教堂目标：
　　1.借助古诗词，明确景物描写的不同顺序，体会景物描写的动态变化。
　　2.学习古诗词的写法，选择一个特定的场景，运用景物描写的顺序，写出景物的动态变化。
　　3.围绕是否按一定的顺序写出景物
　　变化的要求，通过小组交流、互评等方式修改习作。
　　教学过程：
　　第一课时：作前指导
　　板块一：画中之景
　　1.谈话导入：今天我们来聊聊自然美景。
　　2.出示一组景物诗配图，如贺知章《咏柳》、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》、杜甫《绝句》（七言）等配乐欣赏。
　　3.在这些诗画中，你看到了哪些动人的景色？
　　板块二：心中之景
　　1.当你欣赏着诗画中的美景时，你的脑海里有没有浮现出你曾欣赏到的美景？是某天一场不期而至的雨，还是一次期待已久的日出或日落？是踏春时看到的原野，还是你日日看惯的窗外的风景？
　　2.学生个别交流，同伴交流。
　　板块三：诗中之景
　　1.山川之美，古来共赏。不仅是我们对美景念念不忘，千百年来有许许多多的诗人也用自己的笔绘出了无数的美景，在小学阶段我们就学习了许多写景诗。我们一起来回味其中的一首。（生齐读苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》）
　　2.这首写景诗有什么值得我们学习
　　的地方吗？我们一起按照以下探究单探究其中的秘密。
　　探究内容：
　　六月二十七日望湖楼醉书
　　（宋）苏轼
　　黑云翻墨未遮山，
　　白雨跳珠乱入船。
　　卷地风来忽吹散，
　　望湖楼下水如天。
　　共同讨论：
　　①这首诗里写了哪些景物？把每种景物分别写在纸条上。
　　②这些景物是按什么顺序写的？把这种顺序写在纸条上。
　　明确分工：
　　汇报员一名：向全班汇报诗中的景
　　物，并说明这些景物的描写顺序。
　　演示员两名：在黑板上按一定顺序排列景物。
　　书写员一名：完成展示内容的书写。
　　小结：诗人按照时间顺序写出了景物的变化，同时也非常注意景物的方位顺序，从远到近、从上到下描写景物。（板书：描写有序）
　　方位顺序有很多种，除了刚才我们说到的从远到近、从上到下，你觉得还有哪些类型呢？（出示两首诗：贺知章《咏柳》、杜甫《绝句》（七言）。全班汇报交流。）
　　3.苏轼在《六月二十七日望湖楼醉
　　书》一诗中精心安排了景物的描写顺序，表现出了景物的动态变化，条理清晰。联系本单元学过的诗歌和美文，你觉得这首诗还通过什么方法写出了景物的变化？边读边想，这首诗中哪些诗句描写的是动景，哪些是静景？读后交流。
　　4.一阵卷地风过，乌云散，暴雨收，望湖楼下水如天，湖面恢复了宁静，诗人巧妙地运用动静结合的手法，展示了景物的动态美和静态美。（板书：动静结合）除此之外，你觉得这首诗中还有哪些妙招值得我们学习？
　　5.诗人运用了丰富的联想，把天上的乌云想象成打翻的墨汁，把空中的暴雨想象成跳动的珍珠，突出了雨来得急，来得猛，使得画面更加生动形象。诗人用他的诗句在提醒我们，景物描写不能单单只写眼前之景，还要运用丰富的联想来充实画面。（板书：运用联想）
　　6.通过向诗人学写作，我们知道了描写景物时要注意运用恰当的写景顺序，动静结合，运用联想来丰富内容。请你结合刚才所学的方法，完成学习单。想想看，你准备写什么时间或什么地方的景物，每个不同的时间或地点都有哪些景物，你将以怎样的顺序来安排这些景物。如果你觉得记忆中的景物已经有点模糊，可以选择一两首古诗作为习作的内容。如，杜甫的《绝句》一诗可以扩写成《窗外即景》，苏轼的这一首可以扩写成《雨中即景》。
　　《______即景》学习单
　　班级_______姓名________
　　按照一定的顺序，选择自己印象深刻的景物，列出小提纲：
　　（时间或方位）