进步。从而才可以使得自身的高校思政课程教学构建实现更好的发展。
參考文献：
[1].岳辉，.闵建杰.教育信息化背景下高校思政课“双主体”教学模式建构思考[J].湖北职业技术学院学报，2020，. v.23；No.88（01）：86-89.
[2].任永辉.教育信息化背景下高校思政课混合教学模式改革探索[J]..长江丛刊，.2018，.No.424（31）：267-268.
[3]庄雷，.庄倩琳.大数据时代高校思想政治理论课“双主体”型教学模式研究——基于思想政治理论课手机APP实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，.2019（2）.
关键词：信息化背景 高校思政 双主体模式
引言
思想政治教育是我国发展过程中一个非常重要的教育内容和环节，其中是对我国公民的一种通识性的教育，帮助公民在对思想政治专业知识学习过程之中，更好地提升其对国家的认同感和归属感，提升公民对于民族的忠诚性。而其中一个非常重要的部分，就是帮助公民在自身层面树立起科学健康的人生观和价值观，以一种积极健康的心态，来为国家的发展和民族的进步，不断努力和贡献自己的力量。而在当前多媒体信息技术不断发展的时代过程中，高校思想政治专业知识的传播与教育，也因其带来了极大的机遇。在高校的思想政治教学中，教师开展双主体的教学模式构建，能够充分的发挥教学双主体的积极性作用，在教师对学生的引导中，在学生不断的地学习过程中，实现更好的教与学的融合。
一、思想政治教育的双主体的概念分析
（一）主体分析
在高校思想政治课堂过程中，教师对自我教学进行科学的创新和构建，是在一种双主体的教学思考中，来对学生施展相关的教学的。其中，这双主体的概念性就是指教师将学生作为具体的授课主体，来开展相关的思想政治课程知识的传授，教师充分的重视学生在学习过程中的主体性地位，以学生为主导，来开展更加科学化的教育。因此，这也就体现出了在教师对于学生开展思政课程的教学过程中，教师突破传统的教学模式，以学生为依托，来开展教育。而双主体的概念，就是教师系以自身为教学主体，以学生为学习的主体，在两者的主体相融合的过程之中，实现更加科学化的教育。教师充分重视自身对学生能够起到的积极的教学性引导作用，也充分的重视学生在自我学习过程中的自主化学习地位，尊重学生主体地位，让学生在自我的学习过程中，更好地提升自我的能力。而在当前高校的思政课程教学中，许多的专业知识，是需要教师对学生进行不断地授课和引导，才能够让学生对知识产生一定的理解与记忆的。首先，思政教师需要针对专业化的知识，对学生进行授课，让学生能够充分融入实际的教学课堂之中，提升自我的学习能力。学生在了解到专业的思想政治知识的基础之上，开展自主化的学习，从而能够使得自身的学习更加具有意义和效果。
（二）在高校思政教育中的教师主体分析
我国的教育改革是一个非常漫长的阶段，而当前我国正处于新课程标准的改革过程当中，当前高校的教育发展，也需要根据时代教育发展中，对自身教学所提出的教育改革标准，来进行细致化的研究和分析。当前高校思政课程教师，充分重视学生的主体性教学地位，在突破自身教学传统的过程之中，改善自我教育。教师摒弃传统的教学方法，转变教学理念，教师作为一个对学生的引导性的教学角色，能够对学生起到极大的启发性作用。因此，教师重视自身在教育过程中的主体地位，才能够在后续的教学过程中，对学生施展更加科学化的专业知识的教育。
（三）高校教育过程中学生主体分析
在高校思想政治课程教师专业化的思政知识教育工作中，教师针对相关的基础的教学内容，对学生开展主体化的教育工作，就是学生对所需要学习的内容，实现了充分的掌握。教师的教学才可以得到更好的开展，才是更有意义和效果的。另外，在教师对学生开展相关的专业化思政课程课堂知识的教学时，教师作为课堂教学的主体，对于学生所产生的引导作用是非常的重要的。然而，学生也更是一个重要的学习主体，只有学生对于所学教育的内容，实现了更好的学习和吸收，在综合学习方面的认知更强，对于专业化的思想政治课程知识的学习，也才会产生更多的了解和更深入的分析和思考，才可以使得自我的大脑，处于一种独立思考的状态，在学习上获取更多的学习自主性，使得学习更加的有效。
二、教育信息化背景下高校思政课双主体教学模式构建分析
扎实推进思政课程双主体教学模式建设，是贯彻落实新时代教育方针的重要举措，是实现立德树人、为战育人的重要途径，是构建院校全员全方位全过程育人大格局的重要工作，是构建更高水平人才培养体系、全面提高人才培养质量的必然要求。在实践过程中，建设目标和思路更加清晰，思想认识更加统一，全员育人意识更强，师才师能师德师风建设也得到了进一步促进。学校要认同双主体教学模式对于提高思政课程教学质量的积极作用，而教师则要积极转变教育理念，围绕学生规划教学方案，以学生为中心开展教学活动。
（一）从教师主体的教学分析
教师要想将自我对于学生的主体引导性教育作用发挥到最大，让学生在自我的教学引导中，学习到更多专业化的、有效的学习知识，就需要不断地提升自我的思想政治课程知识的专业化教学水平，在专业教育方面，提升自我的教育能力。教师以一种更加科学新颖的教学方法，来指引学生实现更好的学习。另外，教师在自身的教学内容上，还需要做出一定的调整和改善，教师在对自我课堂教学进行构建中，对自我的教学做出科學的思考，为学生传授更多实际化和有用的思想政治教育的知识。教师让学生学习到中国特色社会主义的理念以及有关党的知识，帮助学生在自身思想层面树立出更强的意识。从而，学生在教师主体的教学层面上，可以学习到更多有用的知识，提升自我的专业学习能力，在综合学习上实现更好的发展与进步。
（二）从学生主体视角分析双主体教育
基于学生视角来分析，教师的思想政治课程的双主体教学模式的构建，这其中也是高校的思想教育机制得以不断的发展与完善的一个表现。教师需要保持“以生为本”的教育理念，重视学生在实际课堂学习过程中的主体性地位。教师加强对自身教育的调查与分析，在不断地实践和思考观察中，寻找出更加适用于学生实际成长与学习的教育发展方法，关注学生的实际学习需求，帮助学生不断地解决在自我学习过程中所出现的问题。只有高校思想政治教师，充分重视学生在自我学习过程中的实际情况，帮助学生解决问题，满足学生在思政课程知识学习方面的需求，才能够充分地将学生的学习主体性地位，发挥到极致，使得学生的整体学习，处于一种健康的发展状态。另外，高校思想政治课程教师，在以学生为主题施展教学时，也需要遵循相关的教育规律，在培养学生自主学习意识的过程中，让学生懂得相关学习的方法与技巧，在一种科学的教学引领之下，实现更加科学有效的专业知识的学习，从而可以在一种健康优良的教育环境之下，对专业知识的学习实现更好的发展。教师在课堂教学中，还需要充分重视将自我的教学主体为学生的学习主体相融合，因为教师的教学主体与学生的学习主体并不是孤立存在的，两者之间需要有一定的交流与沟通。在一种科学的教学构建中，实现两者的融合发展，在不断地思考中，两者充分融合，找到教学的突破点，不断解决实际的教学问题，从而使得教育走向更加健康的发展状态。 （三）创新教学模式
双主体教学模式可以有效提高思政课程教学质量，作为教师应当在现有教学模式的基础上做出改革，逐步创新。一方面，从教师和学生“双主体”角度分析，教师应当优化考核办法，提高学生自评在期末考评中的占比，让学生可以真正意义上的实现自我管理。而为了保证考核办法可以准确实施，教师可以拟定一个主题，让学生进行思考，并以口头表述的形式描述出自己的想法。学生作为独立的主体，在自主学习的过程中会逐渐学会思考，对思政课程产生更深刻的理解。和传统教学模式的区别在于，双主体教学模式给学生更为自由的学习空间。另一方面，从学校和教师“双主体”角度分析，在对教育教学体制进行改革的过程中，学校作为主体，应当重视双主体教学模式实施的具体效果，定期组织开展研讨会，分析一段时间内思政课程教学存在的问题。同时，应当提高教师在思政课程教学过程中主体地位，放权给教师，从课程规划，再到教学思路都按照教师的意愿执行。通过不断的创新，能够有效提高思政课程教学的质量。对教师来说，则要根据学生的实际情况，合理运用现代化教学手段，以提高学生对思政课程的学习兴趣为目标组织开展教学活动。当然，思政课程本身的意义在于帮助学生确立良好的思想观念，对我国政治思想感到认同。教师应当深入解析教材内容，规划设计教学主题，引导学生去思考。
三、结束语
综上所述，在当前高校思政课程教学中，教师对自我的教育开展相关的双主体教学模式构建中，需要充分的发挥在教育中，自身与学生双方的主体性作用。教师在实际的教学过程中，为学生输出更多有用的知识，给学生带来更多的启发性教学影响。同时，也让学生在充分的发挥自我的学习主体地位的过程中，学习到更多有用的知识，掌握到相关的学习技巧，在提升自我综合学习能力和水平上，得到更多的突破和进步。从而才可以使得自身的高校思政课程教学构建实现更好的发展。
參考文献：
[1].岳辉，.闵建杰.教育信息化背景下高校思政课“双主体”教学模式建构思考[J].湖北职业技术学院学报，2020，. v.23；No.88（01）：86-89.
[2].任永辉.教育信息化背景下高校思政课混合教学模式改革探索[J]..长江丛刊，.2018，.No.424（31）：267-268.
[3]庄雷，.庄倩琳.大数据时代高校思想政治理论课“双主体”型教学模式研究——基于思想政治理论课手机APP实践[J].昆明冶金高等专科学校学报，.2019（2）.