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【摘要】随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，要求教师在教学中结合学生实际情况和课程特点优化教学方式，其中体验教学通过主观体验方式和知识构建联系，充分体现学生主观能动性，拉近学生和知识之间距离，激发学生学习兴趣。在小学英语课堂教学中应用体验式教学可以达到预期教学目标，提高教学质量。
【关键词】小学英语;体验式教学;应用
【作者简介】景隆兴，甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校。
体验教学即学生通过直接或观摩再现教学活动，置身于教学内容环境中加以体验并从中获取知识。英语作为小学教育重点和难点学科，应用体验式教学可以让学生在深度体验中获取和运用英语知识，提升学习效率和英语能力。
一、借助信息技术强化体验，活跃学生英语思维
多媒体利用声情并茂的音像资料和精美的图片吸引学生注意力，使其产生愉悦感受，最重要多媒体教学可以为学生直观呈现教学重点和难点，便于学生吸收。提高学习效率。例如让学生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提问“你喜欢……”作出相应的回答。英语教师先提出问题：“大家平时都喜欢吃哪些食物？”，学生回答：“牛奶，肉……”，教师继续提问：“那大家知道运用英语该如何说这些食物吗？”，之后英语教师运用现代多媒体为学生出示fish图片并引导学生说“I like fish！”再出示noodels图片，并引导学生说I don’t like noodles！。英语教师借助多媒体技术可以开展多种主题会话练习，增强学生语言表达能力，使绘画教学活跃在英语课堂当中。再例如学习“eolour”单词时，可以为学生播放五颜六色的幻灯片，介绍不同颜色种类时可以让学生了解到如green、white、puole等单词，可以拓展学生知识体系，增强学生对知识应用和理解能力。此外英语教师还应讲述重点和难点英语知识，明确标出较易出错的地方，进一步提升学生英语水平。
二、借助实物图片强化体验，激发学生学习兴趣
小学阶段学生对事物认知依旧停留在浅层阶段，下意识会运用直观感受理解所学知识，难以有效区别较为抽象的事物。对此，英语教师就可将小学生思维方式和客观存在事物相结合，帮助学生掌握知识的同时提升对理论知识理解能力。实物教学法即通过实物为学生清晰直观展现教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。以“Do you like pears”一课为例，教师就可以将各种水果事物应用到课堂教学中，例如cherry-樱桃、banana-香蕉、apple-苹果等，使英语知识和学生现实生活紧密连接，强化学生体验。对于小学生而言，由于思维发展限制，掌握抽象英语单词有一定难度，通过实物教学可以降低学习难度。例如在学习touch、smell、ect、feel、taste单词时，教师就可引导学生复习蔬菜或水果类英语名词并调动学生感官学习，可以摸一摸、闻一闻和尝一尝水果，学生在品尝鲜美水果的同时也体验到学习英语的乐趣。再以be动词教学为例，英语教师可以运用实物或人来开展教学，指自己为I am girl，指一个男孩或女孩则为he/she is a boy/girls，学生很快就能理解其中的含义。学习如green、purple、blue、black、yellow等颜色单词时，英语教师可以提前准备五颜六色卡片或拿一些色彩鲜明实物让学生辨认不同颜色，还可指着学生衣服、书包、文具等让学生感受各种颜色，这种教学方式直观且能吸引学生注意力，提高课堂教学效率。
三、借助角色扮演强化体验，促进学生多元发展
在小学英语教学中应用角色扮演符合学生心理特征和认知规律，最重要可以促使学生理解所学英语知识，调动思维思考问题，提高课堂教学效率。教师在此过程中需强化学生之间合作，可以将学生分为若干小组，要求每个小组学生水平均衡，优势互补，达到共同提高目的。而教师则注重指导学生，关注学生是否以良好的学习状态参与到角色扮演当中并注重和学生沟通交流，提高教学质量。以unit2 myweek一课为例，其中有段对话为：“教师：Good morning boy sand girls.学生A：Good morning teacher.学生B：Good morning teachter.教师：How are you today？学生A：Fine，thank you，Andyou？教师：I am fine，too”。英语教师就可借助上述对话让学生以小组形式开展角色扮演，每个人都有不同的角色，教师在学生扮演中可以指出学生错误发音后再让其熟读，由此一来学生在角色扮演中可以掌握教材知识内容，增强语言表达能力，最重要可以将所学英语知识应用到日常沟通交流当中，达到学以致用目的。
四、结语
总之，在小学英语教学中应用体验式教学可以调动学生参与学习积极性，拓展思维，帮助学生更好理解所学知识，促使学生在思考中获得启迪，在循序渐进和由浅入深地提问当中渗透教学重点和难点，提高课堂教学效率，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]程淑云.浅谈体验式教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].时代教育，2016（6）：238-238.
[2]韩春昕.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（51）.
[3]徐海燕.體验式教学在小学英语课堂中的运用[J].基础教育研究， 2017（18）：77-78.
【关键词】小学英语;体验式教学;应用
【作者简介】景隆兴，甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校。
体验教学即学生通过直接或观摩再现教学活动，置身于教学内容环境中加以体验并从中获取知识。英语作为小学教育重点和难点学科，应用体验式教学可以让学生在深度体验中获取和运用英语知识，提升学习效率和英语能力。
一、借助信息技术强化体验，活跃学生英语思维
多媒体利用声情并茂的音像资料和精美的图片吸引学生注意力，使其产生愉悦感受，最重要多媒体教学可以为学生直观呈现教学重点和难点，便于学生吸收。提高学习效率。例如让学生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提问“你喜欢……”作出相应的回答。英语教师先提出问题：“大家平时都喜欢吃哪些食物？”，学生回答：“牛奶，肉……”，教师继续提问：“那大家知道运用英语该如何说这些食物吗？”，之后英语教师运用现代多媒体为学生出示fish图片并引导学生说“I like fish！”再出示noodels图片，并引导学生说I don’t like noodles！。英语教师借助多媒体技术可以开展多种主题会话练习，增强学生语言表达能力，使绘画教学活跃在英语课堂当中。再例如学习“eolour”单词时，可以为学生播放五颜六色的幻灯片，介绍不同颜色种类时可以让学生了解到如green、white、puole等单词，可以拓展学生知识体系，增强学生对知识应用和理解能力。此外英语教师还应讲述重点和难点英语知识，明确标出较易出错的地方，进一步提升学生英语水平。
二、借助实物图片强化体验，激发学生学习兴趣
小学阶段学生对事物认知依旧停留在浅层阶段，下意识会运用直观感受理解所学知识，难以有效区别较为抽象的事物。对此，英语教师就可将小学生思维方式和客观存在事物相结合，帮助学生掌握知识的同时提升对理论知识理解能力。实物教学法即通过实物为学生清晰直观展现教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。以“Do you like pears”一课为例，教师就可以将各种水果事物应用到课堂教学中，例如cherry-樱桃、banana-香蕉、apple-苹果等，使英语知识和学生现实生活紧密连接，强化学生体验。对于小学生而言，由于思维发展限制，掌握抽象英语单词有一定难度，通过实物教学可以降低学习难度。例如在学习touch、smell、ect、feel、taste单词时，教师就可引导学生复习蔬菜或水果类英语名词并调动学生感官学习，可以摸一摸、闻一闻和尝一尝水果，学生在品尝鲜美水果的同时也体验到学习英语的乐趣。再以be动词教学为例，英语教师可以运用实物或人来开展教学，指自己为I am girl，指一个男孩或女孩则为he/she is a boy/girls，学生很快就能理解其中的含义。学习如green、purple、blue、black、yellow等颜色单词时，英语教师可以提前准备五颜六色卡片或拿一些色彩鲜明实物让学生辨认不同颜色，还可指着学生衣服、书包、文具等让学生感受各种颜色，这种教学方式直观且能吸引学生注意力，提高课堂教学效率。
三、借助角色扮演强化体验，促进学生多元发展
在小学英语教学中应用角色扮演符合学生心理特征和认知规律，最重要可以促使学生理解所学英语知识，调动思维思考问题，提高课堂教学效率。教师在此过程中需强化学生之间合作，可以将学生分为若干小组，要求每个小组学生水平均衡，优势互补，达到共同提高目的。而教师则注重指导学生，关注学生是否以良好的学习状态参与到角色扮演当中并注重和学生沟通交流，提高教学质量。以unit2 myweek一课为例，其中有段对话为：“教师：Good morning boy sand girls.学生A：Good morning teacher.学生B：Good morning teachter.教师：How are you today？学生A：Fine，thank you，Andyou？教师：I am fine，too”。英语教师就可借助上述对话让学生以小组形式开展角色扮演，每个人都有不同的角色，教师在学生扮演中可以指出学生错误发音后再让其熟读，由此一来学生在角色扮演中可以掌握教材知识内容，增强语言表达能力，最重要可以将所学英语知识应用到日常沟通交流当中，达到学以致用目的。
四、结语
总之，在小学英语教学中应用体验式教学可以调动学生参与学习积极性，拓展思维，帮助学生更好理解所学知识，促使学生在思考中获得启迪，在循序渐进和由浅入深地提问当中渗透教学重点和难点，提高课堂教学效率，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]程淑云.浅谈体验式教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].时代教育，2016（6）：238-238.
[2]韩春昕.引导体验，丰富感知——浅谈体验式教学在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（51）.
[3]徐海燕.體验式教学在小学英语课堂中的运用[J].基础教育研究， 2017（18）：77-78.