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教堂目标:
1.借助古诗词,明确景物描写的不同顺序,体会景物描写的动态变化。
2.学习古诗词的写法,选择一个特定的场景,运用景物描写的顺序,写出景物的动态变化。
3.围绕是否按一定的顺序写出景物
变化的要求,通过小组交流、互评等方式修改习作。
教学过程:
第一课时:作前指导
板块一:画中之景
1.谈话导入:今天我们来聊聊自然美景。
2.出示一组景物诗配图,如贺知章《咏柳》、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》、杜甫《绝句》(七言)等配乐欣赏。
3.在这些诗画中,你看到了哪些动人的景色?
板块二:心中之景
1.当你欣赏着诗画中的美景时,你的脑海里有没有浮现出你曾欣赏到的美景?是某天一场不期而至的雨,还是一次期待已久的日出或日落?是踏春时看到的原野,还是你日日看惯的窗外的风景?
2.学生个别交流,同伴交流。
板块三:诗中之景
1.山川之美,古来共赏。不仅是我们对美景念念不忘,千百年来有许许多多的诗人也用自己的笔绘出了无数的美景,在小学阶段我们就学习了许多写景诗。我们一起来回味其中的一首。(生齐读苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》)
2.这首写景诗有什么值得我们学习
的地方吗?我们一起按照以下探究单探究其中的秘密。
探究内容:
六月二十七日望湖楼醉书
(宋)苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
共同讨论:
①这首诗里写了哪些景物?把每种景物分别写在纸条上。
②这些景物是按什么顺序写的?把这种顺序写在纸条上。
明确分工:
汇报员一名:向全班汇报诗中的景
物,并说明这些景物的描写顺序。
演示员两名:在黑板上按一定顺序排列景物。
书写员一名:完成展示内容的书写。
小结:诗人按照时间顺序写出了景物的变化,同时也非常注意景物的方位顺序,从远到近、从上到下描写景物。(板书:描写有序)
方位顺序有很多种,除了刚才我们说到的从远到近、从上到下,你觉得还有哪些类型呢?(出示两首诗:贺知章《咏柳》、杜甫《绝句》(七言)。全班汇报交流。)
3.苏轼在《六月二十七日望湖楼醉
书》一诗中精心安排了景物的描写顺序,表现出了景物的动态变化,条理清晰。联系本单元学过的诗歌和美文,你觉得这首诗还通过什么方法写出了景物的变化?边读边想,这首诗中哪些诗句描写的是动景,哪些是静景?读后交流。
4.一阵卷地风过,乌云散,暴雨收,望湖楼下水如天,湖面恢复了宁静,诗人巧妙地运用动静结合的手法,展示了景物的动态美和静态美。(板书:动静结合)除此之外,你觉得这首诗中还有哪些妙招值得我们学习?
5.诗人运用了丰富的联想,把天上的乌云想象成打翻的墨汁,把空中的暴雨想象成跳动的珍珠,突出了雨来得急,来得猛,使得画面更加生动形象。诗人用他的诗句在提醒我们,景物描写不能单单只写眼前之景,还要运用丰富的联想来充实画面。(板书:运用联想)
6.通过向诗人学写作,我们知道了描写景物时要注意运用恰当的写景顺序,动静结合,运用联想来丰富内容。请你结合刚才所学的方法,完成学习单。想想看,你准备写什么时间或什么地方的景物,每个不同的时间或地点都有哪些景物,你将以怎样的顺序来安排这些景物。如果你觉得记忆中的景物已经有点模糊,可以选择一两首古诗作为习作的内容。如,杜甫的《绝句》一诗可以扩写成《窗外即景》,苏轼的这一首可以扩写成《雨中即景》。
《______即景》学习单
班级_______姓名________
按照一定的顺序,选择自己印象深刻的景物,列出小提纲:
(时间或方位)
1.借助古诗词,明确景物描写的不同顺序,体会景物描写的动态变化。
2.学习古诗词的写法,选择一个特定的场景,运用景物描写的顺序,写出景物的动态变化。
3.围绕是否按一定的顺序写出景物
变化的要求,通过小组交流、互评等方式修改习作。
教学过程:
第一课时:作前指导
板块一:画中之景
1.谈话导入:今天我们来聊聊自然美景。
2.出示一组景物诗配图,如贺知章《咏柳》、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》、杜甫《绝句》(七言)等配乐欣赏。
3.在这些诗画中,你看到了哪些动人的景色?
板块二:心中之景
1.当你欣赏着诗画中的美景时,你的脑海里有没有浮现出你曾欣赏到的美景?是某天一场不期而至的雨,还是一次期待已久的日出或日落?是踏春时看到的原野,还是你日日看惯的窗外的风景?
2.学生个别交流,同伴交流。
板块三:诗中之景
1.山川之美,古来共赏。不仅是我们对美景念念不忘,千百年来有许许多多的诗人也用自己的笔绘出了无数的美景,在小学阶段我们就学习了许多写景诗。我们一起来回味其中的一首。(生齐读苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》)
2.这首写景诗有什么值得我们学习
的地方吗?我们一起按照以下探究单探究其中的秘密。
探究内容:
六月二十七日望湖楼醉书
(宋)苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
共同讨论:
①这首诗里写了哪些景物?把每种景物分别写在纸条上。
②这些景物是按什么顺序写的?把这种顺序写在纸条上。
明确分工:
汇报员一名:向全班汇报诗中的景
物,并说明这些景物的描写顺序。
演示员两名:在黑板上按一定顺序排列景物。
书写员一名:完成展示内容的书写。
小结:诗人按照时间顺序写出了景物的变化,同时也非常注意景物的方位顺序,从远到近、从上到下描写景物。(板书:描写有序)
方位顺序有很多种,除了刚才我们说到的从远到近、从上到下,你觉得还有哪些类型呢?(出示两首诗:贺知章《咏柳》、杜甫《绝句》(七言)。全班汇报交流。)
3.苏轼在《六月二十七日望湖楼醉
书》一诗中精心安排了景物的描写顺序,表现出了景物的动态变化,条理清晰。联系本单元学过的诗歌和美文,你觉得这首诗还通过什么方法写出了景物的变化?边读边想,这首诗中哪些诗句描写的是动景,哪些是静景?读后交流。
4.一阵卷地风过,乌云散,暴雨收,望湖楼下水如天,湖面恢复了宁静,诗人巧妙地运用动静结合的手法,展示了景物的动态美和静态美。(板书:动静结合)除此之外,你觉得这首诗中还有哪些妙招值得我们学习?
5.诗人运用了丰富的联想,把天上的乌云想象成打翻的墨汁,把空中的暴雨想象成跳动的珍珠,突出了雨来得急,来得猛,使得画面更加生动形象。诗人用他的诗句在提醒我们,景物描写不能单单只写眼前之景,还要运用丰富的联想来充实画面。(板书:运用联想)
6.通过向诗人学写作,我们知道了描写景物时要注意运用恰当的写景顺序,动静结合,运用联想来丰富内容。请你结合刚才所学的方法,完成学习单。想想看,你准备写什么时间或什么地方的景物,每个不同的时间或地点都有哪些景物,你将以怎样的顺序来安排这些景物。如果你觉得记忆中的景物已经有点模糊,可以选择一两首古诗作为习作的内容。如,杜甫的《绝句》一诗可以扩写成《窗外即景》,苏轼的这一首可以扩写成《雨中即景》。
《______即景》学习单
班级_______姓名________
按照一定的顺序,选择自己印象深刻的景物,列出小提纲:
(时间或方位)