论文部分内容阅读
在新课程改革理念的指导下，我县针对学生的特点，结合多方面的经验，积极参与了“271”自主学习课堂教学模式。在实施新模式的过程中，我经过具体的实践摸索，总结了一些思想品德课上可行有效的方法。
一、科学选定合作学习内容
合作学习内容直接关系到学习的进程与效果，因此科学地选定合作学习的内容是极为关键的。难易适中，合作学习内容太难了学生不知从何处去分析交流，太容易了没有合作的意义；宽窄适中，合作学习内容太广了，学生不知从何处去找准知识点，太窄了不好展开讨论交流。因此，教师在课前一定要备好课，吃透课程标准的内容，每次合作学习的内容都要科学地去琢磨后方可定夺。
二、有效激励合作学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们，一个人只要对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会主动求知、主动探索，在此过程中也为产生愉快的情绪和体验，从而获得较为理想的学习效果。中学的《思想品德》的性质决定了其理论性、思想性较强，一般而言，学生觉得该课枯燥无味、学习没有意思。可见，要让“271”课堂教学模式在思想品德课堂上真正起到效果，就必须激发学生参与学习的兴趣，产生内动力。在教学中，组织学生讨论问题、发现问题，探究问题。在此过程中教师要把问题再加以具体化、系统化，明确学习的个人任务，这样他们在合作学习时才会有集体责任感，才有合作意识，才会积极地互动、互助。同时，在合作学习过程中，要注意培养学生“四会”一是学会表达，发言者力争做到言简意赅，表达流畅，让倾听者听得清，领得意；二是要学会倾听，尊重他人，不能随便打断别人的发言，要努力倾听和掌握别人发言的要点，对别人的发言作出一些必要的评价；三是要学会质疑，不能理解的时候应请求对方作出进一步的解释；四是要学会组织，每一个学习小组的主持人要能根据他人的观点做出总结性的发言。例如我上
这样的合作学习能使学生在交流中不断地完善自我，发展自我，同时也让学生在相互交流和思维的“碰撞”中，一次又一次地理解他人，共享他人的思维方法和思维成果，从而提高了小组合作学习的有效性。
三、灵活分配合作学习成员
合作学习内容确定之后，笔者就将学生分成若干个合作学习小组。合作学习小组成员不是固定不变的，而是根据不同的学习内容，不同的学习阶段，不同的学习目的，科学、灵活地分配学习小组成员；还要对全班学生做到心中有数，依据个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面分配学习小组成员。
1、自由组合式。这种组合方式是最灵活的，可根据不同的教学内容来组合成学习小组。例如，笔者上八年级上册第二单元第三课《有朋友的感觉》，教学内容需要学生合作完成的是：为什么说友谊是心灵的需要？当这个讨论题赫然跃上黑板时，学生一片哗然，因为这个话题是他们特别感兴趣的，所以笔者让学生各自找到好朋友自由组成合作学习小组，之后让他们尽情地交流生活的感悟，学习的艰辛与快乐，这样的讨论交流使学生热情高涨，他们还情不自禁齐声吟诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”“竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。”可见，这种小组合作学习既能达到了要完成的学习内容，又能让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中受到了思想的洗礼。
2、优差组合式。这种组合方式是在完成比较深奥的、离学生的生活实际较远的教学内容采用的，可以让优等生帮携后进生进行合作、交流来完成学习任务。例如：笔者上思想品德九年级第一单元第二课《没有共产党就没有新中国》，让哪些优等生与差生一起观察中国共产党在解放前夕带领中国人民夺取革命成功及解放后，特别是改革开放取得举世瞩目成就的图片，让他们共同讨论，教师点拨，深刻理解。这种方式的合作，极大地提高了组内成员学习的积极性与创造性。
这样灵活分配合作学习成员不仅有利于面向全体学生，适应学生的个体差异，把因材施教提高到可操作的层面，体现了“以学生发展为本”的教学新理念。学生在宽松和谐的氛围中愉快地合作学习，学习效果极佳。
四、积极肯定合作学习成果
小组合作学习中，教师对学生正面、激励的评价有利于增强学习小组的凝聚力，提高合作学习的效果，使合作学习更积极向上，使学生更乐于学习，可激起学生再接再厉，可能燃起学生奋发的欲望。我采用及时肯定和长效肯定两种评价方式。1、及时肯定。教师充分关注学生在合作学习中的表现，采取积极的评价，运用激励性语言，如“你们合作得非常成功！”“你们真棒！”“你们的想像力真丰富！”“你们总结得真完美！”等等。每次合作学习结束之后，通过小组自评、小组间互评、教师综合评价给各个小组进行打分。2、长效肯定。课后把各个合作小组的分数累计起来，一个月评比一次，一个学期总评比一次。精神奖励与物质奖励相结合起来，一个月给前三名小组在学习园地里画一颗星并奖励一些文具。期末累计分数，给前三名小组奖励书籍。这样让学生体会成功、得到赞许，合作学习的兴趣盎然，效果更佳。
小组合作学习不仅能使每个学生获得学习的机会，还让每个学生都能体验到成功的喜悦，使每个学生都得到最大限度的发展。在小组合作学习中，成员之间充分发表意见，在切磋交流中过滤问题，协商共享，去伪存真，从而让学生对问题的认识更加深入与全面，培养学生的口头表达能力、扩展思维空间的能力、全面考虑问题的能力，效果极佳。总之，只要教师能在课前精心选定合作的学习内容；上课时能创设一下情境从而激发学生合作学习的兴趣，科学地分配合作学习成员，并及时给予肯定，这样就能让合作之花在“271”课堂上绽放，让“271”这棵常青树焕发出生命的活力。
一、科学选定合作学习内容
合作学习内容直接关系到学习的进程与效果，因此科学地选定合作学习的内容是极为关键的。难易适中，合作学习内容太难了学生不知从何处去分析交流，太容易了没有合作的意义；宽窄适中，合作学习内容太广了，学生不知从何处去找准知识点，太窄了不好展开讨论交流。因此，教师在课前一定要备好课，吃透课程标准的内容，每次合作学习的内容都要科学地去琢磨后方可定夺。
二、有效激励合作学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们，一个人只要对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会主动求知、主动探索，在此过程中也为产生愉快的情绪和体验，从而获得较为理想的学习效果。中学的《思想品德》的性质决定了其理论性、思想性较强，一般而言，学生觉得该课枯燥无味、学习没有意思。可见，要让“271”课堂教学模式在思想品德课堂上真正起到效果，就必须激发学生参与学习的兴趣，产生内动力。在教学中，组织学生讨论问题、发现问题，探究问题。在此过程中教师要把问题再加以具体化、系统化，明确学习的个人任务，这样他们在合作学习时才会有集体责任感，才有合作意识，才会积极地互动、互助。同时，在合作学习过程中，要注意培养学生“四会”一是学会表达，发言者力争做到言简意赅，表达流畅，让倾听者听得清，领得意；二是要学会倾听，尊重他人，不能随便打断别人的发言，要努力倾听和掌握别人发言的要点，对别人的发言作出一些必要的评价；三是要学会质疑，不能理解的时候应请求对方作出进一步的解释；四是要学会组织，每一个学习小组的主持人要能根据他人的观点做出总结性的发言。例如我上
这样的合作学习能使学生在交流中不断地完善自我，发展自我，同时也让学生在相互交流和思维的“碰撞”中，一次又一次地理解他人，共享他人的思维方法和思维成果，从而提高了小组合作学习的有效性。
三、灵活分配合作学习成员
合作学习内容确定之后，笔者就将学生分成若干个合作学习小组。合作学习小组成员不是固定不变的，而是根据不同的学习内容，不同的学习阶段，不同的学习目的，科学、灵活地分配学习小组成员；还要对全班学生做到心中有数，依据个性化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面分配学习小组成员。
1、自由组合式。这种组合方式是最灵活的，可根据不同的教学内容来组合成学习小组。例如，笔者上八年级上册第二单元第三课《有朋友的感觉》，教学内容需要学生合作完成的是：为什么说友谊是心灵的需要？当这个讨论题赫然跃上黑板时，学生一片哗然，因为这个话题是他们特别感兴趣的，所以笔者让学生各自找到好朋友自由组成合作学习小组，之后让他们尽情地交流生活的感悟，学习的艰辛与快乐，这样的讨论交流使学生热情高涨，他们还情不自禁齐声吟诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”“竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。”可见，这种小组合作学习既能达到了要完成的学习内容，又能让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中受到了思想的洗礼。
2、优差组合式。这种组合方式是在完成比较深奥的、离学生的生活实际较远的教学内容采用的，可以让优等生帮携后进生进行合作、交流来完成学习任务。例如：笔者上思想品德九年级第一单元第二课《没有共产党就没有新中国》，让哪些优等生与差生一起观察中国共产党在解放前夕带领中国人民夺取革命成功及解放后，特别是改革开放取得举世瞩目成就的图片，让他们共同讨论，教师点拨，深刻理解。这种方式的合作，极大地提高了组内成员学习的积极性与创造性。
这样灵活分配合作学习成员不仅有利于面向全体学生，适应学生的个体差异，把因材施教提高到可操作的层面，体现了“以学生发展为本”的教学新理念。学生在宽松和谐的氛围中愉快地合作学习，学习效果极佳。
四、积极肯定合作学习成果
小组合作学习中，教师对学生正面、激励的评价有利于增强学习小组的凝聚力，提高合作学习的效果，使合作学习更积极向上，使学生更乐于学习，可激起学生再接再厉，可能燃起学生奋发的欲望。我采用及时肯定和长效肯定两种评价方式。1、及时肯定。教师充分关注学生在合作学习中的表现，采取积极的评价，运用激励性语言，如“你们合作得非常成功！”“你们真棒！”“你们的想像力真丰富！”“你们总结得真完美！”等等。每次合作学习结束之后，通过小组自评、小组间互评、教师综合评价给各个小组进行打分。2、长效肯定。课后把各个合作小组的分数累计起来，一个月评比一次，一个学期总评比一次。精神奖励与物质奖励相结合起来，一个月给前三名小组在学习园地里画一颗星并奖励一些文具。期末累计分数，给前三名小组奖励书籍。这样让学生体会成功、得到赞许，合作学习的兴趣盎然，效果更佳。
小组合作学习不仅能使每个学生获得学习的机会，还让每个学生都能体验到成功的喜悦，使每个学生都得到最大限度的发展。在小组合作学习中，成员之间充分发表意见，在切磋交流中过滤问题，协商共享，去伪存真，从而让学生对问题的认识更加深入与全面，培养学生的口头表达能力、扩展思维空间的能力、全面考虑问题的能力，效果极佳。总之，只要教师能在课前精心选定合作的学习内容；上课时能创设一下情境从而激发学生合作学习的兴趣，科学地分配合作学习成员，并及时给予肯定，这样就能让合作之花在“271”课堂上绽放，让“271”这棵常青树焕发出生命的活力。