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随着教育改革的不断深化，在小学数学教学中进行素质教育势在必行，这也是小学数学课堂的重要内容。数学是小学教育的基础学科，在数学教学中进行素质教育会取得良好的效果。
一、小学素质教育的功能与作用
1、培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。
2、培养学生创新能力。在小学数学中的很多题，既可以变换条件，又可以变换问题，还可以根据条件让学生去补充问题。通过题型的变换可以培养学生从多方面、多角度思考问题来拓展学生的思维广度。总而言之，只要学生能提出问题，就说明学生是在动脑思考了。这样的教学学生学习的兴趣很浓厚。再学生列出算式解答自己提出来的问题。这样就可以使学生对此类型的应用题掌握的十分牢固。同时也培养学生警惕的灵活性和思维的创新性。
二、从基础抓起，培养良好习惯
1、培养学生会听的习惯：会听是指学生不仅要对教师的讲解、同学的回答听清楚、听明白，而是还要对教师和同学的观点进行评判，再认识，在数学课堂教学中，教师一句鼓励的话、一个点头、一个赞赏的神态都是一种激励手段，通过这种激励手段，逐步培养学生认真听课的习惯；培养学生独立思考的习惯：数学知识不能让学生死记硬背，只有引导学生主动参与知识形成过程，才能真正掌握知识，灵活运用知识；培养学生会说的习惯：在教学中加强说的训练，有利于学生掌握知识，培养其语言表达能力，认识到数学语言的精练准确，在应用题教学中。让学生完整叙述解题思想。
2、教师要努力创设各种条件.给每个学生充分表现自己的机会，让他们积极参与，主动地进行学习。一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。教师要教给学牛学习方法，让他们学会学习：引导学生掌握一些基本的学习方法。让他们从小学会学习.这既是未来社会对基础教育的客观要求.也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学.让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
三、促进学生心理素质健康发展
1、美国哲学家杜威说：人类本性之中，最厚植于人的行为的，那就是受尊重的愿望。我根据不同年级的特点，采取不同的方法，创设和谐、愉快、生动的课堂气氛，引起学生学习数学的兴趣，帮助学生建立良好的人际关系，对学生的心理健康发展起着重要的作用。对于数学学习来讲，兴趣是非智力因素的核心，正如心理学家布鲁纳说：“最好的动因是学员对所学教材有内在兴趣。”通过挖掘教材中的兴趣因素，直观教学手段，灵活多变的教法，设疑、创设悬念等方法来激发学生的学习兴趣，在教学进程中通过训练学生独立思考，刻苦钻研，认真作业等方式，进而培养生良好的学习习惯。
2、小学生的好奇心和求知欲比较强，教师可以利用这一点，培养学生敢于探索的心理。小学生在学习中最爱问为什么，说明他们的好奇心理比较强， 教师应该抓住这一特点， 鼓励学生多问，在提问中学习数学知识。小学生还具有活泼好动的特点， 教师可以利用这一特点开展游戏教学，寓教于乐，让学生自己动手，在激发学生学习兴趣的基础上，丰富学生的数学知识。小学生具体求新、求异的心理，在遇到新知识时会比较敏感，喜欢探索新知识，不喜欢学习旧知识，教师可以加强数学教学内容和现实生活之间的联系，通过温故而知新，加强知识点之间的联系，通过对具体知识和问题的处理，让学生学会运用已学知识和新学知识，消除学生喜新厌旧心理，培养学生正确的学习习惯。
3、数学教学应重视培养学生的问题意识.培养学生敢想、敢说、敢问的精神。质疑提问的过程是学生主动探究学习的体现.小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为财问题的探究过程.即学习中学生所遇到的知识就是学生所要探究与解决的闸题.教师要根据学生的年龄特点和认知规律.借助教材内容.引导学生质疑。让学牛产生认知冲突.激发认知需要和探索欲望。只有这样。学生才能不断深入思考，创新思维，学会学习，自主构建知识。提出问题，分析问题.解决问题，发挥学习的主观能动性.
四、实施素质教育注意的事项与原则
1、实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转移，在课堂教学中，教师的一个重要任务在于引导学生发展思维能力，因为小学数学是以发展学生的思维能力为核心的。从教法改进角度来讲，在课堂教法上应注重以下三个方面的引导：一是加强直观教学和动手操作，引导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合；在感知的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。二是加强思维训练和数学语言训练，注重结合具体的教学内容，引导学生在知识形式、巩固和运用过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达训练，发展学生的良好的思维品质。三是提高学生科学思维能力，既要引导学生发展归纳、演绎、类比、联想等思维能力，又要利用问题的拓广和转化，引导学生多角度、多方位地考虑问题、解决问题的发散思维能力。
2、真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学相结合起来：要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁：实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长.以他的长处促使改变他的短处.让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育，成功教育、分层教学等教改试验。以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体，因材施教的原则。
综上所述：在小学数学课堂教学中提高学生的素质，不仅是深化数学改革的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。作为教育工作者应该自觉发挥小学数学教学的整体功能，突出主体，强化主动参与，面向全体施教，努力挖掘素质教育因素，全面对学生进行素质教育，更好地培养出二十一世纪的人才。
一、小学素质教育的功能与作用
1、培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。
2、培养学生创新能力。在小学数学中的很多题，既可以变换条件，又可以变换问题，还可以根据条件让学生去补充问题。通过题型的变换可以培养学生从多方面、多角度思考问题来拓展学生的思维广度。总而言之，只要学生能提出问题，就说明学生是在动脑思考了。这样的教学学生学习的兴趣很浓厚。再学生列出算式解答自己提出来的问题。这样就可以使学生对此类型的应用题掌握的十分牢固。同时也培养学生警惕的灵活性和思维的创新性。
二、从基础抓起，培养良好习惯
1、培养学生会听的习惯：会听是指学生不仅要对教师的讲解、同学的回答听清楚、听明白，而是还要对教师和同学的观点进行评判，再认识，在数学课堂教学中，教师一句鼓励的话、一个点头、一个赞赏的神态都是一种激励手段，通过这种激励手段，逐步培养学生认真听课的习惯；培养学生独立思考的习惯：数学知识不能让学生死记硬背，只有引导学生主动参与知识形成过程，才能真正掌握知识，灵活运用知识；培养学生会说的习惯：在教学中加强说的训练，有利于学生掌握知识，培养其语言表达能力，认识到数学语言的精练准确，在应用题教学中。让学生完整叙述解题思想。
2、教师要努力创设各种条件.给每个学生充分表现自己的机会，让他们积极参与，主动地进行学习。一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。教师要教给学牛学习方法，让他们学会学习：引导学生掌握一些基本的学习方法。让他们从小学会学习.这既是未来社会对基础教育的客观要求.也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学.让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
三、促进学生心理素质健康发展
1、美国哲学家杜威说：人类本性之中，最厚植于人的行为的，那就是受尊重的愿望。我根据不同年级的特点，采取不同的方法，创设和谐、愉快、生动的课堂气氛，引起学生学习数学的兴趣，帮助学生建立良好的人际关系，对学生的心理健康发展起着重要的作用。对于数学学习来讲，兴趣是非智力因素的核心，正如心理学家布鲁纳说：“最好的动因是学员对所学教材有内在兴趣。”通过挖掘教材中的兴趣因素，直观教学手段，灵活多变的教法，设疑、创设悬念等方法来激发学生的学习兴趣，在教学进程中通过训练学生独立思考，刻苦钻研，认真作业等方式，进而培养生良好的学习习惯。
2、小学生的好奇心和求知欲比较强，教师可以利用这一点，培养学生敢于探索的心理。小学生在学习中最爱问为什么，说明他们的好奇心理比较强， 教师应该抓住这一特点， 鼓励学生多问，在提问中学习数学知识。小学生还具有活泼好动的特点， 教师可以利用这一特点开展游戏教学，寓教于乐，让学生自己动手，在激发学生学习兴趣的基础上，丰富学生的数学知识。小学生具体求新、求异的心理，在遇到新知识时会比较敏感，喜欢探索新知识，不喜欢学习旧知识，教师可以加强数学教学内容和现实生活之间的联系，通过温故而知新，加强知识点之间的联系，通过对具体知识和问题的处理，让学生学会运用已学知识和新学知识，消除学生喜新厌旧心理，培养学生正确的学习习惯。
3、数学教学应重视培养学生的问题意识.培养学生敢想、敢说、敢问的精神。质疑提问的过程是学生主动探究学习的体现.小学数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为财问题的探究过程.即学习中学生所遇到的知识就是学生所要探究与解决的闸题.教师要根据学生的年龄特点和认知规律.借助教材内容.引导学生质疑。让学牛产生认知冲突.激发认知需要和探索欲望。只有这样。学生才能不断深入思考，创新思维，学会学习，自主构建知识。提出问题，分析问题.解决问题，发挥学习的主观能动性.
四、实施素质教育注意的事项与原则
1、实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转移，在课堂教学中，教师的一个重要任务在于引导学生发展思维能力，因为小学数学是以发展学生的思维能力为核心的。从教法改进角度来讲，在课堂教法上应注重以下三个方面的引导：一是加强直观教学和动手操作，引导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合；在感知的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。二是加强思维训练和数学语言训练，注重结合具体的教学内容，引导学生在知识形式、巩固和运用过程中进行思维方法的训练，进行数学语言表达训练，发展学生的良好的思维品质。三是提高学生科学思维能力，既要引导学生发展归纳、演绎、类比、联想等思维能力，又要利用问题的拓广和转化，引导学生多角度、多方位地考虑问题、解决问题的发散思维能力。
2、真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学相结合起来：要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁：实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长.以他的长处促使改变他的短处.让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育，成功教育、分层教学等教改试验。以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体，因材施教的原则。
综上所述：在小学数学课堂教学中提高学生的素质，不仅是深化数学改革的要求，也是摆在每一个数学教师面前的长期的教学任务。作为教育工作者应该自觉发挥小学数学教学的整体功能，突出主体，强化主动参与，面向全体施教，努力挖掘素质教育因素，全面对学生进行素质教育，更好地培养出二十一世纪的人才。