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【摘 要】
我国著名儿童教育家陈合琴老先生曾提到过“游戏可带给孩子快乐、经验、学识、思想和健康，孩子生来好动的，是以游戏为生命的。”这句话体现出游戏具有很强大的优势，对于幼儿来说游戏的魅力之大。构建游戏是幼儿活动游戏的基本形式，在此可运用多种材料，让幼儿主动操作，发挥他们的主观能动性，从游戏中收获快乐，提高动手能力。
【关键词】
幼儿园 游戏 基本活动 运用材料 主观能动性
游戏材料的构建在游戏的构建中起着至关重要的作用。游戏材料的构建取决于游戏材料的类型和数量。科学素材的建设对提高幼儿的想象力，学习数学和生活的积极性具有积极意义。幼儿园活动区域所使用的游戏材料，需依据幼儿的年龄特征、本节课的主题予以投放，在实际运用中不断调整，这样才可调动起幼儿的兴趣。
本文的笔者运用调查法和访谈法对市内两所幼儿园大、中、小班三个班的每个班的建设用地安置情况进行调查，总结出以下几个方面：
一、幼儿园游戏材料建设中存在的问题——建筑材料类型简单，数量少
（一）种类单一，无法分配
丰富的建筑材料包括塑料包装、积木、建筑竹子、旧材料和天然物品。据了解，幼儿园的建筑材料种类单一，数量少，无法满足儿童的需要。一个班有30多个小孩，只有几个塑料篮，不到一筐积木，孩子不能完整施工，想象力不能充分发挥，容易导致孩子的争夺。调动幼儿参与少数建筑材料单一结构的游戏的积极性很难。幼儿建造的作品相对简单。
（二）准备不齐，无法搭配
建筑材料中的辅助材料较少：建造时儿童通常有主题，建筑包括完整的环境和人。为儿童建设性兴趣开发辅助材料是有益的。在建造儿童的过程中，我们发现建造一个幼儿只是一个小房子，一个游泳池，缺乏语境。这也与缺乏建筑材料的辅助材料有关。
二、材料的丰富性和多样性决定了作品创作的程度
（一）户外游戏，自然材料
幼儿园的户外场地空间较大，充分利用操场，将操场变为“游戏场”，并可联合四周的小树林，扩大化使用。老师可以放更多类型的雪花，颗粒，管，棒和其他塑料材料。教师还需要为幼儿提供适当的补充材料。例如，在保护小动物的主题中，教师应该在建筑区域放置小动物头饰，这样当孩子们为小动物建房时，他们可以区分大自然丰富的低结构材料并限制孩子的游戏行为。该系统相对较小，目标隐藏。但是，对于年幼的孩子来说，自主操作和创造的空间更大。幼儿可以利用自己的经验，能力和兴趣来充分想象并赋予材料独特的含义。南部有很多竹子，用竹子作为建筑材料是一个很好的选择。它结合了大自然的气息，刺激孩子们对大自然的热爱，并且轻便耐用，为儿童游戏提供了便利。沙，雪也是一种很好的材料。雪是一种天然的建筑材料。教师可以带小孩去户外雪雕。因此，增加天然材料的投入可以吸引儿童的兴趣。
（二）年龄特征，主动参与
小班的孩子运动的发展不一致，可以为他们提供各种更大的材料。同时，小班的孩子主要基于平行游戏。中班的孩子，随着身心发展，有一定的自我意识，孩子们喜欢新鲜事物，愿意通过感官知觉去探索，常常会为一个疑问追根到底。大班孩子灵活性增强，其思想更加有方向性，已有自己的特点。对于中班与大班的幼儿可以为他们提供小型建筑材料，结合组合排列、拼接等知识，带领幼儿认识几何体，培养幼儿的空间意识，锻炼他们的观察能力。在构建游戏时，幼儿可以学习分类知识。
一个孩子是一个独立的人，具有不同的心理和身体发展速度。教师可以在同一班级使用不同的材料，以满足处于不同发展阶段的儿童的需求。教师应善于发现幼儿的兴趣，这取决于孩子们喜欢投资不同的材料。例如，像阿虎这样的小孩，老师可以投资金合欢等头饰；一些孩子喜欢手枪，老师可以使用塑料注射来在建筑材料中形成手枪。
（三）主题明显，情境构建
施工材料的交付必须有一定的目的，并与五大领域的教学活动目标相协调。教师可以为孩子的建筑游戏设计一个主题，或者让孩子自己提出建议，并提供相應的材料。它是在主题限制条件下构建的，方便孩子深入思考。我们发现一些建筑材料形成鲜明的图像，因为它们很少被触及，因为它们与幼儿想要构建的主题无关。建筑材料应该非常有效，孩子们可以反复使用它来激发他们的创造力。在配置教材中，教师可以适当添加半成品，让孩子们根据自己的想象力构建，调动幼儿的积极性。
（四）团队交流，发挥创意
儿童长期接触相同的建筑材料会降低他们参与活动的积极性。教师可以采取批量投放材料的方法。在此期间，一种材料将被放入。材料将在一段时间内被带走，另一种材料将被穿上。这将继续激发儿童探索的欲望，激发儿童参与活动的积极性。
如果每个班级的游戏在团队内交换，不仅节省材料，还为幼儿提供了不断面对新人，事件，事物和情况的机会，从而获得更广阔的交流空间。引入混合年龄组教学活动有利于调动儿童参与游戏的积极性，构建中高年龄儿童学习帮助低年级儿童，有助于培养儿童的学习品质。
幼儿园应为幼儿建设游戏，为孩子提供安全、可靠、卫生的游戏资料提供有利条件。同时，幼儿园还应鼓励家长将收集到的日常生活中的废旧物品带到幼儿园，让老师和孩子们共同参与材料的制作，调动孩子的参与积极性。作为幼儿园老师，要树立终身学习的理念，不断加强专业知识学习，提高自身建设能力，增强引导幼儿的能力，不断协商，有效开展幼儿园建设游戏活动。
【参考文献】
【1】刘洪杰.幼儿园课程建设立足于生活化【J】.学前教育，（70-72）
【2】李芸.幼儿园区域游戏活动的开展【J】.学前教育，（40-42）
我国著名儿童教育家陈合琴老先生曾提到过“游戏可带给孩子快乐、经验、学识、思想和健康，孩子生来好动的，是以游戏为生命的。”这句话体现出游戏具有很强大的优势，对于幼儿来说游戏的魅力之大。构建游戏是幼儿活动游戏的基本形式，在此可运用多种材料，让幼儿主动操作，发挥他们的主观能动性，从游戏中收获快乐，提高动手能力。
【关键词】
幼儿园 游戏 基本活动 运用材料 主观能动性
游戏材料的构建在游戏的构建中起着至关重要的作用。游戏材料的构建取决于游戏材料的类型和数量。科学素材的建设对提高幼儿的想象力，学习数学和生活的积极性具有积极意义。幼儿园活动区域所使用的游戏材料，需依据幼儿的年龄特征、本节课的主题予以投放，在实际运用中不断调整，这样才可调动起幼儿的兴趣。
本文的笔者运用调查法和访谈法对市内两所幼儿园大、中、小班三个班的每个班的建设用地安置情况进行调查，总结出以下几个方面：
一、幼儿园游戏材料建设中存在的问题——建筑材料类型简单，数量少
（一）种类单一，无法分配
丰富的建筑材料包括塑料包装、积木、建筑竹子、旧材料和天然物品。据了解，幼儿园的建筑材料种类单一，数量少，无法满足儿童的需要。一个班有30多个小孩，只有几个塑料篮，不到一筐积木，孩子不能完整施工，想象力不能充分发挥，容易导致孩子的争夺。调动幼儿参与少数建筑材料单一结构的游戏的积极性很难。幼儿建造的作品相对简单。
（二）准备不齐，无法搭配
建筑材料中的辅助材料较少：建造时儿童通常有主题，建筑包括完整的环境和人。为儿童建设性兴趣开发辅助材料是有益的。在建造儿童的过程中，我们发现建造一个幼儿只是一个小房子，一个游泳池，缺乏语境。这也与缺乏建筑材料的辅助材料有关。
二、材料的丰富性和多样性决定了作品创作的程度
（一）户外游戏，自然材料
幼儿园的户外场地空间较大，充分利用操场，将操场变为“游戏场”，并可联合四周的小树林，扩大化使用。老师可以放更多类型的雪花，颗粒，管，棒和其他塑料材料。教师还需要为幼儿提供适当的补充材料。例如，在保护小动物的主题中，教师应该在建筑区域放置小动物头饰，这样当孩子们为小动物建房时，他们可以区分大自然丰富的低结构材料并限制孩子的游戏行为。该系统相对较小，目标隐藏。但是，对于年幼的孩子来说，自主操作和创造的空间更大。幼儿可以利用自己的经验，能力和兴趣来充分想象并赋予材料独特的含义。南部有很多竹子，用竹子作为建筑材料是一个很好的选择。它结合了大自然的气息，刺激孩子们对大自然的热爱，并且轻便耐用，为儿童游戏提供了便利。沙，雪也是一种很好的材料。雪是一种天然的建筑材料。教师可以带小孩去户外雪雕。因此，增加天然材料的投入可以吸引儿童的兴趣。
（二）年龄特征，主动参与
小班的孩子运动的发展不一致，可以为他们提供各种更大的材料。同时，小班的孩子主要基于平行游戏。中班的孩子，随着身心发展，有一定的自我意识，孩子们喜欢新鲜事物，愿意通过感官知觉去探索，常常会为一个疑问追根到底。大班孩子灵活性增强，其思想更加有方向性，已有自己的特点。对于中班与大班的幼儿可以为他们提供小型建筑材料，结合组合排列、拼接等知识，带领幼儿认识几何体，培养幼儿的空间意识，锻炼他们的观察能力。在构建游戏时，幼儿可以学习分类知识。
一个孩子是一个独立的人，具有不同的心理和身体发展速度。教师可以在同一班级使用不同的材料，以满足处于不同发展阶段的儿童的需求。教师应善于发现幼儿的兴趣，这取决于孩子们喜欢投资不同的材料。例如，像阿虎这样的小孩，老师可以投资金合欢等头饰；一些孩子喜欢手枪，老师可以使用塑料注射来在建筑材料中形成手枪。
（三）主题明显，情境构建
施工材料的交付必须有一定的目的，并与五大领域的教学活动目标相协调。教师可以为孩子的建筑游戏设计一个主题，或者让孩子自己提出建议，并提供相應的材料。它是在主题限制条件下构建的，方便孩子深入思考。我们发现一些建筑材料形成鲜明的图像，因为它们很少被触及，因为它们与幼儿想要构建的主题无关。建筑材料应该非常有效，孩子们可以反复使用它来激发他们的创造力。在配置教材中，教师可以适当添加半成品，让孩子们根据自己的想象力构建，调动幼儿的积极性。
（四）团队交流，发挥创意
儿童长期接触相同的建筑材料会降低他们参与活动的积极性。教师可以采取批量投放材料的方法。在此期间，一种材料将被放入。材料将在一段时间内被带走，另一种材料将被穿上。这将继续激发儿童探索的欲望，激发儿童参与活动的积极性。
如果每个班级的游戏在团队内交换，不仅节省材料，还为幼儿提供了不断面对新人，事件，事物和情况的机会，从而获得更广阔的交流空间。引入混合年龄组教学活动有利于调动儿童参与游戏的积极性，构建中高年龄儿童学习帮助低年级儿童，有助于培养儿童的学习品质。
幼儿园应为幼儿建设游戏，为孩子提供安全、可靠、卫生的游戏资料提供有利条件。同时，幼儿园还应鼓励家长将收集到的日常生活中的废旧物品带到幼儿园，让老师和孩子们共同参与材料的制作，调动孩子的参与积极性。作为幼儿园老师，要树立终身学习的理念，不断加强专业知识学习，提高自身建设能力，增强引导幼儿的能力，不断协商，有效开展幼儿园建设游戏活动。
【参考文献】
【1】刘洪杰.幼儿园课程建设立足于生活化【J】.学前教育，（70-72）
【2】李芸.幼儿园区域游戏活动的开展【J】.学前教育，（40-42）