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【摘 要】
我国著名儿童教育家陈合琴老先生曾提到过“游戏可带给孩子快乐、经验、学识、思想和健康,孩子生来好动的,是以游戏为生命的。”这句话体现出游戏具有很强大的优势,对于幼儿来说游戏的魅力之大。构建游戏是幼儿活动游戏的基本形式,在此可运用多种材料,让幼儿主动操作,发挥他们的主观能动性,从游戏中收获快乐,提高动手能力。
【关键词】
幼儿园 游戏 基本活动 运用材料 主观能动性
游戏材料的构建在游戏的构建中起着至关重要的作用。游戏材料的构建取决于游戏材料的类型和数量。科学素材的建设对提高幼儿的想象力,学习数学和生活的积极性具有积极意义。幼儿园活动区域所使用的游戏材料,需依据幼儿的年龄特征、本节课的主题予以投放,在实际运用中不断调整,这样才可调动起幼儿的兴趣。
本文的笔者运用调查法和访谈法对市内两所幼儿园大、中、小班三个班的每个班的建设用地安置情况进行调查,总结出以下几个方面:
一、幼儿园游戏材料建设中存在的问题——建筑材料类型简单,数量少
(一)种类单一,无法分配
丰富的建筑材料包括塑料包装、积木、建筑竹子、旧材料和天然物品。据了解,幼儿园的建筑材料种类单一,数量少,无法满足儿童的需要。一个班有30多个小孩,只有几个塑料篮,不到一筐积木,孩子不能完整施工,想象力不能充分发挥,容易导致孩子的争夺。调动幼儿参与少数建筑材料单一结构的游戏的积极性很难。幼儿建造的作品相对简单。
(二)准备不齐,无法搭配
建筑材料中的辅助材料较少:建造时儿童通常有主题,建筑包括完整的环境和人。为儿童建设性兴趣开发辅助材料是有益的。在建造儿童的过程中,我们发现建造一个幼儿只是一个小房子,一个游泳池,缺乏语境。这也与缺乏建筑材料的辅助材料有关。
二、材料的丰富性和多样性决定了作品创作的程度
(一)户外游戏,自然材料
幼儿园的户外场地空间较大,充分利用操场,将操场变为“游戏场”,并可联合四周的小树林,扩大化使用。老师可以放更多类型的雪花,颗粒,管,棒和其他塑料材料。教师还需要为幼儿提供适当的补充材料。例如,在保护小动物的主题中,教师应该在建筑区域放置小动物头饰,这样当孩子们为小动物建房时,他们可以区分大自然丰富的低结构材料并限制孩子的游戏行为。该系统相对较小,目标隐藏。但是,对于年幼的孩子来说,自主操作和创造的空间更大。幼儿可以利用自己的经验,能力和兴趣来充分想象并赋予材料独特的含义。南部有很多竹子,用竹子作为建筑材料是一个很好的选择。它结合了大自然的气息,刺激孩子们对大自然的热爱,并且轻便耐用,为儿童游戏提供了便利。沙,雪也是一种很好的材料。雪是一种天然的建筑材料。教师可以带小孩去户外雪雕。因此,增加天然材料的投入可以吸引儿童的兴趣。
(二)年龄特征,主动参与
小班的孩子运动的发展不一致,可以为他们提供各种更大的材料。同时,小班的孩子主要基于平行游戏。中班的孩子,随着身心发展,有一定的自我意识,孩子们喜欢新鲜事物,愿意通过感官知觉去探索,常常会为一个疑问追根到底。大班孩子灵活性增强,其思想更加有方向性,已有自己的特点。对于中班与大班的幼儿可以为他们提供小型建筑材料,结合组合排列、拼接等知识,带领幼儿认识几何体,培养幼儿的空间意识,锻炼他们的观察能力。在构建游戏时,幼儿可以学习分类知识。
一个孩子是一个独立的人,具有不同的心理和身体发展速度。教师可以在同一班级使用不同的材料,以满足处于不同发展阶段的儿童的需求。教师应善于发现幼儿的兴趣,这取决于孩子们喜欢投资不同的材料。例如,像阿虎这样的小孩,老师可以投资金合欢等头饰;一些孩子喜欢手枪,老师可以使用塑料注射来在建筑材料中形成手枪。
(三)主题明显,情境构建
施工材料的交付必须有一定的目的,并与五大领域的教学活动目标相协调。教师可以为孩子的建筑游戏设计一个主题,或者让孩子自己提出建议,并提供相應的材料。它是在主题限制条件下构建的,方便孩子深入思考。我们发现一些建筑材料形成鲜明的图像,因为它们很少被触及,因为它们与幼儿想要构建的主题无关。建筑材料应该非常有效,孩子们可以反复使用它来激发他们的创造力。在配置教材中,教师可以适当添加半成品,让孩子们根据自己的想象力构建,调动幼儿的积极性。
(四)团队交流,发挥创意
儿童长期接触相同的建筑材料会降低他们参与活动的积极性。教师可以采取批量投放材料的方法。在此期间,一种材料将被放入。材料将在一段时间内被带走,另一种材料将被穿上。这将继续激发儿童探索的欲望,激发儿童参与活动的积极性。
如果每个班级的游戏在团队内交换,不仅节省材料,还为幼儿提供了不断面对新人,事件,事物和情况的机会,从而获得更广阔的交流空间。引入混合年龄组教学活动有利于调动儿童参与游戏的积极性,构建中高年龄儿童学习帮助低年级儿童,有助于培养儿童的学习品质。
幼儿园应为幼儿建设游戏,为孩子提供安全、可靠、卫生的游戏资料提供有利条件。同时,幼儿园还应鼓励家长将收集到的日常生活中的废旧物品带到幼儿园,让老师和孩子们共同参与材料的制作,调动孩子的参与积极性。作为幼儿园老师,要树立终身学习的理念,不断加强专业知识学习,提高自身建设能力,增强引导幼儿的能力,不断协商,有效开展幼儿园建设游戏活动。
【参考文献】
【1】刘洪杰.幼儿园课程建设立足于生活化【J】.学前教育,(70-72)
【2】李芸.幼儿园区域游戏活动的开展【J】.学前教育,(40-42)
我国著名儿童教育家陈合琴老先生曾提到过“游戏可带给孩子快乐、经验、学识、思想和健康,孩子生来好动的,是以游戏为生命的。”这句话体现出游戏具有很强大的优势,对于幼儿来说游戏的魅力之大。构建游戏是幼儿活动游戏的基本形式,在此可运用多种材料,让幼儿主动操作,发挥他们的主观能动性,从游戏中收获快乐,提高动手能力。
【关键词】
幼儿园 游戏 基本活动 运用材料 主观能动性
游戏材料的构建在游戏的构建中起着至关重要的作用。游戏材料的构建取决于游戏材料的类型和数量。科学素材的建设对提高幼儿的想象力,学习数学和生活的积极性具有积极意义。幼儿园活动区域所使用的游戏材料,需依据幼儿的年龄特征、本节课的主题予以投放,在实际运用中不断调整,这样才可调动起幼儿的兴趣。
本文的笔者运用调查法和访谈法对市内两所幼儿园大、中、小班三个班的每个班的建设用地安置情况进行调查,总结出以下几个方面:
一、幼儿园游戏材料建设中存在的问题——建筑材料类型简单,数量少
(一)种类单一,无法分配
丰富的建筑材料包括塑料包装、积木、建筑竹子、旧材料和天然物品。据了解,幼儿园的建筑材料种类单一,数量少,无法满足儿童的需要。一个班有30多个小孩,只有几个塑料篮,不到一筐积木,孩子不能完整施工,想象力不能充分发挥,容易导致孩子的争夺。调动幼儿参与少数建筑材料单一结构的游戏的积极性很难。幼儿建造的作品相对简单。
(二)准备不齐,无法搭配
建筑材料中的辅助材料较少:建造时儿童通常有主题,建筑包括完整的环境和人。为儿童建设性兴趣开发辅助材料是有益的。在建造儿童的过程中,我们发现建造一个幼儿只是一个小房子,一个游泳池,缺乏语境。这也与缺乏建筑材料的辅助材料有关。
二、材料的丰富性和多样性决定了作品创作的程度
(一)户外游戏,自然材料
幼儿园的户外场地空间较大,充分利用操场,将操场变为“游戏场”,并可联合四周的小树林,扩大化使用。老师可以放更多类型的雪花,颗粒,管,棒和其他塑料材料。教师还需要为幼儿提供适当的补充材料。例如,在保护小动物的主题中,教师应该在建筑区域放置小动物头饰,这样当孩子们为小动物建房时,他们可以区分大自然丰富的低结构材料并限制孩子的游戏行为。该系统相对较小,目标隐藏。但是,对于年幼的孩子来说,自主操作和创造的空间更大。幼儿可以利用自己的经验,能力和兴趣来充分想象并赋予材料独特的含义。南部有很多竹子,用竹子作为建筑材料是一个很好的选择。它结合了大自然的气息,刺激孩子们对大自然的热爱,并且轻便耐用,为儿童游戏提供了便利。沙,雪也是一种很好的材料。雪是一种天然的建筑材料。教师可以带小孩去户外雪雕。因此,增加天然材料的投入可以吸引儿童的兴趣。
(二)年龄特征,主动参与
小班的孩子运动的发展不一致,可以为他们提供各种更大的材料。同时,小班的孩子主要基于平行游戏。中班的孩子,随着身心发展,有一定的自我意识,孩子们喜欢新鲜事物,愿意通过感官知觉去探索,常常会为一个疑问追根到底。大班孩子灵活性增强,其思想更加有方向性,已有自己的特点。对于中班与大班的幼儿可以为他们提供小型建筑材料,结合组合排列、拼接等知识,带领幼儿认识几何体,培养幼儿的空间意识,锻炼他们的观察能力。在构建游戏时,幼儿可以学习分类知识。
一个孩子是一个独立的人,具有不同的心理和身体发展速度。教师可以在同一班级使用不同的材料,以满足处于不同发展阶段的儿童的需求。教师应善于发现幼儿的兴趣,这取决于孩子们喜欢投资不同的材料。例如,像阿虎这样的小孩,老师可以投资金合欢等头饰;一些孩子喜欢手枪,老师可以使用塑料注射来在建筑材料中形成手枪。
(三)主题明显,情境构建
施工材料的交付必须有一定的目的,并与五大领域的教学活动目标相协调。教师可以为孩子的建筑游戏设计一个主题,或者让孩子自己提出建议,并提供相應的材料。它是在主题限制条件下构建的,方便孩子深入思考。我们发现一些建筑材料形成鲜明的图像,因为它们很少被触及,因为它们与幼儿想要构建的主题无关。建筑材料应该非常有效,孩子们可以反复使用它来激发他们的创造力。在配置教材中,教师可以适当添加半成品,让孩子们根据自己的想象力构建,调动幼儿的积极性。
(四)团队交流,发挥创意
儿童长期接触相同的建筑材料会降低他们参与活动的积极性。教师可以采取批量投放材料的方法。在此期间,一种材料将被放入。材料将在一段时间内被带走,另一种材料将被穿上。这将继续激发儿童探索的欲望,激发儿童参与活动的积极性。
如果每个班级的游戏在团队内交换,不仅节省材料,还为幼儿提供了不断面对新人,事件,事物和情况的机会,从而获得更广阔的交流空间。引入混合年龄组教学活动有利于调动儿童参与游戏的积极性,构建中高年龄儿童学习帮助低年级儿童,有助于培养儿童的学习品质。
幼儿园应为幼儿建设游戏,为孩子提供安全、可靠、卫生的游戏资料提供有利条件。同时,幼儿园还应鼓励家长将收集到的日常生活中的废旧物品带到幼儿园,让老师和孩子们共同参与材料的制作,调动孩子的参与积极性。作为幼儿园老师,要树立终身学习的理念,不断加强专业知识学习,提高自身建设能力,增强引导幼儿的能力,不断协商,有效开展幼儿园建设游戏活动。
【参考文献】
【1】刘洪杰.幼儿园课程建设立足于生活化【J】.学前教育,(70-72)
【2】李芸.幼儿园区域游戏活动的开展【J】.学前教育,(40-42)