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【摘要】当前伴随着我国社会经济的发展趋势，社会当中的人际交往也日趋频繁。因此，必须培养学生的口语交际能力，来更好地适应社会发展的实际需要，同时，也有利于学生今后的发展。在口语交际教学中，应注重体现出学生在学习中的主体地位。老师作为教学的引导者，要让学生在口语交际当中真正做到多说多练，并让学生喜欢说。本文重点阐述了关于农村小学语文高年级口语交际教学的几点思考，期望能够给予农村教育工作者一些有益的借鉴与参考。
【关键词】农村小学；语文高年级；口语交际教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语言是人类最主要的交际工具。在开展人际交往过程中，口语交际是一种极其重要的交流与沟通的方式，在当前的小学语文教学当中，口语交际是一项重要的教学内容。在教学中，必须进一步突出口语交际教学的重要性。笔者认为在农村小学中，可依据农村小学教学的实际情况，通过以下几种方式来有效地开展农村小学语文高年级口语交际教学。
一、通过推广普通话学习活动，激发学生的口语交际兴趣
在农村小学开展口语交际教学时，可通过推广普通话学习活动，激发学生的口语交际兴趣。从某种意义而言，推广普通话学习活动，能够对提升学生口语交际能力起到积极的促进作用。因此，在校园里开展师生普通话交流的活动，能够有效地培养学生口语交际的意识，让学生积极主动地参与到口语交际活动中。笔者认为，可依据小学高年级学生适合开展合作交流学习的学习情况，在班级中来较好推广普通话学习活动，从而构建起在校园中完全使用普通话的良好的语言学习氛围。例如笔者在班级中，创设了师生共同推广普通话学习的任务，充分激发学生的口语交际兴趣。可划分出推广普通话学习的阶段性目标，让学生积极收集名人的演讲故事与演讲事例，让学生在在班级中通过合作交流学习来进行学习与探讨。教师应提供给学生开展口语交际的良好平台，可通过班级语言知识竞赛、辩论比赛、演讲比赛等形式多样的口语交际方式，并评选出班级的“口语交际小能手”，并对其进行一定的奖励，引导学生与他人积极主动地进行口语交际，从而有效地激发学生的口语交际兴趣。
二、创设新奇的教学情境，激发学生口语交际欲望
教师在开展口语交际教学时，可以有效地创设新奇的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动参与到口语交际中。教师可创设丰富多彩的交际情境，让学生能够较好地融入情境中，使学生能够获得自身的情感体验，以有效地激发学生口语交际欲望。
例如教师在教学《奇怪的圣诞包裹》一课时，就可以依据课文内容来进一步展开“假如我收到奇怪的圣诞包裹”的口语交际课，要求学生口语交际的具有创新思维，学生紧密结合课文内容来进行讲述，通过让学生进行讲述来有效地锻炼了学生的语言组织能力、语言表达能力、语言口语交际能力，让学生深入地讲述“这一抔泥土里面”所蕴含着海外游子对于祖国的什么样的真挚感情，从而让学生能够较好地体会到课文中“这不仅仅是一抔泥土，还是深深的故乡情，是传承了数千年的中华民族的爱国情怀”的主题思想。可使学生在情境活动中展开口语交际，获得了语言交流的实际锻炼，同时，还较好地拓展了学生的丰富的想象力。虽然学生难以经历较多的事情，也难以获得现实生活当中人生阅历的体验。但是，却可以通过课文学习来获得情感体验，并进行口语交际练习。
三、充分发掘丰富的语言资源，强化学生口语交际训练
在当前的小学语文教材中，较为注重对学生口语交际训练，而在小学高年级语文教材中，具有不少的佳篇美文，以其丰富的小青感来打动人心。作为语文教师，可通过这些丰富的课文资源，来充分发掘学生的语言能力，增强学生口语交际能力。笔者在日常的阅读与写作教学中，注重有效地利用这些丰富资源，并将其较好地融入学生的口语交际训练中，以此来有效地提升学生的口语交际能力。例如教师在教学《普罗米修斯》一课时，由于学生对于古希腊神话缺乏了解，难以较好地理解课文中的普罗米修斯。为了让学生能够更好地了解普罗米修斯的为民牺牲的伟大精神，就可让学生通过观看有关普罗米修斯的影片《盗火者》，并让学习小组推选演说代表上讲台进行演说。通过对影片中的普罗米修斯的认知与理解，能够让学生进一步深化对于课文内容的理解，從而较好地理解普罗米修斯的伟大的精神。这样的学习方式，能够让学生更好地理解与掌握课文的知识内容。对于农村小学生而言，由于生活环境相对要封闭。因此，在口语交际能力方面是一个弱项，必须通过课文中的内容，充分发掘丰富的语言资源，强化学生口语交际训练，从而让学生在学习过程中获得最佳的口语交际效果。这同时也是针对农村小学生量身定制的口语交际教学方式。
四、结语
总之，农村小学由于学生与社会接触的机会较少，因此，其口语交际能力相对较为薄弱。学校与教师必须重点培养学生的口语交际能力，必须充分发挥出农村口语交际教学的积极作用，逐渐提升农村小学生的口语交际能力，让农村学生能够和城市的学生一样在学习与生活中充满乐观自信，具有积极主动的学习态度，提升学生的语文综合素养，从而让学生获得全面发展。
参考文献
[1]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]叶晓明.农村小学语文口语交际教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2015.
[3]石芳媛.农村小学语文口语交际教学现状调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[4]都玉华.农村小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[D].济南：山东师范大学，2007.
（编辑：张晓婧）
【关键词】农村小学；语文高年级；口语交际教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语言是人类最主要的交际工具。在开展人际交往过程中，口语交际是一种极其重要的交流与沟通的方式，在当前的小学语文教学当中，口语交际是一项重要的教学内容。在教学中，必须进一步突出口语交际教学的重要性。笔者认为在农村小学中，可依据农村小学教学的实际情况，通过以下几种方式来有效地开展农村小学语文高年级口语交际教学。
一、通过推广普通话学习活动，激发学生的口语交际兴趣
在农村小学开展口语交际教学时，可通过推广普通话学习活动，激发学生的口语交际兴趣。从某种意义而言，推广普通话学习活动，能够对提升学生口语交际能力起到积极的促进作用。因此，在校园里开展师生普通话交流的活动，能够有效地培养学生口语交际的意识，让学生积极主动地参与到口语交际活动中。笔者认为，可依据小学高年级学生适合开展合作交流学习的学习情况，在班级中来较好推广普通话学习活动，从而构建起在校园中完全使用普通话的良好的语言学习氛围。例如笔者在班级中，创设了师生共同推广普通话学习的任务，充分激发学生的口语交际兴趣。可划分出推广普通话学习的阶段性目标，让学生积极收集名人的演讲故事与演讲事例，让学生在在班级中通过合作交流学习来进行学习与探讨。教师应提供给学生开展口语交际的良好平台，可通过班级语言知识竞赛、辩论比赛、演讲比赛等形式多样的口语交际方式，并评选出班级的“口语交际小能手”，并对其进行一定的奖励，引导学生与他人积极主动地进行口语交际，从而有效地激发学生的口语交际兴趣。
二、创设新奇的教学情境，激发学生口语交际欲望
教师在开展口语交际教学时，可以有效地创设新奇的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动参与到口语交际中。教师可创设丰富多彩的交际情境，让学生能够较好地融入情境中，使学生能够获得自身的情感体验，以有效地激发学生口语交际欲望。
例如教师在教学《奇怪的圣诞包裹》一课时，就可以依据课文内容来进一步展开“假如我收到奇怪的圣诞包裹”的口语交际课，要求学生口语交际的具有创新思维，学生紧密结合课文内容来进行讲述，通过让学生进行讲述来有效地锻炼了学生的语言组织能力、语言表达能力、语言口语交际能力，让学生深入地讲述“这一抔泥土里面”所蕴含着海外游子对于祖国的什么样的真挚感情，从而让学生能够较好地体会到课文中“这不仅仅是一抔泥土，还是深深的故乡情，是传承了数千年的中华民族的爱国情怀”的主题思想。可使学生在情境活动中展开口语交际，获得了语言交流的实际锻炼，同时，还较好地拓展了学生的丰富的想象力。虽然学生难以经历较多的事情，也难以获得现实生活当中人生阅历的体验。但是，却可以通过课文学习来获得情感体验，并进行口语交际练习。
三、充分发掘丰富的语言资源，强化学生口语交际训练
在当前的小学语文教材中，较为注重对学生口语交际训练，而在小学高年级语文教材中，具有不少的佳篇美文，以其丰富的小青感来打动人心。作为语文教师，可通过这些丰富的课文资源，来充分发掘学生的语言能力，增强学生口语交际能力。笔者在日常的阅读与写作教学中，注重有效地利用这些丰富资源，并将其较好地融入学生的口语交际训练中，以此来有效地提升学生的口语交际能力。例如教师在教学《普罗米修斯》一课时，由于学生对于古希腊神话缺乏了解，难以较好地理解课文中的普罗米修斯。为了让学生能够更好地了解普罗米修斯的为民牺牲的伟大精神，就可让学生通过观看有关普罗米修斯的影片《盗火者》，并让学习小组推选演说代表上讲台进行演说。通过对影片中的普罗米修斯的认知与理解，能够让学生进一步深化对于课文内容的理解，從而较好地理解普罗米修斯的伟大的精神。这样的学习方式，能够让学生更好地理解与掌握课文的知识内容。对于农村小学生而言，由于生活环境相对要封闭。因此，在口语交际能力方面是一个弱项，必须通过课文中的内容，充分发掘丰富的语言资源，强化学生口语交际训练，从而让学生在学习过程中获得最佳的口语交际效果。这同时也是针对农村小学生量身定制的口语交际教学方式。
四、结语
总之，农村小学由于学生与社会接触的机会较少，因此，其口语交际能力相对较为薄弱。学校与教师必须重点培养学生的口语交际能力，必须充分发挥出农村口语交际教学的积极作用，逐渐提升农村小学生的口语交际能力，让农村学生能够和城市的学生一样在学习与生活中充满乐观自信，具有积极主动的学习态度，提升学生的语文综合素养，从而让学生获得全面发展。
参考文献
[1]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.
[2]叶晓明.农村小学语文口语交际教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2015.
[3]石芳媛.农村小学语文口语交际教学现状调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[4]都玉华.农村小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[D].济南：山东师范大学，2007.
（编辑：张晓婧）