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摘 要：文言文是初中语文学习的重点和难点，如何开展有效的教学，帮助学生掌握文言文知识，领略到中华民族文化的魅力，一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。本文从培养学生学习文言文兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面入手，谈谈对初中文言文教学有效性的看法和见解。
关键词：初中教学；文言文教學；有效性探讨
文言文语言精炼，初中学生理解起来较为困难，因此学生对文言文学习兴趣索然。那么，怎样帮助学生更好地分析、理解文言文，让他们领会到文言文语言的奥妙所在呢？笔者认为要从以下几个方面做起。
一、培养学生学习文言文的兴趣
兴趣是最好的老师。教师只有激发了学生学习文言文的兴趣，才能让他们真正愿意学好文言文。
1.让学生体会到文言文的美感。例如：曹操的《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的韵律之美；辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意境之美；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的气势之美。这些美感能打动学生去追求美好的事物。
2.让学生体会到文言文的故事性。例如：诸葛亮的《出师表》，就讲述了诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁、死而后已的故事；《诗经》中的《关雎》，就描述了一个青年向往美好爱情的故事；《左传》中《曹刿论战》，就讲述了曹刿通过齐府的童趣鲁之战对战争的理解。这些故事吸引了学生继续探究的热情。
3.让学生体会到文言文的趣味性。例如：沈复的《童趣》，回忆自己童年时期的点滴往事，让学生体会到故事主人公的稚气未脱，读起来让人忍俊不禁；《列子》中的《两小儿辩日》，孔子也不能为两个小孩子决断太阳何时离人近，何时离人远，读起来兴趣盎然；《列子》中的《愚公移山》，将一个可爱的老头描绘得栩栩如生，跃然纸上，让学生感觉读起来意味深长。这些文言文可以深深吸引住学生的注意力，让学生在学习时脱离枯燥之感。
对文言文的学习产生浓厚的兴趣，是初中学生学好文言文的先决条件。教师要充分认识到这点，积极引导学生发现文言文的美妙之处。
二、文言文的教学方法
要帮助学生学好文言文，教师要选择合适的教学方法。
1.合理选择教学内容。例如：对学生感兴趣的篇章，如《木兰诗》《水调歌头》和《桃花源记》等，教师要精讲，让学生充分感觉学习文言文的乐趣；对一些枯燥的、晦涩的文章，如《惠子相梁》《墨子》和《庄子与惠子游于濠梁》等，教师可以选择泛读，让学生掌握大概意思即可，不必深究。
2.教师要带领学生诵读。文言文大多韵律优美，富有节奏感，读起来琅琅上口。例如：苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子》和李清照的《武陵春》等，教师经常带领学生诵读，可以让学生感受到浓重的文化学习氛围，从中体会文意。
3.教师要布置作业。由于课堂时间教学短，要学好文言文，还需要学生在课下仔细揣摩。教师可以布置一些文章让学生在课外阅读，或者让学生分析文言文的重点片段，加深学生对文言字词的理解。
4.教师要创造学习文言文的环境。例如：在学习杜甫的《石壕吏》时，可以让学生扮演老翁、老妇、差役和杜甫，还原文章所描绘的情节，帮助学生融入文中的情境，通过情境来领会文中人物语言的意思。教师这样寓教于乐，创造出学习文言文的环境，可以让学生在学习文言文时充分贴近人物生活。
学无定法，教无定法。教师要根据学生的实际情况来安排合适的教学方法，真正做到因材施教，因人施教。
三、学生学习文言文的策略
对于学生而言，要学好文言文，不仅要对学习文言文有浓厚的兴趣，还要有科学的学习方法。
1.学生要注重课前预习。在学习文言文前，学生要对文章熟读，借助工具书对文章进行注释。学生不一定要完全理解文章意思，但对文章的内容要有大致的了解，对文章的结构要有大致的把握。例如：学生在学习《夸父逐日》时，明白夸父因追逐太阳干渴而死即可，无需明白夸父为何逐日。
2.学生要注重课后的归纳总结。字词理解是文言文的一个难点和重点，相同的字词在不同文章里意思有时会一样。如文言文中“之”的用法：在《陋室铭》“何陋之有”中，“之”是宾语前置的标志；在《岳阳楼记》“居庙堂之高”中，“之”是定语后置的标志；在《曹刿论战》“公将鼓之”中，“之”无实际意义，只是用来调整音节。学生在学习完一篇文言文后，要注意对知识的积累，对其中的重点字词做好归纳总结，掌握它们应用的规律，便于以后再出现时学生自己的理解。
3.学生在课下要勤读文言文。书读百遍，其义自现。在理解的基础上对文章反复诵读，不但可以帮助学生加深对文章的理解，也可以让他们体会到文言文的语言之美。
总之，在初中语文教学中，对文言文的学习既需要学生认真诵读，从文章中感受到中华民族文化的博大精深，也需要教师耐心的指导，为学生学习文言文创造良好的学习氛围。这是一个长期的过程，需要师生一起努力。
参考文献：
[1]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯（学术刊），2012，（06）.
[3]齐明鑫.人教版初中语文文言文练习系统知识维度分析[D].华东师范大学，2011.
关键词：初中教学；文言文教學；有效性探讨
文言文语言精炼，初中学生理解起来较为困难，因此学生对文言文学习兴趣索然。那么，怎样帮助学生更好地分析、理解文言文，让他们领会到文言文语言的奥妙所在呢？笔者认为要从以下几个方面做起。
一、培养学生学习文言文的兴趣
兴趣是最好的老师。教师只有激发了学生学习文言文的兴趣，才能让他们真正愿意学好文言文。
1.让学生体会到文言文的美感。例如：曹操的《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的韵律之美；辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意境之美；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的气势之美。这些美感能打动学生去追求美好的事物。
2.让学生体会到文言文的故事性。例如：诸葛亮的《出师表》，就讲述了诸葛亮为蜀国鞠躬尽瘁、死而后已的故事；《诗经》中的《关雎》，就描述了一个青年向往美好爱情的故事；《左传》中《曹刿论战》，就讲述了曹刿通过齐府的童趣鲁之战对战争的理解。这些故事吸引了学生继续探究的热情。
3.让学生体会到文言文的趣味性。例如：沈复的《童趣》，回忆自己童年时期的点滴往事，让学生体会到故事主人公的稚气未脱，读起来让人忍俊不禁；《列子》中的《两小儿辩日》，孔子也不能为两个小孩子决断太阳何时离人近，何时离人远，读起来兴趣盎然；《列子》中的《愚公移山》，将一个可爱的老头描绘得栩栩如生，跃然纸上，让学生感觉读起来意味深长。这些文言文可以深深吸引住学生的注意力，让学生在学习时脱离枯燥之感。
对文言文的学习产生浓厚的兴趣，是初中学生学好文言文的先决条件。教师要充分认识到这点，积极引导学生发现文言文的美妙之处。
二、文言文的教学方法
要帮助学生学好文言文，教师要选择合适的教学方法。
1.合理选择教学内容。例如：对学生感兴趣的篇章，如《木兰诗》《水调歌头》和《桃花源记》等，教师要精讲，让学生充分感觉学习文言文的乐趣；对一些枯燥的、晦涩的文章，如《惠子相梁》《墨子》和《庄子与惠子游于濠梁》等，教师可以选择泛读，让学生掌握大概意思即可，不必深究。
2.教师要带领学生诵读。文言文大多韵律优美，富有节奏感，读起来琅琅上口。例如：苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子》和李清照的《武陵春》等，教师经常带领学生诵读，可以让学生感受到浓重的文化学习氛围，从中体会文意。
3.教师要布置作业。由于课堂时间教学短，要学好文言文，还需要学生在课下仔细揣摩。教师可以布置一些文章让学生在课外阅读，或者让学生分析文言文的重点片段，加深学生对文言字词的理解。
4.教师要创造学习文言文的环境。例如：在学习杜甫的《石壕吏》时，可以让学生扮演老翁、老妇、差役和杜甫，还原文章所描绘的情节，帮助学生融入文中的情境，通过情境来领会文中人物语言的意思。教师这样寓教于乐，创造出学习文言文的环境，可以让学生在学习文言文时充分贴近人物生活。
学无定法，教无定法。教师要根据学生的实际情况来安排合适的教学方法，真正做到因材施教，因人施教。
三、学生学习文言文的策略
对于学生而言，要学好文言文，不仅要对学习文言文有浓厚的兴趣，还要有科学的学习方法。
1.学生要注重课前预习。在学习文言文前，学生要对文章熟读，借助工具书对文章进行注释。学生不一定要完全理解文章意思，但对文章的内容要有大致的了解，对文章的结构要有大致的把握。例如：学生在学习《夸父逐日》时，明白夸父因追逐太阳干渴而死即可，无需明白夸父为何逐日。
2.学生要注重课后的归纳总结。字词理解是文言文的一个难点和重点，相同的字词在不同文章里意思有时会一样。如文言文中“之”的用法：在《陋室铭》“何陋之有”中，“之”是宾语前置的标志；在《岳阳楼记》“居庙堂之高”中，“之”是定语后置的标志；在《曹刿论战》“公将鼓之”中，“之”无实际意义，只是用来调整音节。学生在学习完一篇文言文后，要注意对知识的积累，对其中的重点字词做好归纳总结，掌握它们应用的规律，便于以后再出现时学生自己的理解。
3.学生在课下要勤读文言文。书读百遍，其义自现。在理解的基础上对文章反复诵读，不但可以帮助学生加深对文章的理解，也可以让他们体会到文言文的语言之美。
总之，在初中语文教学中，对文言文的学习既需要学生认真诵读，从文章中感受到中华民族文化的博大精深，也需要教师耐心的指导，为学生学习文言文创造良好的学习氛围。这是一个长期的过程，需要师生一起努力。
参考文献：
[1]格保永.初中文言文阅读教学有效性研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯（学术刊），2012，（06）.
[3]齐明鑫.人教版初中语文文言文练习系统知识维度分析[D].华东师范大学，2011.