作为基础教学内容，阅读教学是小学语文教学重点关注的部分。随着新课标改革进程的加快，培养学生创造性和探究性的阅读能力显得更为迫切。如何让小学生在学习中自主探究、主动学习，熟练应用语文知识，培养良好的阅读素养和习惯，是一项艰巨的教学任务。小学中年级是促使学生养成良好阅读习惯的最佳时期，小学教师应充分发挥教学引导作用，给予学生自由阅读的空间，应用探究性阅读方法进一步提高学生的阅读能力，培养阅读习惯。
　　小学语文是语文学习的第一个阶段，其关注的是小学生识记、阅读以及写作能力的培养，而具备阅读能力是学习其他学科的前提，因此阅读学习尤为重要。本文对新课标中的探究性阅读进行了简要分析，指出了其实施的必要性和应用。
　　探究性阅读的必要性
　　作为新型的阅读方式，探究性阅读已经逐步成为语文教学改革中的重要课题之一。探究性阅读，即在阅读过程中，学生在教师的引导和启发下对问题进行自主提问、思考和解决，使学生能够在阅读学习中发挥主动性，通过学习、探究和发展，进而实现对阅读材料信息的思考、筛选、推论和处理，形成良性循环的阅读模式。
　　从发展来看，探究性的阅读方式强调学习的自主能动性，而不主张被动接受，通过对阅读材料的探究性学习提炼出规律性的信息。在当代的语文教学中，探究性的阅读方式就是引导学生将人生、自然和社会与阅读联系起来，并进行整合，也就是引导学生联系文章内外部语境对文章进行赏析和思考，加深对文章的学习和理解，实现认识世界和发展思维的目的，使学生在学习过程中获得思想上的启迪。
　　从课改实践来看，阅读能力的构建由学生的自主探究和阅读组成。以往的语文教学中，阅读教学部分都是以教师的分析、讲授为主，以达到学生理解和认识材料的目的，这种教学方式在一定程度上有利于学生获取必要的知识，但接受式的學习不能形成一个推动力，学生不能主动探究和自主阅读，因此，不足以为理解文章内容、推敲语言、提高审美以及对文章的整体感知提供支撑。所以，一定要通过主动探究和学习提高阅读能力。
　　从课堂组织形式来看，探究性学习的主要方式是以班级为依托，通过小组合作或个体的形式来完成。在探究过程中，学生不是以接受者的身份去学习，而是以主动的参与者的身份进行学习，通过不断反思、研究完成整体的阅读学习。在这个过程中，教师也不是以管理者的身份管制学生学习，而是以引导者的身份引导学生学习，通过平等交流的方式一起完成阅读的课程。
　　探究性阅读教学的应用
　　培养学生的阅读兴趣
　　在准备授课前，教师要对学生的兴趣爱好以及认知能力有一个详细的了解。在阅读教学中，一般都以课本中的文章为阅读的主体，而教师应在课本知识的基础上适当引入合适的资料，引导学生进行阅读。小学生正处于好动和好奇的阶段，只有对阅读产生兴趣，才会形成良好的阅读探究习惯。因此，在语文阅读教学过程中，教师要根据学生的阶段特点选择富有趣味的资料，激发学生的学习热情，让学生产生兴趣，进而达到培养良好阅读习惯以及提高教学效率的目的。
　　设置问题，引导学生思考
　　设置问题是进行探究性阅读的起点，在学生阅读文章时，教师可针对文章内容提出一些相关问题，然后让学生带着问题阅读文章，在阅读的同时解决问题，促使学生对文章的内容理解得更透彻，更能理解文章深层次的内涵。
　　例如：在学习人教版小学语文六年级上册第五单元《少年闰土》这节课时，根据文章内容，教师可提出“文中的我和闰土是什么关系”“‘我们’的感情为什么这么深厚”“闰土告诉了我哪些新鲜事”等问题，让学生在阅读的同时寻找答案，有探究性地学习本课内容。
　　扩展课外读物，适当增加阅读量
　　针对中年级学生进行阅读教学时，要充分考虑学生年龄阶段的特点、识字容量以及知识的认知程度。相较于低年级的阅读量，中年级要有所提高，并逐渐扩大阅读范围，使学生在阅读中活跃思维、开阔眼界、锻炼能力。在文章的选择上，教师也要把控好，挑选适合学生年龄阶段的资料，并讲授阅读方法，或举办班级阅读交流会，使学生能够经常分享和沟通所读文章和内容，交流心得，掌握新方法。
　　除了课堂教学，在课后，教师也可以让学生们在网络以及刊物上寻找阅读文章，进行探究式学习，进一步提高阅读水平、锻炼阅读能力。
　　结语
　　总而言之，探究性阅读是新型的阅读方式，是不断提高学生的阅读能力、优化阅读过程、培养学生良好阅读习惯的有效阅读教学方法，对提高语文素养、形成创造力和人文精神、提高探究能力具有重要意义。探究性阅读不仅对学生的学习帮助良多，对提高教师教学能力和扩大教师阅读量也有推进作用，体现了探究性阅读的优势。