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在小学阶段，做好对小学生的行为纠正是最为重要的。小学生虽然年龄小，但个性张扬，喜欢表现得与众不同。笔者所带班里有个学生小张，之前在上幼儿园时就有很多“丰功伟绩”：和同学玩“躲猫猫”，躲到来收垃圾的三轮车里溜出幼儿园；玩失踪，让家人到处寻觅无果只好报警等。升入小学的第一个月，他从不主动进课堂，喜欢趴在学校的草坪上、大树下，与蚂蚁为伴，与蚱蜢嬉戏。想让他进教室学习，很难！作为班主任，笔者决定从实际出发进行针对性纠正。矫正学生的不良行为，须对症下药，因材施教。用心浇灌，用爱滋润，相信每个孩了都能走向成功。
让学生体验快乐
欣赏是有效实施教育的态度。欣赏学生，包含了对学生的理解和宽容。魏书生说：“要做一位好的班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不是忙着先教育学生，而是先让自己多受教育。”笔者深知要管理好这个班，要做到“擒贼先擒王”，把“最难管”的小张管好，就是攸关这个棋局胜败的关键。于是，笔者摒弃了生硬说教的传统方式，而采取了几步走的方法：
第一步：利用小张的爱好，先把他稳定下来，让他能相对安静地坐在教室里。当他不与泥土为伴时，他最喜欢做的事情便是画画。上课时，笔者总关注着他，一旦他出现“活动”的迹象，就让他画画，不让他去影响别人。
第二步：放大小张的进步之处，多表扬。每天上课前都与他约定，比如说：“你能不能保持5分钟一直坐在座位上不影响别人呢？”只要他做到了，就当场表扬他“能做到5分钟端正坐姿是有多么不容易”，并鼓励大家向他学习等。充分的肯定，让小张觉得自己是可以做到很棒的，他的自信心也渐渐建立起来。然后10分钟、15分钟……一点点加上去。
第三步：多关注他，给他肯定的眼神。面对这样的学生，教师不能像要求一般学生一样要求他，可以多挑一些简单的题目或者他会的题目让他回答，这样既可以活跃班级的氛围，点燃他的学习激情，也能带动其他学生努力学习。教师的一句“你可以做到的”“你可以做得很棒”，比起其他任何人的任何话都更能让孩了充满学习热情。
第四步：保持与家长的密切互动，给予家长信心。刚开始，笔者每天都要和他的家长保持联系，交流他在校的表现，也经常在电话中肯定他的进步，让家长感受孩子进步的喜悦，从而更加配合学校开展工作。
笔者一直认为，欣赏是需要带着放大镜的。孩子的内心世界与成人的内心世界是不一样的。成人觉得很平常的一件事情，或许在孩子的眼中就很重要，也许教师无意中的一句话就能改变孩子的命运。所以，笔者始终秉承只要能发现孩子们的一点优点就大加表扬的原则，而且还要带上诚意的面部表情。因为孩子们都是很敏感的，老师到底是不是在敷衍地欣赏，他们听语气、看表情就能知道。只有真诚的欣赏，才会让他们觉得自己是很棒的，是被老师喜爱的；也只有真诚的欣赏，才能促进他们的发展，让他们感觉每一天都是幸福和快乐的。
培养学生勇于认错
在育人实践中，有些班主任对“严”有曲解，有误用。他们初衷虽然是好的，但是却严而无格，爱必荡然无存。当学生的自尊和上进心被教师频频的“严”霜冷雨打击下，心灵容易遭受创伤，久而久之，甚至会产生“仇师”“厌学”的情绪。笔者认为，教师对于学生的任何严格要求，都应该是正当的、必要的。小学生毕竟年龄还小，他们的很多行为并没有太多恶意，只要能认识到错误并有改正的态度和决心就可以了。当然，如果犯了错误也不是一个简单道歉就能解决的，一定要从小教育他们，犯了错就一定要纠正，自己犯的错就得自己负责。久而久之，能让他们体会到犯错是要付出代价的。
教育学生自我管理
让学生自我管理，对于小学低年级学生来说是非常重要的。因为他们的管理能力，就是在这个阶段开始培养起来的。笔者所带班级，有些学生特立独行，但个人能力较强。笔者于是就找准他们的这个心态，带领他们往可期待的方向发展。激励学生表现优异，只要表现优异，就可以用做“小老师”的方式，培养他们管理班级的能力，在老师不在的时候发挥作用，让“小老师”给表现好的学生评星。虽然学生小张很难获得当“小老师”的机会，但他毫不介意当“小老师”的助手，帮助“小老师”扶一扶评星的黑板，态度相当积极。这样的举措，为学生们搭建了自主管理的舞台，也提高了他们自我教育的能力。
激励学生不断进步
榜样的力量是无穷的。在小学生道德行为逐渐形成的过程中，树立“榜样”确实能为广大学生起到表率作用。在选择榜样时，笔者坚持“高、近、小”相结合的原则：所谓“高”，即定期讲述老一辈革命家、英雄人物、优秀科学家、劳动模范等高层次的人物事迹；所谓“近”，即经常介绍学校师生中的先进人物事迹，每周选出表现突出的学生作为下一周的小当家，介绍其先进事迹，使学生学有榜样，赶有目标；所谓“小”，即在班级开展“进步奖”表扬活动，学生只要有进步，就能得到这个奖励，进而可以在宣传栏张贴相片、介绍事迹，以学生身边“小”得可爱、“小”得实在的榜样激励其他同学，创造一种共同竞争、共同努力、共同进步的学风。
（作者单位：江苏省张家港市万红小学）
让学生体验快乐
欣赏是有效实施教育的态度。欣赏学生，包含了对学生的理解和宽容。魏书生说：“要做一位好的班主任，最要紧的不是急着去改变学生，而是先要改变自我。不是忙着先教育学生，而是先让自己多受教育。”笔者深知要管理好这个班，要做到“擒贼先擒王”，把“最难管”的小张管好，就是攸关这个棋局胜败的关键。于是，笔者摒弃了生硬说教的传统方式，而采取了几步走的方法：
第一步：利用小张的爱好，先把他稳定下来，让他能相对安静地坐在教室里。当他不与泥土为伴时，他最喜欢做的事情便是画画。上课时，笔者总关注着他，一旦他出现“活动”的迹象，就让他画画，不让他去影响别人。
第二步：放大小张的进步之处，多表扬。每天上课前都与他约定，比如说：“你能不能保持5分钟一直坐在座位上不影响别人呢？”只要他做到了，就当场表扬他“能做到5分钟端正坐姿是有多么不容易”，并鼓励大家向他学习等。充分的肯定，让小张觉得自己是可以做到很棒的，他的自信心也渐渐建立起来。然后10分钟、15分钟……一点点加上去。
第三步：多关注他，给他肯定的眼神。面对这样的学生，教师不能像要求一般学生一样要求他，可以多挑一些简单的题目或者他会的题目让他回答，这样既可以活跃班级的氛围，点燃他的学习激情，也能带动其他学生努力学习。教师的一句“你可以做到的”“你可以做得很棒”，比起其他任何人的任何话都更能让孩了充满学习热情。
第四步：保持与家长的密切互动，给予家长信心。刚开始，笔者每天都要和他的家长保持联系，交流他在校的表现，也经常在电话中肯定他的进步，让家长感受孩子进步的喜悦，从而更加配合学校开展工作。
笔者一直认为，欣赏是需要带着放大镜的。孩子的内心世界与成人的内心世界是不一样的。成人觉得很平常的一件事情，或许在孩子的眼中就很重要，也许教师无意中的一句话就能改变孩子的命运。所以，笔者始终秉承只要能发现孩子们的一点优点就大加表扬的原则，而且还要带上诚意的面部表情。因为孩子们都是很敏感的，老师到底是不是在敷衍地欣赏，他们听语气、看表情就能知道。只有真诚的欣赏，才会让他们觉得自己是很棒的，是被老师喜爱的；也只有真诚的欣赏，才能促进他们的发展，让他们感觉每一天都是幸福和快乐的。
培养学生勇于认错
在育人实践中，有些班主任对“严”有曲解，有误用。他们初衷虽然是好的，但是却严而无格，爱必荡然无存。当学生的自尊和上进心被教师频频的“严”霜冷雨打击下，心灵容易遭受创伤，久而久之，甚至会产生“仇师”“厌学”的情绪。笔者认为，教师对于学生的任何严格要求，都应该是正当的、必要的。小学生毕竟年龄还小，他们的很多行为并没有太多恶意，只要能认识到错误并有改正的态度和决心就可以了。当然，如果犯了错误也不是一个简单道歉就能解决的，一定要从小教育他们，犯了错就一定要纠正，自己犯的错就得自己负责。久而久之，能让他们体会到犯错是要付出代价的。
教育学生自我管理
让学生自我管理，对于小学低年级学生来说是非常重要的。因为他们的管理能力，就是在这个阶段开始培养起来的。笔者所带班级，有些学生特立独行，但个人能力较强。笔者于是就找准他们的这个心态，带领他们往可期待的方向发展。激励学生表现优异，只要表现优异，就可以用做“小老师”的方式，培养他们管理班级的能力，在老师不在的时候发挥作用，让“小老师”给表现好的学生评星。虽然学生小张很难获得当“小老师”的机会，但他毫不介意当“小老师”的助手，帮助“小老师”扶一扶评星的黑板，态度相当积极。这样的举措，为学生们搭建了自主管理的舞台，也提高了他们自我教育的能力。
激励学生不断进步
榜样的力量是无穷的。在小学生道德行为逐渐形成的过程中，树立“榜样”确实能为广大学生起到表率作用。在选择榜样时，笔者坚持“高、近、小”相结合的原则：所谓“高”，即定期讲述老一辈革命家、英雄人物、优秀科学家、劳动模范等高层次的人物事迹；所谓“近”，即经常介绍学校师生中的先进人物事迹，每周选出表现突出的学生作为下一周的小当家，介绍其先进事迹，使学生学有榜样，赶有目标；所谓“小”，即在班级开展“进步奖”表扬活动，学生只要有进步，就能得到这个奖励，进而可以在宣传栏张贴相片、介绍事迹，以学生身边“小”得可爱、“小”得实在的榜样激励其他同学，创造一种共同竞争、共同努力、共同进步的学风。
（作者单位：江苏省张家港市万红小学）