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摘要：在网红时代背景下，有一些人因为某件事或者某些言论而“被网红”。尤其是大学生群体正处在心智成长的关键期，面对“被网红”，无论是当事人还是旁观者都难以应对。本文以某高校为个案，分析當代大学生面对“被网红”事件时的价值判断和行为准则，以此对高校在管理和教育上提出对策。
关键词：被网红；高校；大学生；教育管理
中图分类号：B849文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0042-01
在日新月异的网络时代，涌现出了一大批通过网络出名走红的群体，他们被称为网红。而“被网红”，则是指低调生活做事的普通人，通过一件事情一个行为（例如，义举或善行，甚至是诽谤）而红遍网络，成为公众的娱乐消费人物。尤其是大学生群体，在网红时代下，有一部分想借此分一杯羹的学生会跟风成为网红，而绝大多数的学生都是看客过着普通的生活，当他们“被网红”（无论是好事还是坏事）时如何去处理和面对，从教育管理层面上如何去应对，这给教育管理者提出了挑战。
一、个案
大二学生L是个本分的普通大学生，过着教室、食堂和寝室三点一线的简单而低调的生活。一个偶然的机会，他从学院QQ群里看到了其他同学发的以他的名义向某个女生借钱的聊天截图，而且还有许多下流的话语。此截图也被传到了某APP上，扩大了影响，舆论声势一发不可收拾。有以讹传讹的，有怀疑猜忌的，有调侃的，甚至有人身攻击的，形成了全民娱乐围观的态势。停留在漩涡中心的L，这场突如其来的事情使他“被网红”。从最初的泰然处之，到最后的心惊胆战甚至有些极端情绪，L不知道如何去做，又能做些什么。
出现类似的事件，大学生群体如何去分辨是非，当事人如何去捍卫自己的权益，都需要我们去分析。
二、分析
90后大学生个性鲜明张扬，自我意识较强；思想开放独立，易接受新鲜事物；人际交往广泛，心理问题突出；生活目标务实，人生规划较明确。这些思想行为特点决定了他们面对网舆时的价值判断和行为准则。
1.从众心理，人云亦云。
“从众”是一种常风的心理现象。在大家都“千夫所指”时，很难有人保持理智，所有人都在推波助澜把事情扩大化，对当事人造成巨大的心理压力甚至是无可挽回的身体伤害（包括自我伤害和他人伤害，如他人对当事人的不满会转化成行动）。
2.感情用事，同情弱者
同情弱者是人类本能，因此许多人会利用网络来渲染自己或他人的悲情色彩以博取同情。有些是真实情况，有些则是利用民意。而大学生在面对一件是非区分十分明显的事件时，许多人会选择支持“弱者”，容易感情用事地批判“恶者”，从而忽视了理性的是非和事件真伪的判断。
3.特立独行，质疑权威
权威的代表，如政府、司法、学校、医院等机关部门，某件牵涉到他们的社会事件被有意或无意，被善意或恶意地曝光时，有一些大学生更倾向于认为权威部门失职、滥用职权、掩盖事实。他们质疑权威的公正性，更愿意用自己的思维方式去理解整个事件。甚至在有确凿证据的情况下，也会质疑这些证据的真实性。他们希望用自己的方式去解决问题，去挑战权威，甚至是一些偏激的想法和做法。
4.借机发挥，利用时局。网舆的特点之一是时效性。受网络传播速度的影响，民众对一件事情的热度和关注度平均不会超过48小时。因此，善于利用网络热门，借此把自己炒作或塑造成网红，一夜成名的90后大学生不在少数，如，叶良辰事件，“武汉大学校花”黄灿灿等。
三、对策
“被网红”不仅满足了大多数人猎奇的心理，而且让许多人可以借助网络平台以“被网红”为契机发泄自己的不满和戾气。面对网红涌动的暗潮，作为当代大学生应当保持理智明辨是非，作为高校更应加强管理和教育，从以下几方面做起：
1.加强德育教育，践行“以人为本”的教学理念
利用课堂、党团活动、社会实践等多渠道来加强德育教育，让“以人为本”贯穿大学生德育教育的始终，以至是贯穿于校园文化建设的核心。从而使大学生在面对“网络暴力”时能够换位思考，避免使他人和自己“被网红”。
2.加强心理健康教育，培养学生健康的心理和人格
应用将心理健康教育作为常规课程，分年级、分专业，不同阶段地进行。对有心理问题的学生，鼓励他们多参加校园活动或参与学生自主管理。使之有积极乐观的心态去面对生活和他人，甚至是“被网红”的事件。大学生们利用手机下载的如校园通、下课聊、微信等通信APP，随时随地联系沟通，从不认识到认识，从陌生到熟悉，从个人到群体，网络上形成了一支声势浩大的团队。这支团队的力量不容忽视。因此，在思政教育过程中要引导好、运用好这股力量，使之服务于国家和社会；反之，放任这股力量的滋生，容易产生不良的社会效应。这就要求教师们承担起培育成人、帮助大学生成长成才的义务。摒弃以往传统死板的教育管理模式，做到以德服人，以理育人。
参考文献：
[1]刘婷婷.“90后”大学生思想行为特点对高校思政政治教育的影响及对策[J]教育教学论坛，2013（03）：89-90.
责任编辑：杨国栋
关键词：被网红；高校；大学生；教育管理
中图分类号：B849文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0042-01
在日新月异的网络时代，涌现出了一大批通过网络出名走红的群体，他们被称为网红。而“被网红”，则是指低调生活做事的普通人，通过一件事情一个行为（例如，义举或善行，甚至是诽谤）而红遍网络，成为公众的娱乐消费人物。尤其是大学生群体，在网红时代下，有一部分想借此分一杯羹的学生会跟风成为网红，而绝大多数的学生都是看客过着普通的生活，当他们“被网红”（无论是好事还是坏事）时如何去处理和面对，从教育管理层面上如何去应对，这给教育管理者提出了挑战。
一、个案
大二学生L是个本分的普通大学生，过着教室、食堂和寝室三点一线的简单而低调的生活。一个偶然的机会，他从学院QQ群里看到了其他同学发的以他的名义向某个女生借钱的聊天截图，而且还有许多下流的话语。此截图也被传到了某APP上，扩大了影响，舆论声势一发不可收拾。有以讹传讹的，有怀疑猜忌的，有调侃的，甚至有人身攻击的，形成了全民娱乐围观的态势。停留在漩涡中心的L，这场突如其来的事情使他“被网红”。从最初的泰然处之，到最后的心惊胆战甚至有些极端情绪，L不知道如何去做，又能做些什么。
出现类似的事件，大学生群体如何去分辨是非，当事人如何去捍卫自己的权益，都需要我们去分析。
二、分析
90后大学生个性鲜明张扬，自我意识较强；思想开放独立，易接受新鲜事物；人际交往广泛，心理问题突出；生活目标务实，人生规划较明确。这些思想行为特点决定了他们面对网舆时的价值判断和行为准则。
1.从众心理，人云亦云。
“从众”是一种常风的心理现象。在大家都“千夫所指”时，很难有人保持理智，所有人都在推波助澜把事情扩大化，对当事人造成巨大的心理压力甚至是无可挽回的身体伤害（包括自我伤害和他人伤害，如他人对当事人的不满会转化成行动）。
2.感情用事，同情弱者
同情弱者是人类本能，因此许多人会利用网络来渲染自己或他人的悲情色彩以博取同情。有些是真实情况，有些则是利用民意。而大学生在面对一件是非区分十分明显的事件时，许多人会选择支持“弱者”，容易感情用事地批判“恶者”，从而忽视了理性的是非和事件真伪的判断。
3.特立独行，质疑权威
权威的代表，如政府、司法、学校、医院等机关部门，某件牵涉到他们的社会事件被有意或无意，被善意或恶意地曝光时，有一些大学生更倾向于认为权威部门失职、滥用职权、掩盖事实。他们质疑权威的公正性，更愿意用自己的思维方式去理解整个事件。甚至在有确凿证据的情况下，也会质疑这些证据的真实性。他们希望用自己的方式去解决问题，去挑战权威，甚至是一些偏激的想法和做法。
4.借机发挥，利用时局。网舆的特点之一是时效性。受网络传播速度的影响，民众对一件事情的热度和关注度平均不会超过48小时。因此，善于利用网络热门，借此把自己炒作或塑造成网红，一夜成名的90后大学生不在少数，如，叶良辰事件，“武汉大学校花”黄灿灿等。
三、对策
“被网红”不仅满足了大多数人猎奇的心理，而且让许多人可以借助网络平台以“被网红”为契机发泄自己的不满和戾气。面对网红涌动的暗潮，作为当代大学生应当保持理智明辨是非，作为高校更应加强管理和教育，从以下几方面做起：
1.加强德育教育，践行“以人为本”的教学理念
利用课堂、党团活动、社会实践等多渠道来加强德育教育，让“以人为本”贯穿大学生德育教育的始终，以至是贯穿于校园文化建设的核心。从而使大学生在面对“网络暴力”时能够换位思考，避免使他人和自己“被网红”。
2.加强心理健康教育，培养学生健康的心理和人格
应用将心理健康教育作为常规课程，分年级、分专业，不同阶段地进行。对有心理问题的学生，鼓励他们多参加校园活动或参与学生自主管理。使之有积极乐观的心态去面对生活和他人，甚至是“被网红”的事件。大学生们利用手机下载的如校园通、下课聊、微信等通信APP，随时随地联系沟通，从不认识到认识，从陌生到熟悉，从个人到群体，网络上形成了一支声势浩大的团队。这支团队的力量不容忽视。因此，在思政教育过程中要引导好、运用好这股力量，使之服务于国家和社会；反之，放任这股力量的滋生，容易产生不良的社会效应。这就要求教师们承担起培育成人、帮助大学生成长成才的义务。摒弃以往传统死板的教育管理模式，做到以德服人，以理育人。
参考文献：
[1]刘婷婷.“90后”大学生思想行为特点对高校思政政治教育的影响及对策[J]教育教学论坛，2013（03）：89-90.
责任编辑：杨国栋