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【摘要】随着全球经济一体化进程的不断推进，英语已经成为一个不可或缺的工具，高校英语教学越来越受到重视，对高校英语听力教学的要求日渐增高。英语作为一门语言，其目的是沟通和交流，传统的听力教学模式已经不能满足社会的发展需求，多元化教学模式的呼声越来越高。多模态教学策略的融入，使得高校英语听力教学模式呈现多元化，有利于培养学生学习的主观能动性和多模态识别能力。本文阐述了多模态理论的内涵，分析了多模态环境下高校英语听力教学模式的现状，在此基础上提出了改革的路径。
【关键词】多模态;英语听力;教学模式
【作者简介】张丽超，王丽虹，张家口职业技术学院。
随着全球经济一体化进程的不断推进，对复合型人才的需求越来越大，在日常的经济贸易和文化交流中，需要人才能够运用英语自主的交流，表达自己的意见，理解他人的意图，因此，高校英语听力教学越来越受到重视。传统的高校英语听力教学还是停留在老师放磁带学生听录音的阶段，枯燥无味的教学模式很容易使学生产生厌烦心理，达不到理想的教学效果。在科学技术不断发展的今天，给高校英语听力教学带了很大的改变，教师可以利用新工具为学生带来多模态的教学模式，提高学生的学习兴趣，夯实学生的听力基础。
一、多模态理论的内涵
起源于西方的多模态理论，被应用于很多不同的学科，在语言教学领域更是取得了良好的应用效果。多模态的内涵是建立在模态的基础上的，模态即感官的意思，通过听觉、视觉和触觉等多种感觉的刺激和辅助，运用语言、文字、图像、声音等手段实现和外部环境的沟通与交流。多模态教学模式给教师带来了便利，在实际的教学汇中，教师可以为学生创设虚拟的交际环境，夯实学生的听力基础，强化学生的语言能运用能力。
二、多模态环境下高校英语听力教学模式的现状
虽然多模态理论已经受到很多教师的青睐，但是在实际教学中，有相当一部分的高校忽略了多感官的刺激和辅助，还是沿用传统的教学模式，以单一的听觉模态教学，严重影响了教学效果，达不到教学目标。
1.单一听觉模态教学。听力教学中，教师为了给学生创设虚拟的情景，常常会将词汇的学习穿插在语言情景中，这种方式对于词汇能力薄弱的学生来说，是一个巨大的挑战。单一的听觉模态教学，很难刺激学生的感官，达到理想的教学效果。在听力过程中，常常会感觉某个单词很熟悉，但是在短时间和高度紧张的环境下想不起它的意思，随之错过了关键的部分，耽误了全文的理解，完不成听力任务，产生了自卑心理，丧失了听力学习的自信心，产生厌烦的心理。
2.单一情感模态教学。学生在传统的教学模式下，长期处于被动压抑的学习状态，缺少正面情感，学生在听力教学过程中被动接受单一情感模态教学，容易产生抑郁、压抑、焦虑等情绪，对听力教学产生畏惧心理，对听力教学的效果产生负面的影响。
三、多模态环境下高校英语听力教学模式改革的路径
一线的高校英语教师发现在英语听力教学中最大的难题就是无法解决真实语境的问题，很容易使学生丧失学习听力的兴趣。学生在主观上是愿意深入语言学习的，但是受到词汇量和方法的限制，对英语听力学习无从下手，丧失了学习的主觀能动性。
1.听觉模态教学占主导地位。在实际的交流中，听觉是最重要的因素，只有具备较强的听觉能力，才能进行畅通无阻的交流，所以，在多模态环境下，高校英语教师要始终把听觉模态教学放在主导地位，其他模态训练都要以听觉为中心。教师在严格控制信息量的前提下，适当的利用图片和音频相混合的方式为学生传递信息，并在学习之后给予一定的指导，加强和学生的互动与交流，帮助学生更好的完成听力学习。
2.注重触觉和视觉模态教学。高校英语教师可以利用科技手段，运用图像为学生传递有效的信息。利用英语动画短片、英文原声电影、英语新闻采访片段等图像，提高学生学习的兴趣，强化学生的记忆，使学生更深刻的了解到语言背后的文化背景，可以更加容易的理解词汇和语句，更好的达到课堂的教学效果。
3.加强口语练习，强化听力效果。在英语教学中，听力是口语的基础，反之，口语的强化也可以增强学生的听力水平。在课堂教学中，教师可以利用任务教学法，引导学生去进行角色扮演，模仿听力材料中出现的对话，力争还原真实的情景，通过听觉、触觉和视觉的刺激，真实的感受到生活的情景，激发学生的想象力和创造力，让学生 “在学中玩，在玩中学”，良好的完成英语听力教学的目标。
四、结论
多模态环境，给高校英语听力教学注入了新的活力，带来了新的机遇和挑战，为高校英语听力教学模式改革指明了方向。虽然在实际的实施过程中存在着一些问题，但是随着教师和学生理念的转变，信息技术手段的提高，教学理论的不断完善，多模态教学策略在高校英语听力教学中的应用会更加深入和科学的。教师要学会整合多种模态形式，积极的引导学生参与听力教学活动，通过听觉、触觉和视觉的刺激提高学生的学习兴趣，鼓励学生在多模态环境下进行虚拟情景的听力练习，夯实学习的听力基础，提高学生的听觉能力，促进高校英语听力教学模式的改革顺利进行。
参考文献：
[1]阮榕榕.英语专业听力多模态课堂教学与自主教学模式交互研究[J].钦州学院学报，2017，32（6）：52-55.
[2]胡玲，梅蓉.多模态语境下提高大学英语听力的实证研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，12（5）：213-214.
[3]杨松岩.多模态下大学英语听力教学研究[J].海外英语，2017（4）： 5-6.
【关键词】多模态;英语听力;教学模式
【作者简介】张丽超，王丽虹，张家口职业技术学院。
随着全球经济一体化进程的不断推进，对复合型人才的需求越来越大，在日常的经济贸易和文化交流中，需要人才能够运用英语自主的交流，表达自己的意见，理解他人的意图，因此，高校英语听力教学越来越受到重视。传统的高校英语听力教学还是停留在老师放磁带学生听录音的阶段，枯燥无味的教学模式很容易使学生产生厌烦心理，达不到理想的教学效果。在科学技术不断发展的今天，给高校英语听力教学带了很大的改变，教师可以利用新工具为学生带来多模态的教学模式，提高学生的学习兴趣，夯实学生的听力基础。
一、多模态理论的内涵
起源于西方的多模态理论，被应用于很多不同的学科，在语言教学领域更是取得了良好的应用效果。多模态的内涵是建立在模态的基础上的，模态即感官的意思，通过听觉、视觉和触觉等多种感觉的刺激和辅助，运用语言、文字、图像、声音等手段实现和外部环境的沟通与交流。多模态教学模式给教师带来了便利，在实际的教学汇中，教师可以为学生创设虚拟的交际环境，夯实学生的听力基础，强化学生的语言能运用能力。
二、多模态环境下高校英语听力教学模式的现状
虽然多模态理论已经受到很多教师的青睐，但是在实际教学中，有相当一部分的高校忽略了多感官的刺激和辅助，还是沿用传统的教学模式，以单一的听觉模态教学，严重影响了教学效果，达不到教学目标。
1.单一听觉模态教学。听力教学中，教师为了给学生创设虚拟的情景，常常会将词汇的学习穿插在语言情景中，这种方式对于词汇能力薄弱的学生来说，是一个巨大的挑战。单一的听觉模态教学，很难刺激学生的感官，达到理想的教学效果。在听力过程中，常常会感觉某个单词很熟悉，但是在短时间和高度紧张的环境下想不起它的意思，随之错过了关键的部分，耽误了全文的理解，完不成听力任务，产生了自卑心理，丧失了听力学习的自信心，产生厌烦的心理。
2.单一情感模态教学。学生在传统的教学模式下，长期处于被动压抑的学习状态，缺少正面情感，学生在听力教学过程中被动接受单一情感模态教学，容易产生抑郁、压抑、焦虑等情绪，对听力教学产生畏惧心理，对听力教学的效果产生负面的影响。
三、多模态环境下高校英语听力教学模式改革的路径
一线的高校英语教师发现在英语听力教学中最大的难题就是无法解决真实语境的问题，很容易使学生丧失学习听力的兴趣。学生在主观上是愿意深入语言学习的，但是受到词汇量和方法的限制，对英语听力学习无从下手，丧失了学习的主觀能动性。
1.听觉模态教学占主导地位。在实际的交流中，听觉是最重要的因素，只有具备较强的听觉能力，才能进行畅通无阻的交流，所以，在多模态环境下，高校英语教师要始终把听觉模态教学放在主导地位，其他模态训练都要以听觉为中心。教师在严格控制信息量的前提下，适当的利用图片和音频相混合的方式为学生传递信息，并在学习之后给予一定的指导，加强和学生的互动与交流，帮助学生更好的完成听力学习。
2.注重触觉和视觉模态教学。高校英语教师可以利用科技手段，运用图像为学生传递有效的信息。利用英语动画短片、英文原声电影、英语新闻采访片段等图像，提高学生学习的兴趣，强化学生的记忆，使学生更深刻的了解到语言背后的文化背景，可以更加容易的理解词汇和语句，更好的达到课堂的教学效果。
3.加强口语练习，强化听力效果。在英语教学中，听力是口语的基础，反之，口语的强化也可以增强学生的听力水平。在课堂教学中，教师可以利用任务教学法，引导学生去进行角色扮演，模仿听力材料中出现的对话，力争还原真实的情景，通过听觉、触觉和视觉的刺激，真实的感受到生活的情景，激发学生的想象力和创造力，让学生 “在学中玩，在玩中学”，良好的完成英语听力教学的目标。
四、结论
多模态环境，给高校英语听力教学注入了新的活力，带来了新的机遇和挑战，为高校英语听力教学模式改革指明了方向。虽然在实际的实施过程中存在着一些问题，但是随着教师和学生理念的转变，信息技术手段的提高，教学理论的不断完善，多模态教学策略在高校英语听力教学中的应用会更加深入和科学的。教师要学会整合多种模态形式，积极的引导学生参与听力教学活动，通过听觉、触觉和视觉的刺激提高学生的学习兴趣，鼓励学生在多模态环境下进行虚拟情景的听力练习，夯实学习的听力基础，提高学生的听觉能力，促进高校英语听力教学模式的改革顺利进行。
参考文献：
[1]阮榕榕.英语专业听力多模态课堂教学与自主教学模式交互研究[J].钦州学院学报，2017，32（6）：52-55.
[2]胡玲，梅蓉.多模态语境下提高大学英语听力的实证研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015，12（5）：213-214.
[3]杨松岩.多模态下大学英语听力教学研究[J].海外英语，2017（4）： 5-6.