摘要：随着新时代的到来，教育行业的课程改革也一直在进行中，在课程改革背景下，各门学科的教育方式和内容都有了一定程度的变化，其中自主学习无疑是课程改革中一个重要的词汇，教育的本质在于培养，培养学生自主学习，主动学习，乐于学习的意识和能力，当学生具备了一定的自主学习的意识和能力时，则教育的目标就达到了。同理初中历史中如何对学生自主学习进行有效地开展是教师要认真研究和探讨的时代课题。

关键词：初中历史;自主学习;有效开展

中图分类号：G4 文献标识码：A

“授人以渔，不如授人以渔。”自主学习对于当代学生来说是非常重要的，无论哪一个阶段的学生都需要具备一定的自主学习意识和自主学习能力， 才能够真正的学习到知识。初中历史也是一样，而且在初中历史这门学科中自主学习更加重要，因为历史这一科目不仅涉及到中国的历史，还涉及到外国的历史，这对于刚刚接触了解历史的学生来说是新鲜的、伴有好奇性的。学生需要主动去了解历史而不是被动地灌输历史思想，本文论述的就是关于初中历史中自主学习如何有效开展的问题。

1.进行多元化的指导

虽然在课程改革的要求下，教师对初中历史的课程都作出了一定的调整和变化，学生们对于自主学习也有了初步的认识和了解，但是就目前来看，关于学生自主学习的问题，还依然有很大的提升空间。当前，教师仍然以传统的教学方法为主，只是在课堂的中间或者最后穿插一些让学生自主发言或探讨的环节，而且这部分时间还短之又短，这些都归根于传统的教育理念早已根深蒂固，想要一时之间改变还是很困难的。

例如，在部编版初中历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》中，教师在授课时就应该先向学生介绍当时的国内外背景和情况，做出简单的指导和引领，在学生的具体学习中，比如有的学生对鸦片战争不理解，有的对太平天国运动不理解，这时教师就应该进行多元化的指导，根据个体情况因材施教。学生的自主学习意识与自主学习能力的培养离不开教师的指导，在初中历史这一科目中，教师的指导更是不可或缺的，因为历史这一科目不仅仅是学习历史知识，还需要培养历史思维，建立正确的历史观念。教师要对学生进行多元化的指导，对不同的学生存在的不同问题分别进行指导和引领，以帮助学生在思维学习上，阅读学习上，记忆学习上能够更好地学习历史。

2.培养自主学习的能力

尽管当前的课程都作出了不同于以前的调整和变化，即加入了自主学习、以学生为主体的环节等，但是由于是新的尝试和起点，自主学习的环节依然存在很多的问题，比如说学生在自主学习时闲聊、玩闹或者不学习等情况，课堂自主学习时间短，任务难等各种情况，都需要教师去进一步研究和改变。

例如，在部编版初中历史八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》的学习中，教师在课堂之初作出指导和介绍之后，可以给学生相关资料并分配给学生任务让他们自己去了解关于民族的团结、香港和澳门的回归历程、海峡两岸的关系等问题，在课上或者课下的时候再进行交流和意见的表达等。这样循序渐进学生就会慢慢学会并主动去做出自主学习了。在初中历史的课堂中，教师在传授学生历史知识的同时，第二大主要任务就是培养学生自主学习的能力，因为对于历史这一学科来说，自主学习往往比被动学习更加有效。并且有些学生具备有自主学习的意识，但是却缺乏自主学习的能力，不知道要怎样去自主学习，所以，面临这些情况教师要精心培养学生的自主性学习能力，这不仅对于当前的历史学习有重要作用，对以后的历史思维培养也是有重大影响的。

3.建立合作性的小组

无论教师怎样进行改革和创新，无论课堂的形式千变万化，最终学习的主体都是学生，所以教师在研究和探讨如何有效开展自主学习中都要以学生为主体人物，以学生为中心开展。其中一个非常有效的方法就是建立合作性的学习小组，对学生进行科学的分配和调整，建立不同的小组，分配同样的学习任务，让小组之间进行友好竞争，这样不仅能提高学生自主学习的能力，还能提高学生对于历史学习的积极性。

例如，在学习初中八年级《鸦片战争》中，给学生们一个统一的问题：“鸦片战争发生的原因”，再让不同的学习小组之间进行自主学习，课堂上轮流发言，表达本组的意见。采用这种方法就会让学生在好胜心的驱使下主动的进最大力量去学习和了解有关鸦片战争的知识，从而达到学习的目的。

综上所述，初中历史中关于自主学习这方面还有一些问題需要教师去思考和改变，但也可以通过进行多元化的指导、培养学生自主学习能力、建立合作性学习小组等方法去创新和解决。总之，在初中历史的学习中如何对学生进行有效教学这一问题，需要教师不断的思考和完善发展。

参考文献

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[2]丁统祥.铸牢中华民族共同体意识背景下的初中历史课堂教学初探[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021，42（09）：115-118.