微课是信息化时代的产物，在促进教育现代化，响应教育改革方面发挥出了独特作用，现如今微课已经融入到高职英语教育实践当中，成为了至关重要的辅助工具，也凭借便捷高效和互动性强的优势满足了学生现代化学习需要。在高职英语教学中，为了提高学生的综合语言能力，强化学生的求知兴趣，促进学生自主发展，教师要恰当运用微课教学模式，让学生掌握学习的主动权，满足学生日益发展和变化的英语学习需要。本文将着重就微课与高职英语教学的结合方法进行探讨。
　　1. 微课与高职英语课前预习结合
　　在整个教学环节当中，课前预习是学习活动的关键环节，通过发挥课前预习作用有助于提高教学质量，也可以促使学生在有限的时间之内掌握尽可能丰富和完整的学习内容。学生要顺利完成预习任务，并在预习活动当中保持动力和活力，就需要选择有效的支撑手段，而微课无疑是必不可少的条件，可以让学生充分展现自己的自主学习能力，用微课资源辅助预习，掌控预习进度，把握预习全过程，以便在课程学习当中带着问题融入深层学习活动。教师在课前需根据教学内容设计微课，目的是指导学生进行课前预习。通常情况下是在微课视频的结尾部分设置问题和任务对学生的预习情况而进行检验，同时让学生发现自己在预习活动中存在的不足。例如，在Travel around the world教学当中，教师就可以在课前预习微课的结尾部分设置以下问题引导学生在预习中思考：What should we pay attention to most if we go abroad？ What can we do to make the journey abroad most economical and meaningful？ 在整个预习活动当中，学生都能够得到微课视频的辅助，也可以在预习当中形成自己的独特思考与理解，这将会给学生的知识学习创造良好条件。
　　2. 微课与高职英语课堂教学结合
　　教师可在教学开始之前下载或者是上传有关的英语学习资料，以便在正式的课堂教学实践中引导学生进行学习。教师需要明确课程教学的主题和重点，以便在重点教学当中恰当引入微课辅助教学活动的开展，优化英语课堂教学活动。在教学实践当中，教师可以恰当运用提问法指导学生开拓思维，积极思考和课题有关的话题，在引出话题之后给学生展示已经准备好的视频资料，吸引学生注意力，增强学生的学习动力。在课堂教学实践中，教师可确立目標，让学生基于微课查找相关信息，开展学习活动，该方法主要有两种类型，分别是自主学习和分组讨论学习。不同的学习活动发挥的作用也是不同的，前者可以增强学生自主学习能力，引导学生养成自主学习的习惯，而后者则可以培育学生团队合作精神，促进学生共同进步。教师在课堂指导当中，需要着重明确自己在课堂教学中扮演的角色，加强对学生的指导，但是要避免过多干预，而是留给学生更多的空间和时间。
　　3. 微课与高职英语课后学习结合
　　课后复习巩固是高职英语教学的重要环节，也是一种良好的学习习惯，只有在学生把复习巩固作为一种自觉学习活动之后，才能够让知识掌握的更为牢固，并为英语语言的灵活应用打好基础。在教学完成后，教师就要指导学生评估自己是否掌握了课上所教内容，并结合自身的掌握水平选择微课资源，巩固所学知识。当然教师也要精心设置课后复习巩固微课，并对微课的难度进行合理把控。学习能力强，渴望进行拓展性学习的学生，可以对拓展性课程资源进行学习，增加学习深度，提高英语应用能力。学习能力相对不足的学生，可基于微课反复学习和自主练习，直至完全掌握为止。当然教师也可以借助微课为学生设置课后作业，鼓励学生对整个学习过程进行自主反思，了解自己学习到的内容和在学习当中的不足之处，为进一步改进教学方法和调整学习目标做好铺垫。
　　针对高职学生这一学习群体，考虑到他们的英语学习特点与实际要求，恰当引入微课这一现代化的学习模式是一种发展趋势，也是促进英语教学拓展的方法。高职英语教师要明确英语教学改革方向变革传统的教学理念，将英语教学指向实践应用，让学生在微课的支持之下，创造性应用多样化的学习方法，促进他们学习兴趣和自主能力的发展。当然教师也要提高自身对信息技术手段的驾驭能力，以便在微课设计与应用当中发挥积极作用，引领高职英语教学改革。
　　（作者单位：江西萍乡卫生职业学院）